SYNDROME DE DOWN

Down syndrome / Janet CARR

Public ISBD contenu dans Outcomes in Neurodevelopmental and Genetic Disorders / Patricia HOWLIN Titre : Down syndrome Type de document : texte imprimé Auteurs : Janet CARR, Auteur Année de publication : 2002 Importance : p.169-197 Langues : Anglais (eng) Catégories : CADRE DE VIE COMPETENCE COGNITIVE FACTEUR ENVIRONNEMENTAL INSERTION PROFESSIONNELLE INTERVENTION COMPORTEMENTALE INTERVENTION EDUCATIVE INTERVENTION PRECOCE MALADIE D'ALZHEIMER PSYCHIATRIE SANTE MENTALE SYNDROME DE DOWN TROUBLE DU COMPORTEMENT VIE FAMILIALE Index. décimale : SCI-B SCI-B Génétique Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2009 contenu dans Outcomes in Neurodevelopmental and Genetic Disorders / Patricia HOWLIN Down syndrome [texte imprimé] / Janet CARR, Auteur . - 2002 . - p.169-197. Langues : Anglais (eng) Catégories : CADRE DE VIE COMPETENCE COGNITIVE FACTEUR ENVIRONNEMENTAL INSERTION PROFESSIONNELLE INTERVENTION COMPORTEMENTALE INTERVENTION EDUCATIVE INTERVENTION PRECOCE MALADIE D'ALZHEIMER PSYCHIATRIE SANTE MENTALE SYNDROME DE DOWN TROUBLE DU COMPORTEMENT VIE FAMILIALE Index. décimale : SCI-B SCI-B Génétique Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2009

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Efficacy of a reading and language intervention for children with Down syndrome: a randomized controlled trial / Kelly BURGOYNE in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53-10 (October 2012) 

Public ISBD [article]  in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 53-10 (October 2012) . - p.1044-53 Titre : Efficacy of a reading and language intervention for children with Down syndrome: a randomized controlled trial Type de document : texte imprimé Auteurs : Kelly BURGOYNE, Auteur ; Fiona J. DUFF, Auteur ; Paula J. CLARKE, Auteur ; Sue BUCKLEY, Auteur ; Margaret J. SNOWLING, Auteur ; Charles HULME, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.1044-53 Langues : Anglais (eng) Catégories : INTERVENTION LANGAGE PHONOLOGIE SYNDROME DE DOWN Mots-clés : Down syndrome  early literacy  intervention  language  phonological awareness  RCT Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background:  This study evaluates the effects of a language and literacy intervention for children with Down syndrome. Methods:  Teaching assistants (TAs) were trained to deliver a reading and language intervention to children in individual daily 40-min sessions. We used a waiting list control design, in which half the sample received the intervention immediately, whereas the remaining children received the treatment after a 20-week delay. Fifty-seven children with Down syndrome in mainstream primary schools in two UK locations (Yorkshire and Hampshire) were randomly allocated to intervention (40 weeks of intervention) and waiting control (20 weeks of intervention) groups. Assessments were conducted at three time points: pre-intervention, after 20 weeks of intervention, and after 40 weeks of intervention. Results:  After 20 weeks of intervention, the intervention group showed significantly greater progress than the waiting control group on measures of single word reading, letter-sound knowledge, phoneme blending and taught expressive vocabulary. Effects did not transfer to other skills (nonword reading, spelling, standardised expressive and receptive vocabulary, expressive information and grammar). After 40 weeks of intervention, the intervention group remained numerically ahead of the control group on most key outcome measures; but these differences were not significant. Children who were younger, attended more intervention sessions, and had better initial receptive language skills made greater progress during the course of the intervention. Conclusions:  A TA-delivered intervention produced improvements in the reading and language skills of children with Down syndrome. Gains were largest in skills directly taught with little evidence of generalization to skills not directly taught in the intervention. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/j.1469-7610.2012.02557.x Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1814 [article] Efficacy of a reading and language intervention for children with Down syndrome: a randomized controlled trial [texte imprimé] / Kelly BURGOYNE, Auteur ; Fiona J. DUFF, Auteur ; Paula J. CLARKE, Auteur ; Sue BUCKLEY, Auteur ; Margaret J. SNOWLING, Auteur ; Charles HULME, Auteur . - 2012 . - p.1044-53. Langues : Anglais (eng) in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 53-10 (October 2012) . - p.1044-53 Catégories : INTERVENTION LANGAGE PHONOLOGIE SYNDROME DE DOWN Mots-clés : Down syndrome  early literacy  intervention  language  phonological awareness  RCT Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background:  This study evaluates the effects of a language and literacy intervention for children with Down syndrome. Methods:  Teaching assistants (TAs) were trained to deliver a reading and language intervention to children in individual daily 40-min sessions. We used a waiting list control design, in which half the sample received the intervention immediately, whereas the remaining children received the treatment after a 20-week delay. Fifty-seven children with Down syndrome in mainstream primary schools in two UK locations (Yorkshire and Hampshire) were randomly allocated to intervention (40 weeks of intervention) and waiting control (20 weeks of intervention) groups. Assessments were conducted at three time points: pre-intervention, after 20 weeks of intervention, and after 40 weeks of intervention. Results:  After 20 weeks of intervention, the intervention group showed significantly greater progress than the waiting control group on measures of single word reading, letter-sound knowledge, phoneme blending and taught expressive vocabulary. Effects did not transfer to other skills (nonword reading, spelling, standardised expressive and receptive vocabulary, expressive information and grammar). After 40 weeks of intervention, the intervention group remained numerically ahead of the control group on most key outcome measures; but these differences were not significant. Children who were younger, attended more intervention sessions, and had better initial receptive language skills made greater progress during the course of the intervention. Conclusions:  A TA-delivered intervention produced improvements in the reading and language skills of children with Down syndrome. Gains were largest in skills directly taught with little evidence of generalization to skills not directly taught in the intervention. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/j.1469-7610.2012.02557.x Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1814

L'enfant et la médiation animale / François BEIGER

Public ISBD Titre : L'enfant et la médiation animale : Une nouvelle approche par la zoothérapie Type de document : texte imprimé Auteurs : François BEIGER, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2016 Collection : Enfances - Psychologie et pédagogie, ISSN 1768-1499 Importance : 218 p. Présentation : ill. Format : 15,6 cm × 24,0 cm × 1,7 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-074709-2 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : AUTISME DEFICIENCE INTELLECTUELLE ENFANT RELATION ENFANT-ANIMAL SYNDROME DE DOWN TROUBLE DU DEFICIT DE L'ATTENTION AVEC HYPERACTIVITE (TDAH) ZOOTHERAPIE Index. décimale : ALT-C ALT-C Autres Approches - Médiation Animale Résumé : Nous connaissons tous le chien-guide d'aveugle... et, de fait, l'animal est un excellent médiateur, notamment pour l'enfant fragile ou handicapé. La complicité qui se crée avec l'animal permet le développement de liens affectifs qui deviennent rapidement des repères, une empreinte rassurante pour l'enfant. La réussite constatée de ces relations thérapeutiques tient sans doute au fait que l'animal ne porte aucun jugement verbal. Il est l'antidote parfait à nos solitudes, à nos tensions, à nos appréhensions, à notre anxiété. On connaît toute la difficulté à entrer en contact avec des enfants fragilisés, handicapés ou marginalisés, aussi bien en milieu scolaire que pour des « cas sociaux » ou dans le domaine de la déficience mentale. Reconnaître et considérer l'animal comme un véritable partenaire, un médiateur, est une approche qu'il serait dommageable de négliger. C'est ce que j'explique dans ce livre, à travers mes recherches, mes travaux et mes propres expériences. Il s'adresse tout aussi bien aux professionnels du social, de la santé et de l'éducation qu'aux parents et aux proches de ces enfants. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2966 L'enfant et la médiation animale : Une nouvelle approche par la zoothérapie [texte imprimé] / François BEIGER, Auteur  . -  2e édition . - Paris (5 rue Laromiguière, 75005, France) : Dunod, 2016 . - 218 p. : ill. ; 15,6 cm × 24,0 cm × 1,7 cm. - (Enfances - Psychologie et pédagogie, ISSN 1768-1499) . ISBN : 978-2-10-074709-2 Bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : AUTISME DEFICIENCE INTELLECTUELLE ENFANT RELATION ENFANT-ANIMAL SYNDROME DE DOWN TROUBLE DU DEFICIT DE L'ATTENTION AVEC HYPERACTIVITE (TDAH) ZOOTHERAPIE Index. décimale : ALT-C ALT-C Autres Approches - Médiation Animale Résumé : Nous connaissons tous le chien-guide d'aveugle... et, de fait, l'animal est un excellent médiateur, notamment pour l'enfant fragile ou handicapé. La complicité qui se crée avec l'animal permet le développement de liens affectifs qui deviennent rapidement des repères, une empreinte rassurante pour l'enfant. La réussite constatée de ces relations thérapeutiques tient sans doute au fait que l'animal ne porte aucun jugement verbal. Il est l'antidote parfait à nos solitudes, à nos tensions, à nos appréhensions, à notre anxiété. On connaît toute la difficulté à entrer en contact avec des enfants fragilisés, handicapés ou marginalisés, aussi bien en milieu scolaire que pour des « cas sociaux » ou dans le domaine de la déficience mentale. Reconnaître et considérer l'animal comme un véritable partenaire, un médiateur, est une approche qu'il serait dommageable de négliger. C'est ce que j'explique dans ce livre, à travers mes recherches, mes travaux et mes propres expériences. Il s'adresse tout aussi bien aux professionnels du social, de la santé et de l'éducation qu'aux parents et aux proches de ces enfants. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2966

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Je veux changer de soeur !	JAOUI, Sylvaine
L'interprète des animaux	GRANDIN, Temple
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Enseigner la lecture et l'écriture aux élèves en grande difficulté / Leslie BROUN

Public ISBD Titre : Enseigner la lecture et l'écriture aux élèves en grande difficulté Type de document : texte imprimé Auteurs : Leslie BROUN, Auteur ; Patricia OELWEIN, Auteur ; Caroline PINARD, Adaptateur ; Rebecca MAFTOUL, Adaptateur ; Rose-Anne BOURDAGE, Adaptateur ; Annie DESBIENS, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education Année de publication : 2012 Collection : Didactique. Langue et communication Importance : 159 p. Présentation : ill. Format : 21cm x 27,5cm x 1cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3359-2 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : AIDE VISUELLE APPRENTISSAGES AUTISME ECRITURE LECTURE SYNDROME DE DOWN TROUBLE DES APPRENTISSAGES Index. décimale : EDU-L EDU-L Education - Lecture Ecriture Résumé : Cet ouvrage s’adresse aux enseignants d’élèves ayant des besoins particuliers en matière d’apprentissage, dont les enfants présentant un trouble du spectre autistique et le syndrome de Down. Enseigner la lecture et l’écriture aux élèves en grande difficulté propose une méthode spécifiquement conçue pour ces élèves qui éprouvent de la difficulté à apprendre à lire avec l’approche auditive traditionnelle, basée sur les sons. Centré sur l’apprentissage visuel, cet ouvrage renferme une foule de stratégies et d’activités de consolidation qui sollicitent les forces des élèves et les aident à acquérir des compétences en lecture et en écriture. L’approche mise de l’avant dans Enseigner la lecture et l’écriture aux élèves en grande difficulté consiste notamment à utiliser un vocabulaire personnel et significatif avec l’enfant, qui apprend alors à lire avec les mots de son quotidien. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2178 Enseigner la lecture et l'écriture aux élèves en grande difficulté [texte imprimé] / Leslie BROUN, Auteur ; Patricia OELWEIN, Auteur ; Caroline PINARD, Adaptateur ; Rebecca MAFTOUL, Adaptateur ; Rose-Anne BOURDAGE, Adaptateur ; Annie DESBIENS, Traducteur . - Montréal (Québec) (7001, boulevard Saint-Laurent, H2S 3E3, Canada) : Chenelière Education, 2012 . - 159 p. : ill. ; 21cm x 27,5cm x 1cm. - (Didactique. Langue et communication) . ISBN : 978-2-7650-3359-2 Bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : AIDE VISUELLE APPRENTISSAGES AUTISME ECRITURE LECTURE SYNDROME DE DOWN TROUBLE DES APPRENTISSAGES Index. décimale : EDU-L EDU-L Education - Lecture Ecriture Résumé : Cet ouvrage s’adresse aux enseignants d’élèves ayant des besoins particuliers en matière d’apprentissage, dont les enfants présentant un trouble du spectre autistique et le syndrome de Down. Enseigner la lecture et l’écriture aux élèves en grande difficulté propose une méthode spécifiquement conçue pour ces élèves qui éprouvent de la difficulté à apprendre à lire avec l’approche auditive traditionnelle, basée sur les sons. Centré sur l’apprentissage visuel, cet ouvrage renferme une foule de stratégies et d’activités de consolidation qui sollicitent les forces des élèves et les aident à acquérir des compétences en lecture et en écriture. L’approche mise de l’avant dans Enseigner la lecture et l’écriture aux élèves en grande difficulté consiste notamment à utiliser un vocabulaire personnel et significatif avec l’enfant, qui apprend alors à lire avec les mots de son quotidien. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2178

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DOC0002550	EDU-L BRO	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	EDU - Education - Pédagogie	Sorti jusqu'au 14/03/2019

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Expression théâtrale et corporelle adaptée aux enfants différents / Valérie DESCROIX

Public ISBD Titre : Expression théâtrale et corporelle adaptée aux enfants différents : Stimuler, encourager et développer les prérequis à l'inclusion Type de document : texte imprimé Auteurs : Valérie DESCROIX, Auteur Editeur : Lyon [France] : Chronique sociale Année de publication : 2019 Collection : Savoir communiquer, ISSN 1258-3820 Importance : 155 p. Présentation : ill. Format : 15,0 cm × 22,0 cm × 1,0 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-367-17626-0 Langues : Français (fre) Catégories : ACTIVITE ARTISTIQUE APPRENTISSAGES AUTISME COMMUNICATION CORPS CREATIVITE DEFICIENCE INTELLECTUELLE DYSLEXIE DYSPHASIE DYSPRAXIE EMOTION HANDICAP SENSORIEL INTERACTION SOCIALE PRECOCITE SENSORIALITE SYNDROME DE DOWN SYNDROME DE L'X FRAGILE THEATRE TROUBLE DES APPRENTISSAGES TROUBLE DU DEFICIT DE L'ATTENTION AVEC HYPERACTIVITE (TDAH) Index. décimale : ALT-A ALT-A Autres Approches - Médiation - Art Thérapie Résumé : Cet ouvrage répertorie près de 200 exercices pratiques d'expression théâtrale et corporelle adaptés aux jeunes en difficulté d'inclusion soit du fait de leur handicap (trisomie 21, syndrome X fragile, retard mental, déficiences sensorielles par exemple) soit du fait de leurs troubles liés à une spécificité de fonctionnement (autisme, précocité intellectuelle, troubles de l'attention et de l'hyperactivité, troubles dys, primo-arrivants, etc.) Les exercices sont regroupés en trois parties ? : échauffement, jeu et relaxation. Des pictos permettent d'identifier instantanément les exercices praticables en individuel ou en groupe, ainsi que les exercices accessibles aux enfants non verbaux. L'approche proposée dans cet ouvrage est intégrative et repose sur des outils pouvant être utilisés et complétés par d'autres professionnels (orthophonistes, psychomotriciens, enseignants, psychologues, etc.) mais aussi par les parents. L'ouvrage comprend un chapitre méthodologie et outils pour faciliter la mise en oeuvre des exercices par toute personne. De façon générale, les exercices visent l'amélioration des compétences relationnelles et communicationnelles, la conscientisation du schéma corporel. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4013 Expression théâtrale et corporelle adaptée aux enfants différents : Stimuler, encourager et développer les prérequis à l'inclusion [texte imprimé] / Valérie DESCROIX, Auteur . - Lyon (7 rue du Plat, 69002, France) : Chronique sociale, 2019 . - 155 p. : ill. ; 15,0 cm × 22,0 cm × 1,0 cm. - (Savoir communiquer, ISSN 1258-3820) . ISBN : 978-2-367-17626-0 Langues : Français (fre) Catégories : ACTIVITE ARTISTIQUE APPRENTISSAGES AUTISME COMMUNICATION CORPS CREATIVITE DEFICIENCE INTELLECTUELLE DYSLEXIE DYSPHASIE DYSPRAXIE EMOTION HANDICAP SENSORIEL INTERACTION SOCIALE PRECOCITE SENSORIALITE SYNDROME DE DOWN SYNDROME DE L'X FRAGILE THEATRE TROUBLE DES APPRENTISSAGES TROUBLE DU DEFICIT DE L'ATTENTION AVEC HYPERACTIVITE (TDAH) Index. décimale : ALT-A ALT-A Autres Approches - Médiation - Art Thérapie Résumé : Cet ouvrage répertorie près de 200 exercices pratiques d'expression théâtrale et corporelle adaptés aux jeunes en difficulté d'inclusion soit du fait de leur handicap (trisomie 21, syndrome X fragile, retard mental, déficiences sensorielles par exemple) soit du fait de leurs troubles liés à une spécificité de fonctionnement (autisme, précocité intellectuelle, troubles de l'attention et de l'hyperactivité, troubles dys, primo-arrivants, etc.) Les exercices sont regroupés en trois parties ? : échauffement, jeu et relaxation. Des pictos permettent d'identifier instantanément les exercices praticables en individuel ou en groupe, ainsi que les exercices accessibles aux enfants non verbaux. L'approche proposée dans cet ouvrage est intégrative et repose sur des outils pouvant être utilisés et complétés par d'autres professionnels (orthophonistes, psychomotriciens, enseignants, psychologues, etc.) mais aussi par les parents. L'ouvrage comprend un chapitre méthodologie et outils pour faciliter la mise en oeuvre des exercices par toute personne. De façon générale, les exercices visent l'amélioration des compétences relationnelles et communicationnelles, la conscientisation du schéma corporel. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4013

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