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Des compétences langagières à l’apprentissage de la lecture : Pistes pédagogiques pour la scolarisation des élèves avec TED / Elisabeth BINTZ in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 60 (Janvier 2013)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 60 (Janvier 2013) . - p.191-203 Titre : Des compétences langagières à l’apprentissage de la lecture : Pistes pédagogiques pour la scolarisation des élèves avec TED Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Elisabeth BINTZ, Auteur Article en page(s) : p.191-203 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage de la lecture  Autisme  compétences langagières  Évaluation  Grammaire Supports visuels Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Se fondant sur son expérience de formateur d’enseignants confrontés aux besoins éducatifs particuliers des élèves avec TED, notamment dans le cadre de Clis (classes pour l’inclusion scolaire), l’auteur de cet article propose quelques pistes de travail pour développer les compétences langagières des élèves et les engager dans l’apprentissage de la lecture tout en tenant compte des caractéristiques liées à leur trouble, une bibliographie d’albums susceptibles de convenir à ces élèves ainsi qu’une série d’exemples avec supports visuels sont à la fois présentés et commentés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=194 [article] Des compétences langagières à l’apprentissage de la lecture : Pistes pédagogiques pour la scolarisation des élèves avec TED [Texte imprimé et/ou numérique] / Elisabeth BINTZ, Auteur . - p.191-203. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 60 (Janvier 2013) . - p.191-203 Mots-clés : Apprentissage de la lecture  Autisme  compétences langagières  Évaluation  Grammaire Supports visuels Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Se fondant sur son expérience de formateur d’enseignants confrontés aux besoins éducatifs particuliers des élèves avec TED, notamment dans le cadre de Clis (classes pour l’inclusion scolaire), l’auteur de cet article propose quelques pistes de travail pour développer les compétences langagières des élèves et les engager dans l’apprentissage de la lecture tout en tenant compte des caractéristiques liées à leur trouble, une bibliographie d’albums susceptibles de convenir à ces élèves ainsi qu’une série d’exemples avec supports visuels sont à la fois présentés et commentés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=194

Les fondements de l’apprentissage de la lecture à l’école primaire / Alain DESROCHERS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 182 (Mars 2023)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 182 (Mars 2023) . - p.15-24 Titre : Les fondements de l’apprentissage de la lecture à l’école primaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Alain DESROCHERS, Auteur ; J.C. ZIEGLER, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.15-24 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage de la lecture  Composantes cognitives de la lecture  Identification visuelle des mots  Compréhension de l’oral  Compréhension de l’écrit Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, nous traitons de deux sujets distincts, mais interreliés. D’abord, nous décrivons brièvement les procédés qui servent à encoder les sons de la parole et le sens en français écrit. Ces procédés comprennent les correspondances graphème-phonème, le groupement des phonèmes pour former des syllabes, la constitution du lexique, les procédés de formation des mots et l’assemblage des mots pour former des phrases et des passages de texte. Puis, nous nous référons au e modèle simple de la lecture » pour décrire les habiletés fondamentales qui président à la compréhension de l’écrit à l’école primaire, notamment l’identification visuelle des mots et la compréhension de l’oral. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=502 [article] Les fondements de l’apprentissage de la lecture à l’école primaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Alain DESROCHERS, Auteur ; J.C. ZIEGLER, Auteur . - 2023 . - p.15-24. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 182 (Mars 2023) . - p.15-24 Mots-clés : Apprentissage de la lecture  Composantes cognitives de la lecture  Identification visuelle des mots  Compréhension de l’oral  Compréhension de l’écrit Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, nous traitons de deux sujets distincts, mais interreliés. D’abord, nous décrivons brièvement les procédés qui servent à encoder les sons de la parole et le sens en français écrit. Ces procédés comprennent les correspondances graphème-phonème, le groupement des phonèmes pour former des syllabes, la constitution du lexique, les procédés de formation des mots et l’assemblage des mots pour former des phrases et des passages de texte. Puis, nous nous référons au e modèle simple de la lecture » pour décrire les habiletés fondamentales qui président à la compréhension de l’écrit à l’école primaire, notamment l’identification visuelle des mots et la compréhension de l’oral. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=502

Principales capacités phonologiques et visuelles impliquées dans l'apprentissage typique et atypique (dyslexie) de la lecture / Liliane SPRENGER-CHAROLLES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 175 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.701-714 Titre : Principales capacités phonologiques et visuelles impliquées dans l'apprentissage typique et atypique (dyslexie) de la lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur Article en page(s) : p.701-714 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie du développement  Apprentissage de la lecture  Discrimination visuelle  Discrimination phonémique  Perception catégorielle  Perception allophonique  Perception visuelle  Lettres en miroir  Erreurs visuelles  Erreurs phonologiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude présente une synthèse des recherches sur l'implication respective des capacités de discrimination phonologique et visuelle dans l'apprentissage de la lecture typique et atypique (dyslexie développementale). L'introduction contient un bref historique des systèmes d'écriture et de leur relation avec l'acquisition de la lecture ainsi que nos choix méthodologiques. En particulier, en raison des relations réciproques entre la lecture et les compétences reliées, une attention particulière est accordée aux études qui font la distinction entre les causes et les conséquences celles qui comportent des données longitudinales impliquant des tests avant que les enfants n'aient appris à lire et, pour la dyslexie, celles qui comportent un groupe de lecteurs typiques du même niveau de lecture en plus des contrôles du même âge chronologique. Les données examinées ont permis de relever des déficits de discrimination phonémique chez les enfants, les adolescents et les adultes dyslexiques, déficits qui peuvent expliquer pourquoi ils n'arrivent jamais à automatiser le décodage, qui nécessite de mettre en relation les graphèmes avec les phonèmes correspondants. En revanche les données concernant les capacités de discrimination visuelle sont moins claires. Il reste toutefois une énigme intéressante : le traitement des lettres en miroir ne serait pas automatisé chez les dyslexiques. L'effet en retour de l'apprentissage de la lecture sur la langue parlée est rapidement discuté. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 [article] Principales capacités phonologiques et visuelles impliquées dans l'apprentissage typique et atypique (dyslexie) de la lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur . - p.701-714. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.701-714 Mots-clés : Dyslexie du développement  Apprentissage de la lecture  Discrimination visuelle  Discrimination phonémique  Perception catégorielle  Perception allophonique  Perception visuelle  Lettres en miroir  Erreurs visuelles  Erreurs phonologiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude présente une synthèse des recherches sur l'implication respective des capacités de discrimination phonologique et visuelle dans l'apprentissage de la lecture typique et atypique (dyslexie développementale). L'introduction contient un bref historique des systèmes d'écriture et de leur relation avec l'acquisition de la lecture ainsi que nos choix méthodologiques. En particulier, en raison des relations réciproques entre la lecture et les compétences reliées, une attention particulière est accordée aux études qui font la distinction entre les causes et les conséquences celles qui comportent des données longitudinales impliquant des tests avant que les enfants n'aient appris à lire et, pour la dyslexie, celles qui comportent un groupe de lecteurs typiques du même niveau de lecture en plus des contrôles du même âge chronologique. Les données examinées ont permis de relever des déficits de discrimination phonémique chez les enfants, les adolescents et les adultes dyslexiques, déficits qui peuvent expliquer pourquoi ils n'arrivent jamais à automatiser le décodage, qui nécessite de mettre en relation les graphèmes avec les phonèmes correspondants. En revanche les données concernant les capacités de discrimination visuelle sont moins claires. Il reste toutefois une énigme intéressante : le traitement des lettres en miroir ne serait pas automatisé chez les dyslexiques. L'effet en retour de l'apprentissage de la lecture sur la langue parlée est rapidement discuté. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472

Sensibilité phonologique et apprentissage de la lecture / Jean ECALLE in Rééducation Orthophonique, 229 (Mars 2007)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 229 (Mars 2007) . - p.61-74 Titre : Sensibilité phonologique et apprentissage de la lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean ECALLE, Auteur ; Annie MAGNAN, Auteur Article en page(s) : p.61-74 Langues : Français (fre) Mots-clés : sensibilité phonologique  apprentissage de la lecture  vocabulaire  diagnostic Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Trois parties jalonnent cet article. Le développement de la sensibilité phonologique est décrit sur un continuum entre un traitement simple vs plus complexe ou en termes de traitement épi- vs métalinguistique. Les liens entre sensibilité phonologique et apprentissage de la lecture sont déterminés massivement par une corrélation puissante entre conscience phonémique et performances en lecture. Toutefois, il y a lieu d'étudier ces liens de façon plus large en examinant ce qui contribue à l'émergence de la conscience phonémique. Enfin, le problème de l'évaluation des habiletés phonologiques est abordé en terminant sur les aspects prévention et remédiation aux difficultés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=275 [article] Sensibilité phonologique et apprentissage de la lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean ECALLE, Auteur ; Annie MAGNAN, Auteur . - p.61-74. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 229 (Mars 2007) . - p.61-74 Mots-clés : sensibilité phonologique  apprentissage de la lecture  vocabulaire  diagnostic Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Trois parties jalonnent cet article. Le développement de la sensibilité phonologique est décrit sur un continuum entre un traitement simple vs plus complexe ou en termes de traitement épi- vs métalinguistique. Les liens entre sensibilité phonologique et apprentissage de la lecture sont déterminés massivement par une corrélation puissante entre conscience phonémique et performances en lecture. Toutefois, il y a lieu d'étudier ces liens de façon plus large en examinant ce qui contribue à l'émergence de la conscience phonémique. Enfin, le problème de l'évaluation des habiletés phonologiques est abordé en terminant sur les aspects prévention et remédiation aux difficultés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=275

Le contexte langagier émotionnel favorise-t-il l’apprentissage de nouveaux mots chez les apprentis lecteurs? / Pamela GOBIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.406-416 Titre : Le contexte langagier émotionnel favorise-t-il l’apprentissage de nouveaux mots chez les apprentis lecteurs? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pamela GOBIN, Auteur ; Véronique BALTAZART, Auteur ; R. POCHONS, Auteur ; N. STEFANIAK, Auteur Article en page(s) : p.406-416 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage de la lecture  Valence émotionnelle  Représentations lexicales  Enfant  Mémorisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Plusieurs études ont montré que les enfants mémorisent mieux les informations porteuses d’une valence émotionnelle que les informations neutres. Cependant, ces études portent uniquement sur des concepts déjà connus de l’enfant. Or, au cours de leurs multiples activités de lecture, les enfants doivent mémoriser de nouveaux mots et certains facteurs peuvent faciliter cet apprentissage. Notre but était de déterminer si le contexte langagier émotionnel positif et négatif favorise la mémorisation de nouvelles représentations orthographiques et phonologiques, selon le niveau des apprentis lecteurs. Des enfants du CP au CE2 devaient reconnaître des pseudomots présentés préalablement à la fin de textes émotionnels ou neutres. La reconnaissance est meilleure pour les textes émotionnels, et l’effet de la valence varie en fonction de la classe. Les implications cognitives et pédagogiques sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Le contexte langagier émotionnel favorise-t-il l’apprentissage de nouveaux mots chez les apprentis lecteurs? [Texte imprimé et/ou numérique] / Pamela GOBIN, Auteur ; Véronique BALTAZART, Auteur ; R. POCHONS, Auteur ; N. STEFANIAK, Auteur . - p.406-416. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.406-416 Mots-clés : Apprentissage de la lecture  Valence émotionnelle  Représentations lexicales  Enfant  Mémorisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Plusieurs études ont montré que les enfants mémorisent mieux les informations porteuses d’une valence émotionnelle que les informations neutres. Cependant, ces études portent uniquement sur des concepts déjà connus de l’enfant. Or, au cours de leurs multiples activités de lecture, les enfants doivent mémoriser de nouveaux mots et certains facteurs peuvent faciliter cet apprentissage. Notre but était de déterminer si le contexte langagier émotionnel positif et négatif favorise la mémorisation de nouvelles représentations orthographiques et phonologiques, selon le niveau des apprentis lecteurs. Des enfants du CP au CE2 devaient reconnaître des pseudomots présentés préalablement à la fin de textes émotionnels ou neutres. La reconnaissance est meilleure pour les textes émotionnels, et l’effet de la valence varie en fonction de la classe. Les implications cognitives et pédagogiques sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Lecteurs, votre attention s’il vous plaît! Le rôle de l’attention visuelle en lecture / Svetlana MEYER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 157 (Décembre 2018)

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La science de la lecture: fondements et applications / Alain DESROCHERS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 182 (Mars 2023)

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Comment développer la conscience phonémique à l'école maternelle, pour préparer à l'enseignement de la lecture ? / Maria VAZEUX in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 187 (Décembre 2023)

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Effet de l’exploration visuo-haptique et haptiqtle de lettres dans les entraînements de préparation à la lecture / Florence BARA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 78 (Juin 2004)

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La conscience phonémique en maternelle: état des connaissances et proposition d’évolution des pratiques pedagogiques actuelles / Marie-Line BOSSE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 139 (Décembre 2015)

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