L’amorçage syntaxique comme outil d’évaluation et de prise en charge des troubles du langage / Béatrice BOURDIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 166 (Juillet 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.281-288 Titre : L’amorçage syntaxique comme outil d’évaluation et de prise en charge des troubles du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Béatrice BOURDIN, Auteur ; Christel LEUWERS, Auteur Article en page(s) : p.281-288 Langues : Français (fre) Mots-clés : Amorçage syntaxique  Évaluation  Remédiation  Troubles du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le paradigme d’amorçage syntaxique peut être un outil permettant l’identification et la remédiation des difficultés syntaxiques. Dans les tâches d’amorçage, les enfants doivent décrire une image cible après que l’expérimentateur a décrit une autre image en utilisant une structure particulière (passive par exemple). La répétition de ces essais permet aux enfants de produire des structures qu’ils ne parviennent pas à utiliser de manière spontanée. Cet effet d’amorçage peut persister sur plusieurs semaines. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] L’amorçage syntaxique comme outil d’évaluation et de prise en charge des troubles du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Béatrice BOURDIN, Auteur ; Christel LEUWERS, Auteur . - p.281-288. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.281-288 Mots-clés : Amorçage syntaxique  Évaluation  Remédiation  Troubles du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le paradigme d’amorçage syntaxique peut être un outil permettant l’identification et la remédiation des difficultés syntaxiques. Dans les tâches d’amorçage, les enfants doivent décrire une image cible après que l’expérimentateur a décrit une autre image en utilisant une structure particulière (passive par exemple). La répétition de ces essais permet aux enfants de produire des structures qu’ils ne parviennent pas à utiliser de manière spontanée. Cet effet d’amorçage peut persister sur plusieurs semaines. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Apprentissage de la lecture et compréhension d'énoncés / Pierre LECOCQ

Public ISBD Titre : Apprentissage de la lecture et compréhension d'énoncés Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pierre LECOCQ, Auteur ; Christel LEUWERS, Auteur ; Séverine CASALIS, Auteur ; Nicole WATTEAU, Auteur Editeur : Villeneuve d’Ascq [France] : Presses Universitaires du Septentrion Année de publication : 1996 Importance : 368 p. Format : 16.2 cm x 3.1 cm x 24.1 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85939-500-1 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : Dans ce livre, nous étudions l'évolution de la compréhension d'énoncés écrits et oraux chez des apprentis lecteurs de 7 à 10 ans. Nous étudions plus particulièrement la compréhension d'énoncés dont la structure syntaxique, la composition morphologique et la portée métaphorique varient en complexité. Nous montrons que la compréhension en lecture d'abord inférieure à la compréhension orale, la rejoint vers 10-11 ans sous l'effet d'un double mouvement d'automatisation des processus d'accès au lexique et d'enrichissement des activités métalinguistiques. [Résumé auteur/éditeur]. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=559 Apprentissage de la lecture et compréhension d'énoncés [Texte imprimé et/ou numérique] / Pierre LECOCQ, Auteur ; Christel LEUWERS, Auteur ; Séverine CASALIS, Auteur ; Nicole WATTEAU, Auteur . - Villeneuve d’Ascq [France] : Presses Universitaires du Septentrion, 1996 . - 368 p. ; 16.2 cm x 3.1 cm x 24.1 cm. ISBN : 978-2-85939-500-1 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : Dans ce livre, nous étudions l'évolution de la compréhension d'énoncés écrits et oraux chez des apprentis lecteurs de 7 à 10 ans. Nous étudions plus particulièrement la compréhension d'énoncés dont la structure syntaxique, la composition morphologique et la portée métaphorique varient en complexité. Nous montrons que la compréhension en lecture d'abord inférieure à la compréhension orale, la rejoint vers 10-11 ans sous l'effet d'un double mouvement d'automatisation des processus d'accès au lexique et d'enrichissement des activités métalinguistiques. [Résumé auteur/éditeur]. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=559

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