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Le cerveau des personnes autistes en otage ? / Pascal-Henri KELLER
Titre : Le cerveau des personnes autistes en otage ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pascal-Henri KELLER, Auteur Année de publication : 2013 Importance : p.31-42 Langues : Français (fre) Index. décimale : PSY-B PSY-B - Autisme et Psychanalyse Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198 Le cerveau des personnes autistes en otage ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Pascal-Henri KELLER, Auteur . - 2013 . - p.31-42.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : PSY-B PSY-B - Autisme et Psychanalyse Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Un cerveau pour apprendre...différemment / David A. SOUSA
Titre : Un cerveau pour apprendre...différemment : Comprendre comment fonctionne le cerveau des élèves en difficulté pour mieux leur enseigner Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : David A. SOUSA, Auteur ; Johanne CHARLEBOIS, Traducteur ; Robert GOSSELIN, Traducteur ; Gervais SIROIS, Adaptateur ; Brigitte STANKE, Adaptateur Editeur : Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education Année de publication : 2006 Collection : Didactique. Apprentissage, ISSN 1910-2178 Importance : 172 p. Présentation : ill. Format : 21,3cm x 27,6cm x 1,3cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-0922-1 Note générale : Bibliogr., Index, Glossaire Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : Cet ouvrage apporte un nouvel éclairage sur le processus d’apprentissage des élèves en difficulté, qu’ils éprouvent des problèmes à s’exprimer verbalement, à lire, à écrire ou à acquérir des concepts mathématiques. Il aborde également l’incidence des troubles de sommeil et de comportement sur le développement des compétences des élèves. Enfin, un chapitre traite de la problématique des enfants autistes, dont ceux atteints du syndrome d’Asperger, alors qu’un autre touche le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité.
S’appuyant sur les plus récentes recherches portant sur le fonctionnement du cerveau et sur sa vaste expérience en enseignement, l’auteur propose des moyens efficaces d’aider tous ces élèves à surmonter leur lacunes pour mieux apprendre.
Chaque chapitre aborde un type de difficulté d’un point de vue théorique et propose ensuite de très nombreux conseils pratiques ainsi que des stratégies simples à appliquer en classe afin de rendre le processus enseignement/apprentissage plus efficace avec ces élèves.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=104 Un cerveau pour apprendre...différemment : Comprendre comment fonctionne le cerveau des élèves en difficulté pour mieux leur enseigner [Texte imprimé et/ou numérique] / David A. SOUSA, Auteur ; Johanne CHARLEBOIS, Traducteur ; Robert GOSSELIN, Traducteur ; Gervais SIROIS, Adaptateur ; Brigitte STANKE, Adaptateur . - Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education, 2006 . - 172 p. : ill. ; 21,3cm x 27,6cm x 1,3cm. - (Didactique. Apprentissage, ISSN 1910-2178) .
ISBN : 978-2-7650-0922-1
Bibliogr., Index, Glossaire
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : Cet ouvrage apporte un nouvel éclairage sur le processus d’apprentissage des élèves en difficulté, qu’ils éprouvent des problèmes à s’exprimer verbalement, à lire, à écrire ou à acquérir des concepts mathématiques. Il aborde également l’incidence des troubles de sommeil et de comportement sur le développement des compétences des élèves. Enfin, un chapitre traite de la problématique des enfants autistes, dont ceux atteints du syndrome d’Asperger, alors qu’un autre touche le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité.
S’appuyant sur les plus récentes recherches portant sur le fonctionnement du cerveau et sur sa vaste expérience en enseignement, l’auteur propose des moyens efficaces d’aider tous ces élèves à surmonter leur lacunes pour mieux apprendre.
Chaque chapitre aborde un type de difficulté d’un point de vue théorique et propose ensuite de très nombreux conseils pratiques ainsi que des stratégies simples à appliquer en classe afin de rendre le processus enseignement/apprentissage plus efficace avec ces élèves.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=104 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0001257 EDU-A SOU Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible DOC0001258 EDU-A SOU Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Bizarre ! bizarre ! GRELIN, Blandine The Neuropsychology of Autism FEIN, Deborah A. L'Asperger au féminin SIMONE, Rudy L'incroyable échelle à 5 points DUNN BURON, Kari Mon petit frère de la lune PHILIBERT, Frédéric Bilan neuropsychologique et démarches pédagogiques LERCH, Dominique Un cerveau pour apprendre à lire / David A. SOUSA
Titre : Un cerveau pour apprendre à lire : Mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour enseigner la lecture plus efficacement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : David A. SOUSA, Auteur ; Gervais SIROIS, Adaptateur Editeur : Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education Année de publication : 2009 Collection : Didactique. Apprentissage, ISSN 1910-2178 Importance : 223 p. Format : 21,2cm x 27,2cm x 1,4cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2219-0 Note générale : Bibliogr., Index, Glossaire Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : Vous êtes-vous déjà demandé ce que doit accomplir votre cerveau lorsque vous apprenez à lire ? Lire est le résultat d’un processus complexe qui consiste à transformer des symboles abstraits en sons, puis en mots qui génèrent du sens. Des méthodes scientifiques permettent maintenant de mieux comprendre comment le cerveau acquiert les habiletés nécessaires à la lecture.
Parce que la lecture est essentielle dans notre société, enseigner à lire à tous les enfants devrait être la priorité de toutes les écoles. Même si beaucoup d’enfants apprennent à lire, il y en a encore trop qui n’y arrivent pas. De nombreuses raisons sont invoquées pour expliquer les difficultés auxquelles ces enfants font face dans leur apprentissage de la lecture. Dans ce livre, nous vous présentons ce que la recherche contemporaine nous apprend sur la façon dont les jeunes acquièrent le langage et utilisent cette capacité lorsqu’ils apprennent à lire.
Cet ouvrage présente également la façon dont nous apprenons le langage oral, ce que le cerveau doit faire pour arriver à apprendre à lire efficacement, les meilleures stratégies pour enseigner aux élèves ayant des difficultés en lecture et la façon dont les enseignants du primaire et du secondaire peuvent dépister efficacement les problèmes de lecture.
David A. Sousa est un consultant en éducation reconnu internationalement. Il a fait de nombreuses présentations et tenu plusieurs ateliers portant sur le cerveau et les sciences de l’éducation. Il a également été enseignant à tous les niveaux scolaires, directeur de programme, superviseur de l’enseignement, administrateur en chef d’écoles publiques et professeur associé. Il a écrit plusieurs ouvrages scientifiques et publié un grand nombre d’articles dans des revues spécialisées traitant du cerveau, des sciences de l’éducation et de la formation du personnel scolaire.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110 Un cerveau pour apprendre à lire : Mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour enseigner la lecture plus efficacement [Texte imprimé et/ou numérique] / David A. SOUSA, Auteur ; Gervais SIROIS, Adaptateur . - Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education, 2009 . - 223 p. ; 21,2cm x 27,2cm x 1,4cm. - (Didactique. Apprentissage, ISSN 1910-2178) .
ISBN : 978-2-7650-2219-0
Bibliogr., Index, Glossaire
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : Vous êtes-vous déjà demandé ce que doit accomplir votre cerveau lorsque vous apprenez à lire ? Lire est le résultat d’un processus complexe qui consiste à transformer des symboles abstraits en sons, puis en mots qui génèrent du sens. Des méthodes scientifiques permettent maintenant de mieux comprendre comment le cerveau acquiert les habiletés nécessaires à la lecture.
Parce que la lecture est essentielle dans notre société, enseigner à lire à tous les enfants devrait être la priorité de toutes les écoles. Même si beaucoup d’enfants apprennent à lire, il y en a encore trop qui n’y arrivent pas. De nombreuses raisons sont invoquées pour expliquer les difficultés auxquelles ces enfants font face dans leur apprentissage de la lecture. Dans ce livre, nous vous présentons ce que la recherche contemporaine nous apprend sur la façon dont les jeunes acquièrent le langage et utilisent cette capacité lorsqu’ils apprennent à lire.
Cet ouvrage présente également la façon dont nous apprenons le langage oral, ce que le cerveau doit faire pour arriver à apprendre à lire efficacement, les meilleures stratégies pour enseigner aux élèves ayant des difficultés en lecture et la façon dont les enseignants du primaire et du secondaire peuvent dépister efficacement les problèmes de lecture.
David A. Sousa est un consultant en éducation reconnu internationalement. Il a fait de nombreuses présentations et tenu plusieurs ateliers portant sur le cerveau et les sciences de l’éducation. Il a également été enseignant à tous les niveaux scolaires, directeur de programme, superviseur de l’enseignement, administrateur en chef d’écoles publiques et professeur associé. Il a écrit plusieurs ouvrages scientifiques et publié un grand nombre d’articles dans des revues spécialisées traitant du cerveau, des sciences de l’éducation et de la formation du personnel scolaire.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0001315 EDU-L SOU Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
100 idées pour l'école maternelle BERNARD, Marie-Louise Les troubles du comportement associés à l'autisme et aux autres handicaps mentaux LAXER, Gloria L'interprète des animaux GRANDIN, Temple Mon ami est autiste DOERING-TOURVILLE, Amanda Guide de sensibilisation au trouble du spectre de l'autisme : Une journée dans la vie de Francis LEBEAU, Amélie Mon carnet de bord LE GOUILL, Anne-Marie Le cerveau singulier / Bianca LECHEVALIER
Titre : Le cerveau singulier Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bianca LECHEVALIER, Auteur Année de publication : 2009 Importance : p.175-183 Langues : Français (fre) Index. décimale : PSY-G PSY-G - Débats autour de la psychanalyse Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=906 Le cerveau singulier [Texte imprimé et/ou numérique] / Bianca LECHEVALIER, Auteur . - 2009 . - p.175-183.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : PSY-G PSY-G - Débats autour de la psychanalyse Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=906 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Changes in the Sulcal Size Associated With Autism Spectrum Disorder Revealed by Sulcal Morphometry / Mahsa SHOKOUHI in Autism Research, 5-4 (August 2012)
[article]
Titre : Changes in the Sulcal Size Associated With Autism Spectrum Disorder Revealed by Sulcal Morphometry Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Mahsa SHOKOUHI, Auteur ; Justin H.G. WILLIAMS, Auteur ; Gordon D. WAITER, Auteur ; Barrie CONDON, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.245-52 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : autism sulcal morphometry MRI Brainvisa Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Autism spectrum disorder (ASD) is a complex, neurodevelopmental disorder with various structural abnormalities for different patient groups. Because of the heterogeneity of the disorder, several biomarkers have been suggested so far. Here, we explore the potential of sulcal surface and length as biomarkers. Three-dimensional T1-weighted images of 15 adolescents of normal intelligence with ASD and 15 age-, sex-, and intelligence quotient-matched control adolescents were analysed using Brainvisa 4.0 (http://www.brainvisa.info), which automatically extracts the cortical folds and labels them as 59 sulcal pieces. For each sulcus, the surface, length, and mean geodesic depth were computed using morphometry analysis within this software package. General linear model was conducted to compare the estimated values for the two groups, ASD and control. In the ASD group, the left insula and the right intraparietal sulcus (IPS) had significantly higher values for surface and length, respectively. Nonetheless for all sulcal pieces, the mean geodesic depth was not significantly different between the two groups. Our results suggest that sulcal surface and length can have correlation with morphological changes of cortex in ASD. Greater surface area and length in insula and IPS, respectively, may reflect greater folding. This could result in greater separation of functions with an impact upon the integrative functions of these regions. En ligne : http://dx.doi.org/10.1002/aur.1232 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=179
in Autism Research > 5-4 (August 2012) . - p.245-52[article] Changes in the Sulcal Size Associated With Autism Spectrum Disorder Revealed by Sulcal Morphometry [Texte imprimé et/ou numérique] / Mahsa SHOKOUHI, Auteur ; Justin H.G. WILLIAMS, Auteur ; Gordon D. WAITER, Auteur ; Barrie CONDON, Auteur . - 2012 . - p.245-52.
Langues : Anglais (eng)
in Autism Research > 5-4 (August 2012) . - p.245-52
Mots-clés : autism sulcal morphometry MRI Brainvisa Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Autism spectrum disorder (ASD) is a complex, neurodevelopmental disorder with various structural abnormalities for different patient groups. Because of the heterogeneity of the disorder, several biomarkers have been suggested so far. Here, we explore the potential of sulcal surface and length as biomarkers. Three-dimensional T1-weighted images of 15 adolescents of normal intelligence with ASD and 15 age-, sex-, and intelligence quotient-matched control adolescents were analysed using Brainvisa 4.0 (http://www.brainvisa.info), which automatically extracts the cortical folds and labels them as 59 sulcal pieces. For each sulcus, the surface, length, and mean geodesic depth were computed using morphometry analysis within this software package. General linear model was conducted to compare the estimated values for the two groups, ASD and control. In the ASD group, the left insula and the right intraparietal sulcus (IPS) had significantly higher values for surface and length, respectively. Nonetheless for all sulcal pieces, the mean geodesic depth was not significantly different between the two groups. Our results suggest that sulcal surface and length can have correlation with morphological changes of cortex in ASD. Greater surface area and length in insula and IPS, respectively, may reflect greater folding. This could result in greater separation of functions with an impact upon the integrative functions of these regions. En ligne : http://dx.doi.org/10.1002/aur.1232 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=179 Le chef-d'oeuvre, le connoisseur et les neurosciences / Jan DE MAERE
PermalinkChildhood adversity and DNA methylation of genes involved in the hypothalamus–pituitary–adrenal axis and immune system: Whole-genome and candidate-gene associations / Johanna BICK in Development and Psychopathology, 24-4 (November 2012)
PermalinkCognition sociale et neuropsychologie / Philippe ALLAIN
PermalinkComment les enfants découvrent la pensée / Janet Wilde ASTINGTON
PermalinkLa communication et ses troubles après lésion du système nerveux central / Marie-Claire GOLDBLUM
PermalinkComprendre l'enfant malade / Catherine JOUSSELME
PermalinkComprendre et prévenir la déficience intellectuelle / Evelyne PANNETIER
PermalinkLes connaissances récentes sur l’autisme / Nicolas GEORGIEFF
PermalinkLa constellation des dys / Michel HABIB
PermalinkCross-sectional and longitudinal abnormalities in brain structure in children with severe mood dysregulation or bipolar disorder / Nancy E. ADLEMAN in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53-11 (November 2012)
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