Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
CRA
Informations pratiques
-
Adresse
Centre d'information et de documentation
du CRA Rhône-Alpes
Centre Hospitalier le Vinatier
bât 211
95, Bd Pinel
69678 Bron CedexHoraires
Lundi au Vendredi
9h00-12h00 13h30-16h00Contact
Tél: +33(0)4 37 91 54 65
Mail
Fax: +33(0)4 37 91 54 37
-
Détail de l'auteur
Auteur Emmanuel SYLVESTRE |
Documents disponibles écrits par cet auteur (1)
Faire une suggestion Affiner la recherche
Cohérence pédagogique et approche-programme : les évolutions de la pédagogie universitaire en formation d’orthophonie-logopédie / Emmanuel SYLVESTRE in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)
[article]
Titre : Cohérence pédagogique et approche-programme : les évolutions de la pédagogie universitaire en formation d’orthophonie-logopédie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Emmanuel SYLVESTRE, Auteur ; Jean-Philippe MAITRE, Auteur Article en page(s) : p.15-30 Langues : Français (fre) Mots-clés : cohérence pédagogique curriculum approche-programme acquis de formation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Que l’on s’inscrive dans la lignée des travaux de Tyler (1949) sur la triple concordance ou ceux de Biggs (1987; Biggs et Tang, 2011) sur l’alignement pédagogique (parfois appelé alignement constructif ou cohérence pédagogique), l’idée est désormais largement répandue dans la littérature sur la pédagogie universitaire qu’un enseignement se doit de s’organiser autour d’objectifs, de méthodes d’enseignement et d’évaluation qui auront été définis les uns relativement aux autres. Dès lors que l’on fixe une de ces dimensions, une interrogation doit suivre sur ce qu’elle appelle pour les autres. Le développement et la célébrité qu’a gagnés ce modèle au fil des dernières décennies ont été accompagnés, au début des années 2000, par l’émergence — pour ne pas dire le raz-de- marée — des approches par compétences et par programmes. Celles-ci trouvent une place considérable, autant dans la littérature scientifique en éducation, que dans les publications et référentiels institutionnels. C’est notamment le cas pour ceux de la formation universitaire en orthophonie- logopédie. Ici, trois référentiels ont été proposés de formation, d’activités et de compétences (MESR, 2013). L’objectif de l’article sera de montrer comment le modèle de l’alignement pédagogique peut s’articuler avec les approches-programme et compétence, puis éclairer la manière et la mesure dont, ensemble, ils s’instancient au sein du cursus de formation d’orthophonie-logopédie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375
in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.15-30[article] Cohérence pédagogique et approche-programme : les évolutions de la pédagogie universitaire en formation d’orthophonie-logopédie [Texte imprimé et/ou numérique] / Emmanuel SYLVESTRE, Auteur ; Jean-Philippe MAITRE, Auteur . - p.15-30.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.15-30
Mots-clés : cohérence pédagogique curriculum approche-programme acquis de formation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Que l’on s’inscrive dans la lignée des travaux de Tyler (1949) sur la triple concordance ou ceux de Biggs (1987; Biggs et Tang, 2011) sur l’alignement pédagogique (parfois appelé alignement constructif ou cohérence pédagogique), l’idée est désormais largement répandue dans la littérature sur la pédagogie universitaire qu’un enseignement se doit de s’organiser autour d’objectifs, de méthodes d’enseignement et d’évaluation qui auront été définis les uns relativement aux autres. Dès lors que l’on fixe une de ces dimensions, une interrogation doit suivre sur ce qu’elle appelle pour les autres. Le développement et la célébrité qu’a gagnés ce modèle au fil des dernières décennies ont été accompagnés, au début des années 2000, par l’émergence — pour ne pas dire le raz-de- marée — des approches par compétences et par programmes. Celles-ci trouvent une place considérable, autant dans la littérature scientifique en éducation, que dans les publications et référentiels institutionnels. C’est notamment le cas pour ceux de la formation universitaire en orthophonie- logopédie. Ici, trois référentiels ont été proposés de formation, d’activités et de compétences (MESR, 2013). L’objectif de l’article sera de montrer comment le modèle de l’alignement pédagogique peut s’articuler avec les approches-programme et compétence, puis éclairer la manière et la mesure dont, ensemble, ils s’instancient au sein du cursus de formation d’orthophonie-logopédie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375