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Auteur Sylviane VALDOIS |
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Apprendre les mots écrits / Sylviane VALDOIS
Titre : Apprendre les mots écrits Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sylviane VALDOIS, Auteur ; José MORAIS, Auteur Année de publication : 2018 Importance : p.41-53 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=395 Apprendre les mots écrits [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylviane VALDOIS, Auteur ; José MORAIS, Auteur . - 2018 . - p.41-53.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=395 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Auditory Stream Segregation in Autism Spectrum Disorder: Benefits and Downsides of Superior Perceptual Processes / Lucie BOUVET in Journal of Autism and Developmental Disorders, 46-5 (May 2016)
[article]
Titre : Auditory Stream Segregation in Autism Spectrum Disorder: Benefits and Downsides of Superior Perceptual Processes Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Lucie BOUVET, Auteur ; Laurent MOTTRON, Auteur ; Sylviane VALDOIS, Auteur ; Sophie DONNADIEU, Auteur Article en page(s) : p.1553-1561 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Autism Audition Stream segregation Perception Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Auditory stream segregation allows us to organize our sound environment, by focusing on specific information and ignoring what is unimportant. One previous study reported difficulty in stream segregation ability in children with Asperger syndrome. In order to investigate this question further, we used an interleaved melody recognition task with children in the autism spectrum disorder (ASD). In this task, a probe melody is followed by a mixed sequence, made up of a target melody interleaved with a distractor melody. These two melodies have either the same [0 semitone (ST)] or a different mean frequency (6, 12 or 24 ST separation conditions). Children have to identify if the probe melody is present in the mixed sequence. Children with ASD performed better than typical children when melodies were completely embedded. Conversely, they were impaired in the ST separation conditions. Our results confirm the difficulty of children with ASD in using a frequency cue to organize auditory perceptual information. However, superior performance in the completely embedded condition may result from superior perceptual processes in autism. We propose that this atypical pattern of results might reflect the expression of a single cognitive feature in autism. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-013-2003-8 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288
in Journal of Autism and Developmental Disorders > 46-5 (May 2016) . - p.1553-1561[article] Auditory Stream Segregation in Autism Spectrum Disorder: Benefits and Downsides of Superior Perceptual Processes [Texte imprimé et/ou numérique] / Lucie BOUVET, Auteur ; Laurent MOTTRON, Auteur ; Sylviane VALDOIS, Auteur ; Sophie DONNADIEU, Auteur . - p.1553-1561.
Langues : Anglais (eng)
in Journal of Autism and Developmental Disorders > 46-5 (May 2016) . - p.1553-1561
Mots-clés : Autism Audition Stream segregation Perception Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Auditory stream segregation allows us to organize our sound environment, by focusing on specific information and ignoring what is unimportant. One previous study reported difficulty in stream segregation ability in children with Asperger syndrome. In order to investigate this question further, we used an interleaved melody recognition task with children in the autism spectrum disorder (ASD). In this task, a probe melody is followed by a mixed sequence, made up of a target melody interleaved with a distractor melody. These two melodies have either the same [0 semitone (ST)] or a different mean frequency (6, 12 or 24 ST separation conditions). Children have to identify if the probe melody is present in the mixed sequence. Children with ASD performed better than typical children when melodies were completely embedded. Conversely, they were impaired in the ST separation conditions. Our results confirm the difficulty of children with ASD in using a frequency cue to organize auditory perceptual information. However, superior performance in the completely embedded condition may result from superior perceptual processes in autism. We propose that this atypical pattern of results might reflect the expression of a single cognitive feature in autism. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-013-2003-8 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288 Les dyslexies / Séverine CASALIS
Titre : Les dyslexies Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Séverine CASALIS, Auteur ; Françoise BOIS PARRIAUD, Auteur ; Eddy CAVALLI, Auteur ; Yves CHAIX, Auteur ; Pascale COLE, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Arnaud SZMALEC, Auteur ; Sylviane VALDOIS, Auteur ; Rachel ZOUBRINETZKY, Auteur Editeur : Issy les Moulineaux [France] : Elsevier Année de publication : 2018 Importance : 312 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-294-75279-7 Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-A DYS-A - Troubles des Apprentissages - Dyslexie Résumé : La dyslexie est un trouble spécifique des apprentissages qui apparaît lors de l'enfance. Elle se caractérise par la difficulté à rendre la lecture fluide et aisée. Cette difficulté est liée à une impossibilité à rendre automatique la reconnaissance visuelle de mots.
Les dyslexies de l'enfant touchent environ 5% d'une classe d'âge. Actuellement les dyslexies sont dépistées essentiellement dans le cadre scolaire par les médecins scolaires et les psychologues scolaires mais lorsque la dyslexie est associée à d'autres difficultés les neuropédiatres hospitaliers et les centres diagnostiques des troubles des apprentissages prennent également en charge l'évaluation afin de mieux orienter la prise en charge le plus souvent par les orthophonistes parfois également par des psychologues (neuropsychologues ou psychologues cliniciens).
Cet ouvrage écrit par une équipe pluridisciplinaire confronte plusieurs points de vue et apporte une synthèse des derniers travaux menés sur les causes des dyslexies et les moyens de les prendre en charge :
- description et analyse des mécanismes d'apprentissage de la lecture ;
- expliquer les différentes hypothèses quant à l'origine des troubles de l'apprentissage de la lecture ;
- présentation détaillée des outils et méthodes d'évaluation ;
- exposé des différentes approches de traitement
[Résumé auteur/éditeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=357 Les dyslexies [Texte imprimé et/ou numérique] / Séverine CASALIS, Auteur ; Françoise BOIS PARRIAUD, Auteur ; Eddy CAVALLI, Auteur ; Yves CHAIX, Auteur ; Pascale COLE, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Arnaud SZMALEC, Auteur ; Sylviane VALDOIS, Auteur ; Rachel ZOUBRINETZKY, Auteur . - Issy les Moulineaux [France] : Elsevier, 2018 . - 312 p.
ISBN : 978-2-294-75279-7
Langues : Français (fre)
Index. décimale : DYS-A DYS-A - Troubles des Apprentissages - Dyslexie Résumé : La dyslexie est un trouble spécifique des apprentissages qui apparaît lors de l'enfance. Elle se caractérise par la difficulté à rendre la lecture fluide et aisée. Cette difficulté est liée à une impossibilité à rendre automatique la reconnaissance visuelle de mots.
Les dyslexies de l'enfant touchent environ 5% d'une classe d'âge. Actuellement les dyslexies sont dépistées essentiellement dans le cadre scolaire par les médecins scolaires et les psychologues scolaires mais lorsque la dyslexie est associée à d'autres difficultés les neuropédiatres hospitaliers et les centres diagnostiques des troubles des apprentissages prennent également en charge l'évaluation afin de mieux orienter la prise en charge le plus souvent par les orthophonistes parfois également par des psychologues (neuropsychologues ou psychologues cliniciens).
Cet ouvrage écrit par une équipe pluridisciplinaire confronte plusieurs points de vue et apporte une synthèse des derniers travaux menés sur les causes des dyslexies et les moyens de les prendre en charge :
- description et analyse des mécanismes d'apprentissage de la lecture ;
- expliquer les différentes hypothèses quant à l'origine des troubles de l'apprentissage de la lecture ;
- présentation détaillée des outils et méthodes d'évaluation ;
- exposé des différentes approches de traitement
[Résumé auteur/éditeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=357 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004378 DYS-A CAS Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes DYS - Troubles des Apprentissages Disponible Dyslexies développementales: théorie de l’empan visuo-attentionnel / Sylviane VALDOIS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 96-97 (Mars-Avril 2008)
[article]
Titre : Dyslexies développementales: théorie de l’empan visuo-attentionnel Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sylviane VALDOIS, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p.15-21 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie-développementale Empan-visuo-attentionnel Lecture Déficit-phonologique Pariétal Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article fait la synthèse de l’ensemble des données témoignant de l’existence d’un trouble de empan visuo-attentionnel (EVA) dans 1es dyslexies développementales. LEVA correspond au nombre d’éléments visuels distincts traités en parallèle da s une configuration. Des études de g rot’ PC ont montré qu’une réduction de l’EVA était observée chez bon nombre d’enfants dyslexiques indépendamment de tout trouble phonologique. Ce trouble de l’EVA correspond au niveau neurobiologique à un fonctionnement atypique des régions pariétales. U n sous-type de dyslexie caractérisé par un trouble de l’EVA et tin dysfonctionnement pariétal doit donc être distingué des formes phonologiques classiquement décrites. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=753
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 96-97 (Mars-Avril 2008) . - p.15-21[article] Dyslexies développementales: théorie de l’empan visuo-attentionnel [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylviane VALDOIS, Auteur . - 2008 . - p.15-21.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 96-97 (Mars-Avril 2008) . - p.15-21
Mots-clés : Dyslexie-développementale Empan-visuo-attentionnel Lecture Déficit-phonologique Pariétal Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article fait la synthèse de l’ensemble des données témoignant de l’existence d’un trouble de empan visuo-attentionnel (EVA) dans 1es dyslexies développementales. LEVA correspond au nombre d’éléments visuels distincts traités en parallèle da s une configuration. Des études de g rot’ PC ont montré qu’une réduction de l’EVA était observée chez bon nombre d’enfants dyslexiques indépendamment de tout trouble phonologique. Ce trouble de l’EVA correspond au niveau neurobiologique à un fonctionnement atypique des régions pariétales. U n sous-type de dyslexie caractérisé par un trouble de l’EVA et tin dysfonctionnement pariétal doit donc être distingué des formes phonologiques classiquement décrites. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=753 Neuropsychologie cognitive : des pathologies acquises aux pathologies développementales / Sylviane VALDOIS
Titre : Neuropsychologie cognitive : des pathologies acquises aux pathologies développementales Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sylviane VALDOIS, Auteur Année de publication : 2001 Importance : p.237-254 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=871 Neuropsychologie cognitive : des pathologies acquises aux pathologies développementales [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylviane VALDOIS, Auteur . - 2001 . - p.237-254.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=871 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Pathologies développementales de l'écrit / Sylviane VALDOIS
PermalinkPredictors of developmental dyslexia in European orthographies with varying complexity / Karin LANDERL in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 54-6 (June 2013)
PermalinkQu’entendre par déficit visuo-attentionnel en contexte dyslexique? / Sylviane VALDOIS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 128 (Février 2014)
PermalinkTraitements visuels et dyslexies développementales / Sylviane VALDOIS
PermalinkTrouble de l'empan visuo-attentionnel dans les dyslexies développementales : de la théorie à la pratique clinique / Sylviane VALDOIS
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