23 recherche sur le mot-clé 'Intégration'

Intégration à l?'école de 2005 à 2015. Témoignage d?'un chef d?établissement / Jeanne ROUSSELET in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.63-76 Titre : Intégration à l?'école de 2005 à 2015. Témoignage d?'un chef d?établissement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jeanne ROUSSELET, Auteur Article en page(s) : p.63-76 Langues : Français (fre) Mots-clés : handicap  scolarité  intégration Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Avec une expérience de plusieurs générations d'élèves, je livre en quelques exemples mon analyse de l'intégration en classe ordinaire. L'accueil d'un élève "différent", qu'il souffre de handicap ou pas, est avant tout un choix éthique : ai-je un rôle à jouer dans la réussite de cet élève ? Est-ce bien de ma responsabilité ? Bien sûr que oui ! Ensuite, le souci de donner à cet élève ce dont il a besoin est un travail pédagogique, au même titre que la recherche pour celui-ci qui est "précoce" ou celui-là qui est trop timide pour prendre la parole. (Pour ces deux affirmations, la formation des professeurs est cruciale, mais nous n'en parlerons pas ici.) La troisième condition de réussite, selon moi, est le travail d'équipe : équipe de professeurs, pour réfléchir ensemble aux trouvailles pédagogiques, et pour soutenir les maîtres accueillants successifs aux moments de découragement, équipe avec les parents, et équipe avec les professionnels du soin, chacun tenant sa place dans un respect mutuel. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0063 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] Intégration à l?'école de 2005 à 2015. Témoignage d?'un chef d?établissement [Texte imprimé et/ou numérique] / Jeanne ROUSSELET, Auteur . - p.63-76. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.63-76 Mots-clés : handicap  scolarité  intégration Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Avec une expérience de plusieurs générations d'élèves, je livre en quelques exemples mon analyse de l'intégration en classe ordinaire. L'accueil d'un élève "différent", qu'il souffre de handicap ou pas, est avant tout un choix éthique : ai-je un rôle à jouer dans la réussite de cet élève ? Est-ce bien de ma responsabilité ? Bien sûr que oui ! Ensuite, le souci de donner à cet élève ce dont il a besoin est un travail pédagogique, au même titre que la recherche pour celui-ci qui est "précoce" ou celui-là qui est trop timide pour prendre la parole. (Pour ces deux affirmations, la formation des professeurs est cruciale, mais nous n'en parlerons pas ici.) La troisième condition de réussite, selon moi, est le travail d'équipe : équipe de professeurs, pour réfléchir ensemble aux trouvailles pédagogiques, et pour soutenir les maîtres accueillants successifs aux moments de découragement, équipe avec les parents, et équipe avec les professionnels du soin, chacun tenant sa place dans un respect mutuel. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0063 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

L’accueil d’enfants en situation de handicap en Clis 4 à l’école maternelle / Muriel RIOUX in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 157-164 Titre : L’accueil d’enfants en situation de handicap en Clis 4 à l’école maternelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Muriel RIOUX, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 157-164 Langues : Français (fre) Mots-clés : Acquisitions scolaires  Clis 4  Inclusion  Intégration  Scolarisation  Socialisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Muriel Rioux présente ici l’expérience d’une Clis 4 en école maternelle, dont elle analyse l’intérêt pour certains enfants qui en relèvent. Par ses développements, où le fonctionnement d’une telle classe est mis en relief, elle en démontre la pertinence et les conditions qui la rendent possible. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] L’accueil d’enfants en situation de handicap en Clis 4 à l’école maternelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Muriel RIOUX, Auteur . - 2009 . - p. 157-164. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 157-164 Mots-clés : Acquisitions scolaires  Clis 4  Inclusion  Intégration  Scolarisation  Socialisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Muriel Rioux présente ici l’expérience d’une Clis 4 en école maternelle, dont elle analyse l’intérêt pour certains enfants qui en relèvent. Par ses développements, où le fonctionnement d’une telle classe est mis en relief, elle en démontre la pertinence et les conditions qui la rendent possible. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Quelques articulations possibles entre I’UPI et le Sessad... / Jean PENNANEAC’H in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 37 (Avril 2007)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 153-158 Titre : Quelques articulations possibles entre I’UPI et le Sessad... Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean PENNANEAC’H, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 153-158 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accompagnement  Éducation  Identité  Intégration  Pédagogie  Sessad  Scolarisation  Socialisation  Soins  Trisomie 21  UPI en collège et en lycée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : À travers l’étude du parcours de quelques adolescents accueillis en UPI de collège et de lycée et suivis par le Sessad du Geist 21 Loire, sont analysées les modalités d’intervention de ce service tant auprès des jeunes en situation de handicap que des personnels du collège, avec le souci d’une articulation et d’une complémentarité des actions entreprises. Est précisée aussi la manière dont la fonction thérapeutique du Sessad est exercée au sein et hors du collège, ainsi que la façon dont il contribue à la socialisation et à la construction de l’identité de ces adolescents. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 [article] Quelques articulations possibles entre I’UPI et le Sessad... [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean PENNANEAC’H, Auteur . - 2007 . - p. 153-158. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 153-158 Mots-clés : Accompagnement  Éducation  Identité  Intégration  Pédagogie  Sessad  Scolarisation  Socialisation  Soins  Trisomie 21  UPI en collège et en lycée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : À travers l’étude du parcours de quelques adolescents accueillis en UPI de collège et de lycée et suivis par le Sessad du Geist 21 Loire, sont analysées les modalités d’intervention de ce service tant auprès des jeunes en situation de handicap que des personnels du collège, avec le souci d’une articulation et d’une complémentarité des actions entreprises. Est précisée aussi la manière dont la fonction thérapeutique du Sessad est exercée au sein et hors du collège, ainsi que la façon dont il contribue à la socialisation et à la construction de l’identité de ces adolescents. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157

Évaluer les aptitudes des élèves, définir les handicaps: les différents régimes de l’adaptation scolaire / Philippe MAZEREAU in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 37 (Avril 2007)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p.33-45 Titre : Évaluer les aptitudes des élèves, définir les handicaps: les différents régimes de l’adaptation scolaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Philippe MAZEREAU, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.33-45 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptation scolaire  Atteintes intellectuelles et mentales  Construction sociale  Handicaps  Individualisation  Intégration  Normes d’évaluation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’article propose une lecture des différentes déclinaisons de la notion d’adaptation scolaire. Il met en lumière le rôle central de l’institution scolaire dans la construction sociale des représentations de l’efficience intellectuelle, s’appuyant sur les hypothèses théoriques de I. Hacking. Partant de la mission d’intégration sociale au sens durkheimien assignée à l’école, il montre comment la normativité scolaire s’est installée comme critère d’évaluation des possibilités psychiques et cognitives des individus. A partir du milieu des années 1970, l’apparition de l’adaptation scolaire intervient comme une critique de la sélection/hiérarchisation des aptitudes à l’école. L’intégration scolaire individuelle des élèves handicapés accompagne une redéfinition sociale des missions de l’école dans le sens du respect des rythmes de l’enfant avec la loi de 1989. Aujourd’hui, la loi d’orientation pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005, redéfinit le périmètre respectif des actions éducatives et enseignantes. Dans le même temps les élèves handicapés sont appelés à réintégrer la communauté scolaire ordinaire, ceci produit des réaménagements dans la logique de définition des difficultés et atteintes intellectuelles et mentales, notamment au plan des champs disciplinaires et professionnels. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=156 [article] Évaluer les aptitudes des élèves, définir les handicaps: les différents régimes de l’adaptation scolaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Philippe MAZEREAU, Auteur . - 2007 . - p.33-45. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p.33-45 Mots-clés : Adaptation scolaire  Atteintes intellectuelles et mentales  Construction sociale  Handicaps  Individualisation  Intégration  Normes d’évaluation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’article propose une lecture des différentes déclinaisons de la notion d’adaptation scolaire. Il met en lumière le rôle central de l’institution scolaire dans la construction sociale des représentations de l’efficience intellectuelle, s’appuyant sur les hypothèses théoriques de I. Hacking. Partant de la mission d’intégration sociale au sens durkheimien assignée à l’école, il montre comment la normativité scolaire s’est installée comme critère d’évaluation des possibilités psychiques et cognitives des individus. A partir du milieu des années 1970, l’apparition de l’adaptation scolaire intervient comme une critique de la sélection/hiérarchisation des aptitudes à l’école. L’intégration scolaire individuelle des élèves handicapés accompagne une redéfinition sociale des missions de l’école dans le sens du respect des rythmes de l’enfant avec la loi de 1989. Aujourd’hui, la loi d’orientation pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005, redéfinit le périmètre respectif des actions éducatives et enseignantes. Dans le même temps les élèves handicapés sont appelés à réintégrer la communauté scolaire ordinaire, ceci produit des réaménagements dans la logique de définition des difficultés et atteintes intellectuelles et mentales, notamment au plan des champs disciplinaires et professionnels. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=156

L’intégration en internat d’excellence. De l’objectif annoncé par le personnel scolaire à l’expérience tumultueuse des élèves / Audrey BOULIN in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 81 (Avril 2018)  

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 81 (Avril 2018) . - p.251-266 Titre : L’intégration en internat d’excellence. De l’objectif annoncé par le personnel scolaire à l’expérience tumultueuse des élèves Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Audrey BOULIN, Auteur Article en page(s) : p.251-266 Langues : Français (fre) Mots-clés : Expérience juvénile  Inclusion  Intégration  Internat d’excellence  Pratiques éducatives et pédagogiques  Sociabilité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Issu du Plan Espoir banlieues (2008), le dispositif des internats d’excellence propose l’accès en internat pour les élèves dits « motivés » issus des catégories populaires, particulièrement ceux venant d’établissements d’éducation prioritaire et de quartiers de la politique de la ville. Du fait de la marge de manœuvre laissée au personnel éducatif, les internats d’excellence se sont déclinés selon les situations locales. Certains internats d’excellence ont notamment fait le choix de scolariser les internes hors de leur structure. À partir de la monographie de l’un d’entre eux, nous montrerons que, même si les professionnels annoncent un objectif d’intégration des internes, celui-ci est peu travaillé. C’est surtout aux élèves que revient la tâche de s’adapter pour répondre aux attentes de l’institution scolaire. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/nresi.081.0251 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=405 [article] L’intégration en internat d’excellence. De l’objectif annoncé par le personnel scolaire à l’expérience tumultueuse des élèves [Texte imprimé et/ou numérique] / Audrey BOULIN, Auteur . - p.251-266. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 81 (Avril 2018) . - p.251-266 Mots-clés : Expérience juvénile  Inclusion  Intégration  Internat d’excellence  Pratiques éducatives et pédagogiques  Sociabilité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Issu du Plan Espoir banlieues (2008), le dispositif des internats d’excellence propose l’accès en internat pour les élèves dits « motivés » issus des catégories populaires, particulièrement ceux venant d’établissements d’éducation prioritaire et de quartiers de la politique de la ville. Du fait de la marge de manœuvre laissée au personnel éducatif, les internats d’excellence se sont déclinés selon les situations locales. Certains internats d’excellence ont notamment fait le choix de scolariser les internes hors de leur structure. À partir de la monographie de l’un d’entre eux, nous montrerons que, même si les professionnels annoncent un objectif d’intégration des internes, celui-ci est peu travaillé. C’est surtout aux élèves que revient la tâche de s’adapter pour répondre aux attentes de l’institution scolaire. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/nresi.081.0251 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=405

L'intégration scolaire des enfants autistes / Bernard PECHBERTY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 83-84 (Octobre 2005)

Permalink

Parole de l'élève sur son parcours d'intégration et implications pour son autodétermination / Joanne GOSSELAN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 177 (Avril 2022)

Permalink

Seeing a Page in a Flipbook: Shorter Visual Temporal Integration Windows in 2-Year-Old Toddlers with Autism Spectrum Disorder / Julie FRESCHL in Autism Research, 14-5 (May 2021)  

Permalink

Short-Term Memory Span and Cross-Modality Integration in Younger and Older Adults With and Without Autism Spectrum Disorder / Melanie RING in Autism Research, 13-11 (November 2020)  

Permalink

The Integration of Occlusion and Disparity Information for Judging Depth in Autism Spectrum Disorder / Danielle SMITH in Journal of Autism and Developmental Disorders, 47-10 (October 2017)  

Permalink