Dépouillements

Comment la pédagogie nourrit la réflexion disciplinaire en orthophonie ? / Agnès WITKO in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.5-14 Titre : Comment la pédagogie nourrit la réflexion disciplinaire en orthophonie ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Agnès WITKO, Auteur Article en page(s) : p.5-14 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 [article] Comment la pédagogie nourrit la réflexion disciplinaire en orthophonie ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Agnès WITKO, Auteur . - p.5-14. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.5-14 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375

Cohérence pédagogique et approche-programme : les évolutions de la pédagogie universitaire en formation d’orthophonie-logopédie / Emmanuel SYLVESTRE in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.15-30 Titre : Cohérence pédagogique et approche-programme : les évolutions de la pédagogie universitaire en formation d’orthophonie-logopédie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Emmanuel SYLVESTRE, Auteur ; Jean-Philippe MAITRE, Auteur Article en page(s) : p.15-30 Langues : Français (fre) Mots-clés : cohérence pédagogique  curriculum  approche-programme  acquis de formation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Que l’on s’inscrive dans la lignée des travaux de Tyler (1949) sur la triple concordance ou ceux de Biggs (1987; Biggs et Tang, 2011) sur l’alignement pédagogique (parfois appelé alignement constructif ou cohérence pédagogique), l’idée est désormais largement répandue dans la littérature sur la pédagogie universitaire qu’un enseignement se doit de s’organiser autour d’objectifs, de méthodes d’enseignement et d’évaluation qui auront été définis les uns relativement aux autres. Dès lors que l’on fixe une de ces dimensions, une interrogation doit suivre sur ce qu’elle appelle pour les autres. Le développement et la célébrité qu’a gagnés ce modèle au fil des dernières décennies ont été accompagnés, au début des années 2000, par l’émergence — pour ne pas dire le raz-de- marée — des approches par compétences et par programmes. Celles-ci trouvent une place considérable, autant dans la littérature scientifique en éducation, que dans les publications et référentiels institutionnels. C’est notamment le cas pour ceux de la formation universitaire en orthophonie- logopédie. Ici, trois référentiels ont été proposés de formation, d’activités et de compétences (MESR, 2013). L’objectif de l’article sera de montrer comment le modèle de l’alignement pédagogique peut s’articuler avec les approches-programme et compétence, puis éclairer la manière et la mesure dont, ensemble, ils s’instancient au sein du cursus de formation d’orthophonie-logopédie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 [article] Cohérence pédagogique et approche-programme : les évolutions de la pédagogie universitaire en formation d’orthophonie-logopédie [Texte imprimé et/ou numérique] / Emmanuel SYLVESTRE, Auteur ; Jean-Philippe MAITRE, Auteur . - p.15-30. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.15-30 Mots-clés : cohérence pédagogique  curriculum  approche-programme  acquis de formation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Que l’on s’inscrive dans la lignée des travaux de Tyler (1949) sur la triple concordance ou ceux de Biggs (1987; Biggs et Tang, 2011) sur l’alignement pédagogique (parfois appelé alignement constructif ou cohérence pédagogique), l’idée est désormais largement répandue dans la littérature sur la pédagogie universitaire qu’un enseignement se doit de s’organiser autour d’objectifs, de méthodes d’enseignement et d’évaluation qui auront été définis les uns relativement aux autres. Dès lors que l’on fixe une de ces dimensions, une interrogation doit suivre sur ce qu’elle appelle pour les autres. Le développement et la célébrité qu’a gagnés ce modèle au fil des dernières décennies ont été accompagnés, au début des années 2000, par l’émergence — pour ne pas dire le raz-de- marée — des approches par compétences et par programmes. Celles-ci trouvent une place considérable, autant dans la littérature scientifique en éducation, que dans les publications et référentiels institutionnels. C’est notamment le cas pour ceux de la formation universitaire en orthophonie- logopédie. Ici, trois référentiels ont été proposés de formation, d’activités et de compétences (MESR, 2013). L’objectif de l’article sera de montrer comment le modèle de l’alignement pédagogique peut s’articuler avec les approches-programme et compétence, puis éclairer la manière et la mesure dont, ensemble, ils s’instancient au sein du cursus de formation d’orthophonie-logopédie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375

L’engagement des étudiants dans les études, à la croisée de la motivation et de l’autorégulation des apprentissages / Laurent COSNEFROY in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.31-47 Titre : L’engagement des étudiants dans les études, à la croisée de la motivation et de l’autorégulation des apprentissages Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Laurent COSNEFROY, Auteur Article en page(s) : p.31-47 Langues : Français (fre) Mots-clés : cohérence pédagogique  curriculum  approche-programme  acquis de formation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Que l’on s’inscrive dans la lignée des travaux de Tyler (1949) sur la triple concordance ou ceux de Biggs (1987; Biggs et Tang; 2011) sur l’alignement pédagogique (parfois appelé alignement constructif ou cohérence pédagogique); l’idée est désormais largement répandue dans la littérature sur la pédagogie universitaire qu’un enseignement se doit de s’organiser autour d’objectifs; de méthodes d’enseignement et d’évaluation qui auront été définis les uns relativement aux autres. Dès lors que l’on fixe une de ces dimensions; une interrogation doit suivre sur ce qu’elle appelle pour les autres. Le développement et la célébrité qu’a gagnés ce modèle au fil des dernières décennies ont été accompagnés; au début des années 2000; par l’émergence — pour ne pas dire le raz-de- marée — des approches par compétences et par programmes. Celles-ci trouvent une place considérable; autant dans la littérature scientifique en éducation; que dans les publications et référentiels institutionnels. C’est notamment le cas pour ceux de la formation universitaire en orthophonie- logopédie. Ici; trois référentiels ont été proposés de formation; d’activités et de compétences (MESR; 2013). L’objectif de l’article sera de montrer comment le modèle de l’alignement pédagogique peut s’articuler avec les approches-programme et compétence; puis éclairer la manière et la mesure dont; ensemble; ils s’instancient au sein du cursus de formation d’orthophonie-logopédie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 [article] L’engagement des étudiants dans les études, à la croisée de la motivation et de l’autorégulation des apprentissages [Texte imprimé et/ou numérique] / Laurent COSNEFROY, Auteur . - p.31-47. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.31-47 Mots-clés : cohérence pédagogique  curriculum  approche-programme  acquis de formation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Que l’on s’inscrive dans la lignée des travaux de Tyler (1949) sur la triple concordance ou ceux de Biggs (1987; Biggs et Tang; 2011) sur l’alignement pédagogique (parfois appelé alignement constructif ou cohérence pédagogique); l’idée est désormais largement répandue dans la littérature sur la pédagogie universitaire qu’un enseignement se doit de s’organiser autour d’objectifs; de méthodes d’enseignement et d’évaluation qui auront été définis les uns relativement aux autres. Dès lors que l’on fixe une de ces dimensions; une interrogation doit suivre sur ce qu’elle appelle pour les autres. Le développement et la célébrité qu’a gagnés ce modèle au fil des dernières décennies ont été accompagnés; au début des années 2000; par l’émergence — pour ne pas dire le raz-de- marée — des approches par compétences et par programmes. Celles-ci trouvent une place considérable; autant dans la littérature scientifique en éducation; que dans les publications et référentiels institutionnels. C’est notamment le cas pour ceux de la formation universitaire en orthophonie- logopédie. Ici; trois référentiels ont été proposés de formation; d’activités et de compétences (MESR; 2013). L’objectif de l’article sera de montrer comment le modèle de l’alignement pédagogique peut s’articuler avec les approches-programme et compétence; puis éclairer la manière et la mesure dont; ensemble; ils s’instancient au sein du cursus de formation d’orthophonie-logopédie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375

Enseigner aux nouvelles générations : innover pour répondre aux évolutions universitaires, sociétales, hospitalières... / Alain DEVEVEY in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.49-76 Titre : Enseigner aux nouvelles générations : innover pour répondre aux évolutions universitaires, sociétales, hospitalières... Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Alain DEVEVEY, Auteur ; Etienne BALDAYROU, Auteur ; Christine BRET-LEGRAND, Auteur ; Geneviève MERELLE, Auteur ; Serge MERELLE, Auteur Article en page(s) : p.49-76 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie  génération Y  apprentissage inversé  approche par compétences  évaluation formative Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette contribution se présente comme un témoignage d’une expérience pédagogique innovante dans la formation initiale des orthophonistes. Son objet est de présenter les doutes, les tâtonnements, le cheminement de l’équipe pédagogique du CFUO de Besançon, tout au long de quatre années d’expérience, ainsi que les mutations des pratiques pédagogiques qu’ils ont suscitées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 [article] Enseigner aux nouvelles générations : innover pour répondre aux évolutions universitaires, sociétales, hospitalières... [Texte imprimé et/ou numérique] / Alain DEVEVEY, Auteur ; Etienne BALDAYROU, Auteur ; Christine BRET-LEGRAND, Auteur ; Geneviève MERELLE, Auteur ; Serge MERELLE, Auteur . - p.49-76. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.49-76 Mots-clés : pédagogie  génération Y  apprentissage inversé  approche par compétences  évaluation formative Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette contribution se présente comme un témoignage d’une expérience pédagogique innovante dans la formation initiale des orthophonistes. Son objet est de présenter les doutes, les tâtonnements, le cheminement de l’équipe pédagogique du CFUO de Besançon, tout au long de quatre années d’expérience, ainsi que les mutations des pratiques pédagogiques qu’ils ont suscitées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375

Mise en oeuvre d’une approche-programme: l’histoire réussie du programme de maîtrise en orthophonie de l’Université Laval (Québec, Canada) / Audette SYLVESTRE in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.77-98 Titre : Mise en oeuvre d’une approche-programme: l’histoire réussie du programme de maîtrise en orthophonie de l’Université Laval (Québec, Canada) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Audette SYLVESTRE, Auteur ; Marianne CROTEAU, Auteur ; Louise ARSENAULT, Auteur ; Marie-Julie BABIN, Auteur ; Monique ARTEAU, Auteur ; François BERGERON, Auteur ; Suzie GOBEIL, Auteur ; Marie-Catherine SAINT-PIERRE, Auteur Article en page(s) : p.77-98 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie universitaire  approche-programme  orthophonie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le but d’un programme universitaire professionnalisant est de former des cliniciens qui seront en mesure de s’adapter à chaque situation clinique en amalgamant de façon judicieuse diverses compétences. Dans l’optique d’un renouveau pédagogique, l’équipe du programme de maîtrise en orthophonie de l’Université Lavai (Québec, Canada) a privilégié une approche-programme en vue d’améliorer l’intégration des apprentissages et la progression du développement des compétences chez les étudiants tout au long de leur parcours d’études. Le recours à une approche-programme conduit une équipe à développer une vision commune et partagée de ses finalités, soit le profil d’entrée dans la profession. La démarche exige des mécanismes efficaces de communication, de consultation et de collaboration tout au long du processus de planification des activités, d’implantation et d’évaluation des résultats de la mise en oeuvre. Malgré les défis à relever, notre expérience confirme l’intérêt de l’approche-programme pour atteindre les objectifs d’un programme qui favorise l’adéquation entre les exigences professionnelles et la formation des étudiants. Il s’agit d’une voie à privilégier pour atteindre de hauts standards de qualité dans nos programmes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 [article] Mise en oeuvre d’une approche-programme: l’histoire réussie du programme de maîtrise en orthophonie de l’Université Laval (Québec, Canada) [Texte imprimé et/ou numérique] / Audette SYLVESTRE, Auteur ; Marianne CROTEAU, Auteur ; Louise ARSENAULT, Auteur ; Marie-Julie BABIN, Auteur ; Monique ARTEAU, Auteur ; François BERGERON, Auteur ; Suzie GOBEIL, Auteur ; Marie-Catherine SAINT-PIERRE, Auteur . - p.77-98. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.77-98 Mots-clés : pédagogie universitaire  approche-programme  orthophonie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le but d’un programme universitaire professionnalisant est de former des cliniciens qui seront en mesure de s’adapter à chaque situation clinique en amalgamant de façon judicieuse diverses compétences. Dans l’optique d’un renouveau pédagogique, l’équipe du programme de maîtrise en orthophonie de l’Université Lavai (Québec, Canada) a privilégié une approche-programme en vue d’améliorer l’intégration des apprentissages et la progression du développement des compétences chez les étudiants tout au long de leur parcours d’études. Le recours à une approche-programme conduit une équipe à développer une vision commune et partagée de ses finalités, soit le profil d’entrée dans la profession. La démarche exige des mécanismes efficaces de communication, de consultation et de collaboration tout au long du processus de planification des activités, d’implantation et d’évaluation des résultats de la mise en oeuvre. Malgré les défis à relever, notre expérience confirme l’intérêt de l’approche-programme pour atteindre les objectifs d’un programme qui favorise l’adéquation entre les exigences professionnelles et la formation des étudiants. Il s’agit d’une voie à privilégier pour atteindre de hauts standards de qualité dans nos programmes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375

Des modules d’apprentissage en ligne pour une stimulation pédagogique de la démarche clinique en orthophonie : une expérience québécoise / Chantal DESMARAIS in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.99-115 Titre : Des modules d’apprentissage en ligne pour une stimulation pédagogique de la démarche clinique en orthophonie : une expérience québécoise Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Chantal DESMARAIS, Auteur ; Elody ROSS-LÉVESQUE, Auteur ; Josiane BOURGEOIS-MARCOTTE, Auteur ; Laura MONETTA, Auteur ; Audette SYLVESTRE, Auteur ; Marie-Catherine SAINT-PIERRE, Auteur ; Monique ARTEAU, Auteur ; Suzie GOBEIL, Auteur ; Amélie RICHARD, Auteur Article en page(s) : p.99-115 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie universitaire  simulation  démarche clinique  orthophonie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans les programmes universitaires de formation en orthophonie l’appropriation de la démarche clinique par les étudiants prend place, en grande partie, en contexte de stage. Toutefois, avant les stages et dans le but d’optimiser les apprentissages lors de ceux-ci, de nombreux, programmes de formation en sciences de la santé exposent les étudiant& à la démarche clinique par le biais d’activités de simulation. Depuis 2009, le programme de maîtrise en orthophonie de l’Université Lavai à Québec a misé sur des activités de simulation de la démarche clinique en orthophonie par le biais de modules sur plateforme web. Ces modules, élaborés par l’équipe enseignante du programme, offrent aux étudiants des exercices pédagogiques qui soutiennent le développement du raisonnement clinique en lien avec des situations filmées sur support vidéo. Les étudiants du programme ont contribué à l’amélioration de ces modules d’apprentissage en participant à leur évaluation. Le processus, d’élaboration des modules et leur version finale sont présentés dans cet article. Les avantages et défis liés à l’utilisation de ces exercices de1 simulation pour la formation des étudiants sont également discutés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 [article] Des modules d’apprentissage en ligne pour une stimulation pédagogique de la démarche clinique en orthophonie : une expérience québécoise [Texte imprimé et/ou numérique] / Chantal DESMARAIS, Auteur ; Elody ROSS-LÉVESQUE, Auteur ; Josiane BOURGEOIS-MARCOTTE, Auteur ; Laura MONETTA, Auteur ; Audette SYLVESTRE, Auteur ; Marie-Catherine SAINT-PIERRE, Auteur ; Monique ARTEAU, Auteur ; Suzie GOBEIL, Auteur ; Amélie RICHARD, Auteur . - p.99-115. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.99-115 Mots-clés : pédagogie universitaire  simulation  démarche clinique  orthophonie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans les programmes universitaires de formation en orthophonie l’appropriation de la démarche clinique par les étudiants prend place, en grande partie, en contexte de stage. Toutefois, avant les stages et dans le but d’optimiser les apprentissages lors de ceux-ci, de nombreux, programmes de formation en sciences de la santé exposent les étudiant& à la démarche clinique par le biais d’activités de simulation. Depuis 2009, le programme de maîtrise en orthophonie de l’Université Lavai à Québec a misé sur des activités de simulation de la démarche clinique en orthophonie par le biais de modules sur plateforme web. Ces modules, élaborés par l’équipe enseignante du programme, offrent aux étudiants des exercices pédagogiques qui soutiennent le développement du raisonnement clinique en lien avec des situations filmées sur support vidéo. Les étudiants du programme ont contribué à l’amélioration de ces modules d’apprentissage en participant à leur évaluation. Le processus, d’élaboration des modules et leur version finale sont présentés dans cet article. Les avantages et défis liés à l’utilisation de ces exercices de1 simulation pour la formation des étudiants sont également discutés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375

L’apprentissage par Résolution de Problèmes (ARP) en Master d’orthophonie : revue de littérature et réflexions sur plus de 10 ans de pratique / Grégoire PYTHON in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.117-134 Titre : L’apprentissage par Résolution de Problèmes (ARP) en Master d’orthophonie : revue de littérature et réflexions sur plus de 10 ans de pratique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Grégoire PYTHON, Auteur ; Viviane MONNEY, Auteur Article en page(s) : p.117-134 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage par résolution de problèmes  approches pédagogiques  pensée critique  pratique basée sur les preuves Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La Maîtrise universitaire en Logopédie de l’Université de Genève forme les futurs professionnels en leur offrant sur deux ans des cours théoriques, des séminaires à l’interface entre la théorie et la pratique, et des stages cliniques depuis 1985. La réflexion sur l’articulation entre enseignements théoriques et pratiques a mené à l’intégration, il y a une dizaine d’années, de séminaires d’Apprentissage par Résolution de Problèmes (ARP), dont nous avons actuellement la charge d’enseignement. Dans ces séminaires dispensés en première année de Master, les étudiants travaillent activement en sous-groupes et sont amenés à faire des liens entre les contenus de leurs cours théoriques et des vignettes cliniques. Nous présentons une revue de littérature sur l’ARP spécifiquement en formation de logopédie/orthophonie, puis détaillons le déroulement d’une séquence en choisissant un trouble développemental et un trouble acquis, à titre d’exemples. Finalement, nous rapportons les résultats d’un questionnaire soumis aux étudiants de fin de Master durant leur stage pratique, afin de mieux comprendre l’intérêt de ce type de séminaire pour leur entrée dans la vie professionnelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 [article] L’apprentissage par Résolution de Problèmes (ARP) en Master d’orthophonie : revue de littérature et réflexions sur plus de 10 ans de pratique [Texte imprimé et/ou numérique] / Grégoire PYTHON, Auteur ; Viviane MONNEY, Auteur . - p.117-134. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.117-134 Mots-clés : apprentissage par résolution de problèmes  approches pédagogiques  pensée critique  pratique basée sur les preuves Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La Maîtrise universitaire en Logopédie de l’Université de Genève forme les futurs professionnels en leur offrant sur deux ans des cours théoriques, des séminaires à l’interface entre la théorie et la pratique, et des stages cliniques depuis 1985. La réflexion sur l’articulation entre enseignements théoriques et pratiques a mené à l’intégration, il y a une dizaine d’années, de séminaires d’Apprentissage par Résolution de Problèmes (ARP), dont nous avons actuellement la charge d’enseignement. Dans ces séminaires dispensés en première année de Master, les étudiants travaillent activement en sous-groupes et sont amenés à faire des liens entre les contenus de leurs cours théoriques et des vignettes cliniques. Nous présentons une revue de littérature sur l’ARP spécifiquement en formation de logopédie/orthophonie, puis détaillons le déroulement d’une séquence en choisissant un trouble développemental et un trouble acquis, à titre d’exemples. Finalement, nous rapportons les résultats d’un questionnaire soumis aux étudiants de fin de Master durant leur stage pratique, afin de mieux comprendre l’intérêt de ce type de séminaire pour leur entrée dans la vie professionnelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375

L’ECOS en orthophonie : exercer et évaluer les attitudes professionnelles dans le Master universitaire / Trecy MARTINEZ PEREZ in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.135-161 Titre : L’ECOS en orthophonie : exercer et évaluer les attitudes professionnelles dans le Master universitaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Trecy MARTINEZ PEREZ, Auteur Article en page(s) : p.135-161 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie universitaire  compétences  implémentation  jeu de rôle  recommandations Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’Examen Clinique Objectif Structuré (ECOS) est utilisé comme un outil pédagogique pour exercer et évaluer les compétences cliniques des étudiants dans les formations en sciences de la santé. Dans sa forme classique, l’ECOS consiste en une série de consultations durant lesquelles l’étudiant réalise des actes cliniques avec un patient simulé, en présence d’un évaluateur. A travers notre article, nous proposons tout d’abord des ressources aux équipes pédagogiques qui souhaitent mettre en place un ECOS formatif ou certificatif dans le cursus de formation de leurs étudiants. Nous développons notamment les conditions qui facilitent l’implémentation du dispositif, les questionnements et les points de vigilance dans la construction d’un ECOS et les données scientifiques actuelles sur les qualités psychométriques de l’outil. Dans un second temps, nous partageons notre expérience d’un ECOS formatif avec 96 étudiants en 3e année en orthophonie a l’Université de Liège (Belgique) qui ont réalisé une consultation simulée centrée sur la remise de conclusion. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 [article] L’ECOS en orthophonie : exercer et évaluer les attitudes professionnelles dans le Master universitaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Trecy MARTINEZ PEREZ, Auteur . - p.135-161. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.135-161 Mots-clés : pédagogie universitaire  compétences  implémentation  jeu de rôle  recommandations Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’Examen Clinique Objectif Structuré (ECOS) est utilisé comme un outil pédagogique pour exercer et évaluer les compétences cliniques des étudiants dans les formations en sciences de la santé. Dans sa forme classique, l’ECOS consiste en une série de consultations durant lesquelles l’étudiant réalise des actes cliniques avec un patient simulé, en présence d’un évaluateur. A travers notre article, nous proposons tout d’abord des ressources aux équipes pédagogiques qui souhaitent mettre en place un ECOS formatif ou certificatif dans le cursus de formation de leurs étudiants. Nous développons notamment les conditions qui facilitent l’implémentation du dispositif, les questionnements et les points de vigilance dans la construction d’un ECOS et les données scientifiques actuelles sur les qualités psychométriques de l’outil. Dans un second temps, nous partageons notre expérience d’un ECOS formatif avec 96 étudiants en 3e année en orthophonie a l’Université de Liège (Belgique) qui ont réalisé une consultation simulée centrée sur la remise de conclusion. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375

Evidence-Based Practice : Intégration dans e cursus universitaire des orthophonistes/logopédistes / Hélène DELAGE in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.163-183 Titre : Evidence-Based Practice : Intégration dans e cursus universitaire des orthophonistes/logopédistes Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Hélène DELAGE, Auteur ; Cécile PONT, Auteur Article en page(s) : p.163-183 Langues : Français (fre) Mots-clés : Evidence-Based Practice  pratique fondée sur les preuves  I orthophonie/logopédie  pédagogie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’article introduit brièvement la notion d’Evidence-Based Practice, ou pratique fondée sur les preuves, appliquée à l’orthophonie/logopédie à partir de ses trois pôles: la recherche et la sélection des données [probantes, l’expertise clinique et les préférences/valeurs/situations du patient et de son entourage. Nous approfondissons ensuite notre propos sur l’intégration de cette dimension dans la pédagogie universitaire au sein de la formation des orthophonistes-logopédistes. Peu à peu, cette approche est effectivement introduite dans les formations initiales, le cursus universitaire belge apparaissant comme l’un des précurseurs francophones en la matière (Schelstraete & Maillart, 2012). Dans cet article, nous prenons comme exemple la Maîtrise en Logopédie de l’université de Genève qui a introduit cette dimension dans son cursus en 2012, tant au niveau des enseignements académiques que de la formation clinique. Enfin, l’article présente une vignette clinique abordée selon la perspective EBP et qui illustre le travail d’étudiants de Maîtrise dans la recherche de littérature probante, la création de lignes de base et l’évaluation de l’efficacité de la thérapie proposée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 [article] Evidence-Based Practice : Intégration dans e cursus universitaire des orthophonistes/logopédistes [Texte imprimé et/ou numérique] / Hélène DELAGE, Auteur ; Cécile PONT, Auteur . - p.163-183. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.163-183 Mots-clés : Evidence-Based Practice  pratique fondée sur les preuves  I orthophonie/logopédie  pédagogie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’article introduit brièvement la notion d’Evidence-Based Practice, ou pratique fondée sur les preuves, appliquée à l’orthophonie/logopédie à partir de ses trois pôles: la recherche et la sélection des données [probantes, l’expertise clinique et les préférences/valeurs/situations du patient et de son entourage. Nous approfondissons ensuite notre propos sur l’intégration de cette dimension dans la pédagogie universitaire au sein de la formation des orthophonistes-logopédistes. Peu à peu, cette approche est effectivement introduite dans les formations initiales, le cursus universitaire belge apparaissant comme l’un des précurseurs francophones en la matière (Schelstraete & Maillart, 2012). Dans cet article, nous prenons comme exemple la Maîtrise en Logopédie de l’université de Genève qui a introduit cette dimension dans son cursus en 2012, tant au niveau des enseignements académiques que de la formation clinique. Enfin, l’article présente une vignette clinique abordée selon la perspective EBP et qui illustre le travail d’étudiants de Maîtrise dans la recherche de littérature probante, la création de lignes de base et l’évaluation de l’efficacité de la thérapie proposée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375

De l’analyse critique d’un article scientifique à son écriture en formation initiale d’orthophonie / Aude LALOI in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.185-204 Titre : De l’analyse critique d’un article scientifique à son écriture en formation initiale d’orthophonie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Aude LALOI, Auteur ; Peggy GATIGNOL, Auteur Article en page(s) : p.185-204 Langues : Français (fre) Mots-clés : analyse critique  revue de littérature  identité professionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Construire une identité professionnelle par un enrichissement théorique et une posture réflexive par rapport à une pratique professionnelle, tel est l’enjeu de la nouvelle maquette de la formation initiale en orthophonie reconnue grade Master. Parmi les nouvelles Unités d’Enseignement (UE) intégrées, l’UE 7.4 Méthodologie d’analyse d’articles a pour but de développer les capacités d’analyse, de synthèse, d’objectivation et de conceptualisation des étudiants. L’objectif de cet enseignement est d’amener son projet à lire de façon critique et à analyser le contenu d’un article en vue de son autoformation actuelle et future. Les bases de cet enseignement, comme elles sont abordées, deviennent également les prérequis de l’UE 7.5 Mémoire, en vue de l’élaboration de son projet de mémoire et de sa vie professionnelle future, basés sur l’Evidence Based Practice (pratique basée sur les preuves). L’évaluation d’une procédure diagnostique, d’un traitement, d’un programme de dépistage, ou encore l’estimation d’un pronostic ou d’une enquête épidémiologique est intégrée dans la pédagogie des UE Cet article abordera le contenu des UE 7.4 et 7.5 dispensées au sein du DUEFO Sorbonne Université. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 [article] De l’analyse critique d’un article scientifique à son écriture en formation initiale d’orthophonie [Texte imprimé et/ou numérique] / Aude LALOI, Auteur ; Peggy GATIGNOL, Auteur . - p.185-204. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.185-204 Mots-clés : analyse critique  revue de littérature  identité professionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Construire une identité professionnelle par un enrichissement théorique et une posture réflexive par rapport à une pratique professionnelle, tel est l’enjeu de la nouvelle maquette de la formation initiale en orthophonie reconnue grade Master. Parmi les nouvelles Unités d’Enseignement (UE) intégrées, l’UE 7.4 Méthodologie d’analyse d’articles a pour but de développer les capacités d’analyse, de synthèse, d’objectivation et de conceptualisation des étudiants. L’objectif de cet enseignement est d’amener son projet à lire de façon critique et à analyser le contenu d’un article en vue de son autoformation actuelle et future. Les bases de cet enseignement, comme elles sont abordées, deviennent également les prérequis de l’UE 7.5 Mémoire, en vue de l’élaboration de son projet de mémoire et de sa vie professionnelle future, basés sur l’Evidence Based Practice (pratique basée sur les preuves). L’évaluation d’une procédure diagnostique, d’un traitement, d’un programme de dépistage, ou encore l’estimation d’un pronostic ou d’une enquête épidémiologique est intégrée dans la pédagogie des UE Cet article abordera le contenu des UE 7.4 et 7.5 dispensées au sein du DUEFO Sorbonne Université. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375

La terminologie orthophonique: émergence d’une définition et implications / Frédérique BRIN-HENRY in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.205-224 Titre : La terminologie orthophonique: émergence d’une définition et implications Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Frédérique BRIN-HENRY, Auteur Article en page(s) : p.205-224 Langues : Français (fre) Mots-clés : praticien-chercheur  terminologie orthophonique  méthode  modèle conceptuel  formation initial Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le partage des connaissances et la communication disciplinaire s’effectuent au moyen d’une langue de spécialité qui comprend des termes et des tournures bien spécifiques. En orthophonie, les concepts et les termes spécifiques sont usités pour décrire les pathologies (du langage, de la communication et des fonctions orofaciales), les procédures d’examen, d’évaluation et d’intervention. Ils sous-tendent également toute transmission d’information professionnelle ou scientifique. La terminologie et le discours orthophoniques sont soumis aux contraintes réglementaires et classificatoires actuellement en vigueur, mais on peut observer, au travers des variantes utilisées, l’expression de nuances précieuses pour comprendre le point de vue de l’orthophoniste. Cet article envisage l’étude de la terminologie orthophonique comme un outil permettant de faire émerger un modèle conceptuel des pathologies du langage spécifique à l’orthophonie. Notre exposé sera structuré comme suit: après un rapide rappel de l’ancrage théorique et un panorama des principaux travaux effectués dans le domaine, nous proposons quelques exemples de résultats d’analyses sémantico-syntaxiques et d’analyse de discours qui seront utiles pour définir les caractéristiques de cette nouvelle classification. Nous détaillons également des travaux relatifs à l’identification de la littérature orthophonique dans le monde scientifique. Enfin nous conclurons par les enjeux terminologiques en matière de pédagogie universitaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 [article] La terminologie orthophonique: émergence d’une définition et implications [Texte imprimé et/ou numérique] / Frédérique BRIN-HENRY, Auteur . - p.205-224. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.205-224 Mots-clés : praticien-chercheur  terminologie orthophonique  méthode  modèle conceptuel  formation initial Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le partage des connaissances et la communication disciplinaire s’effectuent au moyen d’une langue de spécialité qui comprend des termes et des tournures bien spécifiques. En orthophonie, les concepts et les termes spécifiques sont usités pour décrire les pathologies (du langage, de la communication et des fonctions orofaciales), les procédures d’examen, d’évaluation et d’intervention. Ils sous-tendent également toute transmission d’information professionnelle ou scientifique. La terminologie et le discours orthophoniques sont soumis aux contraintes réglementaires et classificatoires actuellement en vigueur, mais on peut observer, au travers des variantes utilisées, l’expression de nuances précieuses pour comprendre le point de vue de l’orthophoniste. Cet article envisage l’étude de la terminologie orthophonique comme un outil permettant de faire émerger un modèle conceptuel des pathologies du langage spécifique à l’orthophonie. Notre exposé sera structuré comme suit: après un rapide rappel de l’ancrage théorique et un panorama des principaux travaux effectués dans le domaine, nous proposons quelques exemples de résultats d’analyses sémantico-syntaxiques et d’analyse de discours qui seront utiles pour définir les caractéristiques de cette nouvelle classification. Nous détaillons également des travaux relatifs à l’identification de la littérature orthophonique dans le monde scientifique. Enfin nous conclurons par les enjeux terminologiques en matière de pédagogie universitaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375

L'éthique dans l’enseignement de l’orthophonie / Mireille KERLAN in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.225-243 Titre : L'éthique dans l’enseignement de l’orthophonie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Mireille KERLAN, Auteur Article en page(s) : p.225-243 Langues : Français (fre) Mots-clés : éthique  raisonnement clinique  singularité  patient  relation thérapeutique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Pour plusieurs raisons l’éthique a sa place dans l’enseignement de [l’orthophonie. Au tout premier plan parce que c’est une profession de santé: l’éthique est inhérente à la pratique soignante. Deuxièmement parce que l’orthophonie intervient dans les pathologies du langage et de la communication, or le langage est proprement humain. L’éthique ne doit pas être vue comme un supplément d’âme, et être l’application de principes souvent évoqués lorsqu’on parle de bioéthique et de santé. Il faut apprendre à l’étudiant le questionnement éthique parce que la question est celle du raisonnement clinique en situation. Les pratiques sont sous le regard dc 1 ‘Evidence-Based Practice. Dans ce modèle, la partie référence aux connaissances est rigoureuse, mais la partie concernant les préférences du patient manque de modèle de référence et de méthodologie de pensée, alors que la loi oblige à tenir compte des préférences du patient. La réflexion éthique répond complètement à cette question car le patient est bien au centre de l’éthique. Il faut donc enseigner l’éthique, les éthiques, car il y a plusieurs éthiques : une éthique qui traite des valeurs et des principes et une éthique plus «pragmatique », proche du vécu du praticien et qui prend en compte la singularité des personnes (soignants et soignés) et la singularité des situations. Par ailleurs l’enseignement de l’éthique participe â la construction de la profession en tant que compétence, et partage de valeurs communes. C’est aussi ce qui peut participer à la construction de modèle de relation thérapeutique de qualité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 [article] L'éthique dans l’enseignement de l’orthophonie [Texte imprimé et/ou numérique] / Mireille KERLAN, Auteur . - p.225-243. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.225-243 Mots-clés : éthique  raisonnement clinique  singularité  patient  relation thérapeutique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Pour plusieurs raisons l’éthique a sa place dans l’enseignement de [l’orthophonie. Au tout premier plan parce que c’est une profession de santé: l’éthique est inhérente à la pratique soignante. Deuxièmement parce que l’orthophonie intervient dans les pathologies du langage et de la communication, or le langage est proprement humain. L’éthique ne doit pas être vue comme un supplément d’âme, et être l’application de principes souvent évoqués lorsqu’on parle de bioéthique et de santé. Il faut apprendre à l’étudiant le questionnement éthique parce que la question est celle du raisonnement clinique en situation. Les pratiques sont sous le regard dc 1 ‘Evidence-Based Practice. Dans ce modèle, la partie référence aux connaissances est rigoureuse, mais la partie concernant les préférences du patient manque de modèle de référence et de méthodologie de pensée, alors que la loi oblige à tenir compte des préférences du patient. La réflexion éthique répond complètement à cette question car le patient est bien au centre de l’éthique. Il faut donc enseigner l’éthique, les éthiques, car il y a plusieurs éthiques : une éthique qui traite des valeurs et des principes et une éthique plus «pragmatique », proche du vécu du praticien et qui prend en compte la singularité des personnes (soignants et soignés) et la singularité des situations. Par ailleurs l’enseignement de l’éthique participe â la construction de la profession en tant que compétence, et partage de valeurs communes. C’est aussi ce qui peut participer à la construction de modèle de relation thérapeutique de qualité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375

Hybridation des enseignements et pédagogie inversée en cursus d’orthophonie-logopédie / Agnès WITKO in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.245-274 Titre : Hybridation des enseignements et pédagogie inversée en cursus d’orthophonie-logopédie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Agnès WITKO, Auteur Article en page(s) : p.245-274 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie active  scénario pédagogique  apprentissage par les pairs  motivation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La pédagogie inversée se déploie à l’université dans les cursus de santé [français. Le présent retour d’expérience décrit cette approche auprès d’étudiants qui démarrent la formation universitaire en orthophonie. Sur un plan théorique, il cherche à interroger le processus d’acquisition de connaissances décrit par Biggs (2003). Sur un plan pratique, le dispositif d’enseignement s’appuie sur différents éléments: un scénario [pédagogique présenté aux étudiants, des activités d’apprentissage interactives, une collecte de données en équipe, et un espace de créativité à investir entre pairs. Un cahier des charges fixe les livrables et définit les critères d’évaluation pour l’enseignant et les pairs. Il ressort de cette expérience que le choix d’une pédagogie active se construit pour et avec les apprenants. L’évaluation de l’enseignement par les étudiants rend compte des points positifs et des améliorations possibles. Leurs productions témoignent d’une implication dans les objectifs proposés par l’enseignant et d’une recherche de dépassement de soi, d’une forme d’autorégulation des apprentissages grâce à l’activation de trois capacités transversales: la prise d’initiatives dans différentes situations, la sélection d’informations pertinentes et stratégiques pour la profession d’orthophoniste, et la conscience d’un rôle à jouer au sein d’un groupe de pairs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 [article] Hybridation des enseignements et pédagogie inversée en cursus d’orthophonie-logopédie [Texte imprimé et/ou numérique] / Agnès WITKO, Auteur . - p.245-274. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.245-274 Mots-clés : pédagogie active  scénario pédagogique  apprentissage par les pairs  motivation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La pédagogie inversée se déploie à l’université dans les cursus de santé [français. Le présent retour d’expérience décrit cette approche auprès d’étudiants qui démarrent la formation universitaire en orthophonie. Sur un plan théorique, il cherche à interroger le processus d’acquisition de connaissances décrit par Biggs (2003). Sur un plan pratique, le dispositif d’enseignement s’appuie sur différents éléments: un scénario [pédagogique présenté aux étudiants, des activités d’apprentissage interactives, une collecte de données en équipe, et un espace de créativité à investir entre pairs. Un cahier des charges fixe les livrables et définit les critères d’évaluation pour l’enseignant et les pairs. Il ressort de cette expérience que le choix d’une pédagogie active se construit pour et avec les apprenants. L’évaluation de l’enseignement par les étudiants rend compte des points positifs et des améliorations possibles. Leurs productions témoignent d’une implication dans les objectifs proposés par l’enseignant et d’une recherche de dépassement de soi, d’une forme d’autorégulation des apprentissages grâce à l’activation de trois capacités transversales: la prise d’initiatives dans différentes situations, la sélection d’informations pertinentes et stratégiques pour la profession d’orthophoniste, et la conscience d’un rôle à jouer au sein d’un groupe de pairs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375

Conduite de projet et professions de santé / Bernard DRUTEL in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.275-299 Titre : Conduite de projet et professions de santé Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bernard DRUTEL, Auteur ; Bernard DEVIN, Auteur ; Agnès WITKO, Auteur Article en page(s) : p.275-299 Langues : Français (fre) Mots-clés : création de valeur, efficience durable, excellence métier, innovation, pédagogie interactive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article expose la genèse et le développement de sept années d’expérience d’enseignement de la conduite de projets auprès d’étudiants en ergothérapie et en orthophonie. Etabli par rapport aux référentiels de compétences des formations, cet enseignement se déroule au travers d’une pédagogie interactive et expérientielle, dans un cadre aussi proche que possible des réalités du terrain que rencontreront les étudiants dans l’exercice de leur profession. La conduite de projet, modèle d’action incontournable des organisations, s’appuie sur une méthodologie rigoureuse, des processus et des pratiques parfaitement définis et théorisés. Partant du modèle théorique, sont exposés ici la mise en oeuvre et le transfert de ces contenus auprès d’étudiants en santé selon une approche pragmatique et une visée opérationnelle rapide. Quatre axes directeurs guident et soutiennent cet apprentissage dans la durée: l’excellence métier, la création de valeur, l’efficience durable et [l’innovation. Les travaux dirigés font une large place au travail en équipe. Chaque groupe d’étudiants est invité à travailler sur une proposition de projet de son choix depuis l’expression du besoin, l’exploration de l’état de l’art, la proposition d’un concept innovant, la description du modèle d’affaire retenu, jusqu’à la présentation d’une revue d’avant projet: et des livrables associés. Cette revue est évaluée à l’écrit et à l’oral par l’enseignant et un comité d’experts métiers. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 [article] Conduite de projet et professions de santé [Texte imprimé et/ou numérique] / Bernard DRUTEL, Auteur ; Bernard DEVIN, Auteur ; Agnès WITKO, Auteur . - p.275-299. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.275-299 Mots-clés : création de valeur, efficience durable, excellence métier, innovation, pédagogie interactive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article expose la genèse et le développement de sept années d’expérience d’enseignement de la conduite de projets auprès d’étudiants en ergothérapie et en orthophonie. Etabli par rapport aux référentiels de compétences des formations, cet enseignement se déroule au travers d’une pédagogie interactive et expérientielle, dans un cadre aussi proche que possible des réalités du terrain que rencontreront les étudiants dans l’exercice de leur profession. La conduite de projet, modèle d’action incontournable des organisations, s’appuie sur une méthodologie rigoureuse, des processus et des pratiques parfaitement définis et théorisés. Partant du modèle théorique, sont exposés ici la mise en oeuvre et le transfert de ces contenus auprès d’étudiants en santé selon une approche pragmatique et une visée opérationnelle rapide. Quatre axes directeurs guident et soutiennent cet apprentissage dans la durée: l’excellence métier, la création de valeur, l’efficience durable et [l’innovation. Les travaux dirigés font une large place au travail en équipe. Chaque groupe d’étudiants est invité à travailler sur une proposition de projet de son choix depuis l’expression du besoin, l’exploration de l’état de l’art, la proposition d’un concept innovant, la description du modèle d’affaire retenu, jusqu’à la présentation d’une revue d’avant projet: et des livrables associés. Cette revue est évaluée à l’écrit et à l’oral par l’enseignant et un comité d’experts métiers. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375

Les cartes mentales : un choix pédagogique dans la formation initiale et continue / Yolaine LATOUR in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.301-318 Titre : Les cartes mentales : un choix pédagogique dans la formation initiale et continue Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Yolaine LATOUR, Auteur Article en page(s) : p.301-318 Langues : Français (fre) Mots-clés : formation  pédagogie  mind mapping  cartes heuristiques  cartes conceptuelles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les objectifs d’une formation, qu’elle soit destinée à des étudiants ou à des orthophonistes, imposent de développer des moyens au service tant du savoir-faire, du savoir être que du savoir penser. La formation initiale et la formation continue, quoique s’adressant à des publics différents, contraignent l’enseignant et le formateur à créer des modes de présentation stimulant l’analyse conceptuelle, la gestion des représentations et des connaissances nouvelles, la mise en lien avec les savoirs préexistants. Dans le temps de la formation, l’étudiant et l’orthophoniste expérimentent la posture de l’apprenant, la projection dans le monde professionnel et le contact quasi permanent avec la réalité clinique. De fait, le formateur sera confronté à différents niveaux d’implication : cognitive, psychique, émotionnelle et comportementale. Depuis les travaux de Tony Buzan (1974), et de Joseph Novak (1972), les cartes mentales et les cartes conceptuelles ont trouvé leur place parmi les outils pédagogiques. Nous considérerons leur utilisation dans l’intervention pédagogique, pour faciliter la réflexion et les liens cliniques, optimiser la mémorisation, permettre les liens entre les théories, les applications cliniques et l’élaboration d’un projet thérapeutique adapté. Nous en préciserons certains avantages et limites. Nous aborderons aussi la conception d’un contenu pédagogique dynamique et l’accompagnement des étudiants dans l’élaboration de leur mémoire et dans l’auto-évaluation des connaissances. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376 [article] Les cartes mentales : un choix pédagogique dans la formation initiale et continue [Texte imprimé et/ou numérique] / Yolaine LATOUR, Auteur . - p.301-318. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.301-318 Mots-clés : formation  pédagogie  mind mapping  cartes heuristiques  cartes conceptuelles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les objectifs d’une formation, qu’elle soit destinée à des étudiants ou à des orthophonistes, imposent de développer des moyens au service tant du savoir-faire, du savoir être que du savoir penser. La formation initiale et la formation continue, quoique s’adressant à des publics différents, contraignent l’enseignant et le formateur à créer des modes de présentation stimulant l’analyse conceptuelle, la gestion des représentations et des connaissances nouvelles, la mise en lien avec les savoirs préexistants. Dans le temps de la formation, l’étudiant et l’orthophoniste expérimentent la posture de l’apprenant, la projection dans le monde professionnel et le contact quasi permanent avec la réalité clinique. De fait, le formateur sera confronté à différents niveaux d’implication : cognitive, psychique, émotionnelle et comportementale. Depuis les travaux de Tony Buzan (1974), et de Joseph Novak (1972), les cartes mentales et les cartes conceptuelles ont trouvé leur place parmi les outils pédagogiques. Nous considérerons leur utilisation dans l’intervention pédagogique, pour faciliter la réflexion et les liens cliniques, optimiser la mémorisation, permettre les liens entre les théories, les applications cliniques et l’élaboration d’un projet thérapeutique adapté. Nous en préciserons certains avantages et limites. Nous aborderons aussi la conception d’un contenu pédagogique dynamique et l’accompagnement des étudiants dans l’élaboration de leur mémoire et dans l’auto-évaluation des connaissances. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376

Ingénierie pédagogique multimédia : évaluation et propositions d’amélioration d’un éditeur de cas cliniques virtuels dédié aux professionnels de santé / Aurore RIVIERE in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.319-336 Titre : Ingénierie pédagogique multimédia : évaluation et propositions d’amélioration d’un éditeur de cas cliniques virtuels dédié aux professionnels de santé Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Aurore RIVIERE, Auteur Article en page(s) : p.319-336 Langues : Français (fre) Mots-clés : ingénierie pédagogique multimédia  cas cliniques virtuels  raisonnement clinique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente la réingénierie pédagogique d’un éditeur de cas cliniques virtuels permettant aux soignants de créer eux-mêmes des consultations numériques en trois dimensions, afin de les proposer à des professionnels de santé en formation initiale ou continue. Le nouveau scénario proposé entend s’appuyer sur les stratégies du raisonnement clinique décrites par Chamberland (1998), afin d’être au plus près des processus de pensée des professionnels de santé lorsqu’ils posent un diagnostic. Il est également construit selon une approche centrée utilisateurs et à partir de stratégies pédagogiques permettant d’associer et exploiter le numérique pour une meilleure optimisation de l’apprentissage dans le but d’apporter une plus-value pédagogique par rapport aux usages déjà existants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376 [article] Ingénierie pédagogique multimédia : évaluation et propositions d’amélioration d’un éditeur de cas cliniques virtuels dédié aux professionnels de santé [Texte imprimé et/ou numérique] / Aurore RIVIERE, Auteur . - p.319-336. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.319-336 Mots-clés : ingénierie pédagogique multimédia  cas cliniques virtuels  raisonnement clinique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente la réingénierie pédagogique d’un éditeur de cas cliniques virtuels permettant aux soignants de créer eux-mêmes des consultations numériques en trois dimensions, afin de les proposer à des professionnels de santé en formation initiale ou continue. Le nouveau scénario proposé entend s’appuyer sur les stratégies du raisonnement clinique décrites par Chamberland (1998), afin d’être au plus près des processus de pensée des professionnels de santé lorsqu’ils posent un diagnostic. Il est également construit selon une approche centrée utilisateurs et à partir de stratégies pédagogiques permettant d’associer et exploiter le numérique pour une meilleure optimisation de l’apprentissage dans le but d’apporter une plus-value pédagogique par rapport aux usages déjà existants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376

Le développement professionnel des orthophonistes chargés d’enseignement en formation initiale / Solveig CHAPUIS in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.337-353 Titre : Le développement professionnel des orthophonistes chargés d’enseignement en formation initiale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Solveig CHAPUIS, Auteur Article en page(s) : p.337-353 Langues : Français (fre) Mots-clés : orthophonistes  chargés d’enseignement  enseignants vacataires  développement professionnel  identité professionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les textes de lois prescrivent que la formation initiale en orthophonie doit être dispensée, pour une quantité horaire majoritaire, par des praticiens du métier, en exercice, afin d’apporter une contribution de l’expérience. Ces orthophonistes chargés d’enseignement sont presque tous des vacataires de l’université, ils ne reçoivent pas de formation pour enseigner. Dans le cadre d’un Master en sciences de l’éducation, ancré dans la didactique professionnelle, nous avons cherché, à partir de l’analyse qualitative de sept entretiens, à décrire le développement professionnel de ces orthophonistes, en repérant des indicateurs et en questionnant l’identité professionnelle. Notre travail révèle que tous ces chargés d’enseignement développent des savoirs sur et pour l’enseignement et que cette activité a des répercussions dans leur pratique d’orthophoniste. Les missions et les trajectoires dans les postures d’enseignement diffèrent selon les professionnels, impactant les identités professionnelles, biographiques et relationnelles, créant parfois des discordances. Aussi, il apparaît nécessaire de soutenir ces professionnels chargés d’enseignement, par l’identification de leurs pratiques enseignantes et par une reconnaissance institutionnelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376 [article] Le développement professionnel des orthophonistes chargés d’enseignement en formation initiale [Texte imprimé et/ou numérique] / Solveig CHAPUIS, Auteur . - p.337-353. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.337-353 Mots-clés : orthophonistes  chargés d’enseignement  enseignants vacataires  développement professionnel  identité professionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les textes de lois prescrivent que la formation initiale en orthophonie doit être dispensée, pour une quantité horaire majoritaire, par des praticiens du métier, en exercice, afin d’apporter une contribution de l’expérience. Ces orthophonistes chargés d’enseignement sont presque tous des vacataires de l’université, ils ne reçoivent pas de formation pour enseigner. Dans le cadre d’un Master en sciences de l’éducation, ancré dans la didactique professionnelle, nous avons cherché, à partir de l’analyse qualitative de sept entretiens, à décrire le développement professionnel de ces orthophonistes, en repérant des indicateurs et en questionnant l’identité professionnelle. Notre travail révèle que tous ces chargés d’enseignement développent des savoirs sur et pour l’enseignement et que cette activité a des répercussions dans leur pratique d’orthophoniste. Les missions et les trajectoires dans les postures d’enseignement diffèrent selon les professionnels, impactant les identités professionnelles, biographiques et relationnelles, créant parfois des discordances. Aussi, il apparaît nécessaire de soutenir ces professionnels chargés d’enseignement, par l’identification de leurs pratiques enseignantes et par une reconnaissance institutionnelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376

Formation à distance: un mode incontournable dans la formation continue / Frédéric MARTIN in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.355-365 Titre : Formation à distance: un mode incontournable dans la formation continue Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Frédéric MARTIN, Auteur Article en page(s) : p.355-365 Langues : Français (fre) Mots-clés : formation continue  formation à distance  enseignement  multimédia  orthophonie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Grâce à l’évolution technologique, au faible coût financier pour l’utilisateur et sa souplesse, la Formation Continue A Distance (FCAD) prend une part de plus en plus importante dans la formation professionnelle continue. Ce format particulier, utilisant une plateforme multimédia, permet d’offrir un enseignement très pratique, qui se situe entre l’animation en présentiel et l’atelier avec présence du patient (workshop). Nous proposons de faire l’historique de la FCAD et présenter le dispositif et son adaptation à la formation continue des orthophonistes. Cette présentation sera illustrée par une expérience de réalisation de FCAD afin d’en montrer les impacts et les perspectives sur la pratique professionnelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376 [article] Formation à distance: un mode incontournable dans la formation continue [Texte imprimé et/ou numérique] / Frédéric MARTIN, Auteur . - p.355-365. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.355-365 Mots-clés : formation continue  formation à distance  enseignement  multimédia  orthophonie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Grâce à l’évolution technologique, au faible coût financier pour l’utilisateur et sa souplesse, la Formation Continue A Distance (FCAD) prend une part de plus en plus importante dans la formation professionnelle continue. Ce format particulier, utilisant une plateforme multimédia, permet d’offrir un enseignement très pratique, qui se situe entre l’animation en présentiel et l’atelier avec présence du patient (workshop). Nous proposons de faire l’historique de la FCAD et présenter le dispositif et son adaptation à la formation continue des orthophonistes. Cette présentation sera illustrée par une expérience de réalisation de FCAD afin d’en montrer les impacts et les perspectives sur la pratique professionnelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376

Parcours de soins et pathologies langagières: une nécessaire coopération pluriprolessionnelle / Sylvia TOPOUZKHANIAN in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.367-378 Titre : Parcours de soins et pathologies langagières: une nécessaire coopération pluriprolessionnelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sylvia TOPOUZKHANIAN, Auteur ; Elisabeth MANTEAU-SEPULCHRE, Auteur Article en page(s) : p.367-378 Langues : Français (fre) Mots-clés : parcours de soins  coopération  pluriprofessionnalité  langage  pathologie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Au travers de cet article, nous aborderons la pluriprofessionnalité depuis le point de vue historique concernant la fondation de l’orthophonie, jusqu’au nouveau concept de coordination interprofessionnelle et à ses règles. Ces apports théoriques seront étayés par des exemples concrets de pluriprofessionnalité, à tous les stages de la prévention (primaire, secondaire et tertiaire), ainsi que des liens indispensables entre orthophonistes et instances. Enfin sera abordée l’interdisciplinarité au sein de la formation initiale, gage d’une coordination ultérieure des professionnels de santé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376 [article] Parcours de soins et pathologies langagières: une nécessaire coopération pluriprolessionnelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylvia TOPOUZKHANIAN, Auteur ; Elisabeth MANTEAU-SEPULCHRE, Auteur . - p.367-378. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.367-378 Mots-clés : parcours de soins  coopération  pluriprofessionnalité  langage  pathologie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Au travers de cet article, nous aborderons la pluriprofessionnalité depuis le point de vue historique concernant la fondation de l’orthophonie, jusqu’au nouveau concept de coordination interprofessionnelle et à ses règles. Ces apports théoriques seront étayés par des exemples concrets de pluriprofessionnalité, à tous les stages de la prévention (primaire, secondaire et tertiaire), ainsi que des liens indispensables entre orthophonistes et instances. Enfin sera abordée l’interdisciplinarité au sein de la formation initiale, gage d’une coordination ultérieure des professionnels de santé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376

Une plateforme logopédique européenne unie et forte de la diversité de ses membres / Michèle KAUFMANN-MEYER in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.379-394 Titre : Une plateforme logopédique européenne unie et forte de la diversité de ses membres Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michèle KAUFMANN-MEYER, Auteur Article en page(s) : p.379-394 Langues : Français (fre) Mots-clés : diversité  cornmunauté/s  collaboration  langues  langage  développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le CPLOL, en tant qu’organisation faîtière des associations professionnelles de logopédie/orthophonie en Europe, regroupe trente-deux pays représentant la même profession, plus de quatre-vingt mille cliniciens, chercheurs et/ou formateurs, vingt-cinq langues nationales et deux langues officielles pour l’organisation. Considérée comme l’unique plateforme d’échange et de développement professionnel au niveau européen, le CPLOL s’engage, par ses membres et leurs membres affiliés, à soutenir la profession, les professionnels et leurs patients/clients. La diversité des pays et associations membres fait la richesse des échanges et des projets communs, dans le but de promouvoir le développement de l’orthophonie/logopédie dans la formation (initiale et continue), la pratique et la recherche. Elle constitue également un défi majeur dû au mélange et à l’affrontement des croyances, des cultures et des valeurs. Du fait de l’ouverture géographique et politique au sein de l’Union Européenne et de l’abolition des frontières, les enjeux pour les professionnels et leurs patients/clients sont de taille et demandent un changement de paradigme pour les associations professionnelles nationales et, par conséquent, pour le CPLOL. Ces différences, bien que réelles, ne constituent pas un frein au développaient ni de l’organisation, ni de la profession; au contraire, c’est grâce à elles que le CPLOL peut avoir une vision globale et variée de l’orthophonie, la manière dont elle est conçue et la pratique qui en est faite. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376 [article] Une plateforme logopédique européenne unie et forte de la diversité de ses membres [Texte imprimé et/ou numérique] / Michèle KAUFMANN-MEYER, Auteur . - p.379-394. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.379-394 Mots-clés : diversité  cornmunauté/s  collaboration  langues  langage  développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le CPLOL, en tant qu’organisation faîtière des associations professionnelles de logopédie/orthophonie en Europe, regroupe trente-deux pays représentant la même profession, plus de quatre-vingt mille cliniciens, chercheurs et/ou formateurs, vingt-cinq langues nationales et deux langues officielles pour l’organisation. Considérée comme l’unique plateforme d’échange et de développement professionnel au niveau européen, le CPLOL s’engage, par ses membres et leurs membres affiliés, à soutenir la profession, les professionnels et leurs patients/clients. La diversité des pays et associations membres fait la richesse des échanges et des projets communs, dans le but de promouvoir le développement de l’orthophonie/logopédie dans la formation (initiale et continue), la pratique et la recherche. Elle constitue également un défi majeur dû au mélange et à l’affrontement des croyances, des cultures et des valeurs. Du fait de l’ouverture géographique et politique au sein de l’Union Européenne et de l’abolition des frontières, les enjeux pour les professionnels et leurs patients/clients sont de taille et demandent un changement de paradigme pour les associations professionnelles nationales et, par conséquent, pour le CPLOL. Ces différences, bien que réelles, ne constituent pas un frein au développaient ni de l’organisation, ni de la profession; au contraire, c’est grâce à elles que le CPLOL peut avoir une vision globale et variée de l’orthophonie, la manière dont elle est conçue et la pratique qui en est faite. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376