Inclusion épistémique des élèves en situation de surcharge pondérale en EPS / Dominique MONTAUD in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 81 (Avril 2018)  

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 81 (Avril 2018) . - p.99-122 Titre : Inclusion épistémique des élèves en situation de surcharge pondérale en EPS Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Dominique MONTAUD, Auteur ; Christine AMANS-PASSAGA, Auteur Article en page(s) : p.99-122 Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation physique et sportive  Élève à besoins éducatifs particuliers  Inclusion épistémique  Insertion  Intégration Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Suite aux nombreuses injonctions institutionnelles relatives à l’inclusion scolaire des élèves à besoins éducatifs particuliers, cette étude vise à investiguer les modalités d’inclusion de ce public spécifique. C’est à travers le prisme de l’enseignement de l’EPS que nous étudions dans des classes ordinaires au quotidien, comment se décline plus particulièrement l’inclusion épistémique d’élèves en surcharge pondérale. Les descripteurs de l’action conjointe en didactique, permettent de rendre compte des transactions qui se jouent entre les différentes instances au sein de la classe relativement aux savoirs mis à l’étude et d’étudier leur accessibilité pour ces élèves. Cette exploration met au jour d’une part que le modèle intégratif des élèves à besoins particuliers reste prédominant même s’il se cache derrière un vocable inclusif et d’autre part que les phénomènes d’inclusion épistémique relèvent de dynamiques mésogénétiques et topogénétiques co-construites au sein de la classe. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/nresi.081.0099 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=404 [article] Inclusion épistémique des élèves en situation de surcharge pondérale en EPS [Texte imprimé et/ou numérique] / Dominique MONTAUD, Auteur ; Christine AMANS-PASSAGA, Auteur . - p.99-122. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 81 (Avril 2018) . - p.99-122 Mots-clés : Éducation physique et sportive  Élève à besoins éducatifs particuliers  Inclusion épistémique  Insertion  Intégration Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Suite aux nombreuses injonctions institutionnelles relatives à l’inclusion scolaire des élèves à besoins éducatifs particuliers, cette étude vise à investiguer les modalités d’inclusion de ce public spécifique. C’est à travers le prisme de l’enseignement de l’EPS que nous étudions dans des classes ordinaires au quotidien, comment se décline plus particulièrement l’inclusion épistémique d’élèves en surcharge pondérale. Les descripteurs de l’action conjointe en didactique, permettent de rendre compte des transactions qui se jouent entre les différentes instances au sein de la classe relativement aux savoirs mis à l’étude et d’étudier leur accessibilité pour ces élèves. Cette exploration met au jour d’une part que le modèle intégratif des élèves à besoins particuliers reste prédominant même s’il se cache derrière un vocable inclusif et d’autre part que les phénomènes d’inclusion épistémique relèvent de dynamiques mésogénétiques et topogénétiques co-construites au sein de la classe. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/nresi.081.0099 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=404

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