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Titre : Le devenir des jeunes porteurs d’une trisomie 21: approche psychodynamique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Sébastien MORVAN, Auteur ; Nathalie AUGUIN-FERRERE, Auteur ; Valérie TOROSSIAN-PLANTE, Auteur Année de publication : 2009 Importance : p.197-210 Langues : Français (fre) Index. décimale : TRO-C TRO-C - Déficience Intellectuelle Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=913 Le devenir des jeunes porteurs d’une trisomie 21: approche psychodynamique [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Sébastien MORVAN, Auteur ; Nathalie AUGUIN-FERRERE, Auteur ; Valérie TOROSSIAN-PLANTE, Auteur . - 2009 . - p.197-210.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : TRO-C TRO-C - Déficience Intellectuelle Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=913 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire
Titre : Down syndrome Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Janet CARR, Auteur Année de publication : 2002 Importance : p.169-197 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : SCI-B SCI-B - Génétique Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=200 Down syndrome [Texte imprimé et/ou numérique] / Janet CARR, Auteur . - 2002 . - p.169-197.
Langues : Anglais (eng)
Index. décimale : SCI-B SCI-B - Génétique Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=200 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Efficacy of a reading and language intervention for children with Down syndrome: a randomized controlled trial / Kelly BURGOYNE in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53-10 (October 2012)
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[article]
Titre : Efficacy of a reading and language intervention for children with Down syndrome: a randomized controlled trial Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Kelly BURGOYNE, Auteur ; Fiona J. DUFF, Auteur ; Paula J. CLARKE, Auteur ; Sue BUCKLEY, Auteur ; Margaret J. SNOWLING, Auteur ; Charles HULME, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.1044-53 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Down syndrome early literacy intervention language phonological awareness RCT Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background: This study evaluates the effects of a language and literacy intervention for children with Down syndrome. Methods: Teaching assistants (TAs) were trained to deliver a reading and language intervention to children in individual daily 40-min sessions. We used a waiting list control design, in which half the sample received the intervention immediately, whereas the remaining children received the treatment after a 20-week delay. Fifty-seven children with Down syndrome in mainstream primary schools in two UK locations (Yorkshire and Hampshire) were randomly allocated to intervention (40 weeks of intervention) and waiting control (20 weeks of intervention) groups. Assessments were conducted at three time points: pre-intervention, after 20 weeks of intervention, and after 40 weeks of intervention. Results: After 20 weeks of intervention, the intervention group showed significantly greater progress than the waiting control group on measures of single word reading, letter-sound knowledge, phoneme blending and taught expressive vocabulary. Effects did not transfer to other skills (nonword reading, spelling, standardised expressive and receptive vocabulary, expressive information and grammar). After 40 weeks of intervention, the intervention group remained numerically ahead of the control group on most key outcome measures; but these differences were not significant. Children who were younger, attended more intervention sessions, and had better initial receptive language skills made greater progress during the course of the intervention. Conclusions: A TA-delivered intervention produced improvements in the reading and language skills of children with Down syndrome. Gains were largest in skills directly taught with little evidence of generalization to skills not directly taught in the intervention. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/j.1469-7610.2012.02557.x Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181
in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 53-10 (October 2012) . - p.1044-53[article] Efficacy of a reading and language intervention for children with Down syndrome: a randomized controlled trial [Texte imprimé et/ou numérique] / Kelly BURGOYNE, Auteur ; Fiona J. DUFF, Auteur ; Paula J. CLARKE, Auteur ; Sue BUCKLEY, Auteur ; Margaret J. SNOWLING, Auteur ; Charles HULME, Auteur . - 2012 . - p.1044-53.
Langues : Anglais (eng)
in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 53-10 (October 2012) . - p.1044-53
Mots-clés : Down syndrome early literacy intervention language phonological awareness RCT Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background: This study evaluates the effects of a language and literacy intervention for children with Down syndrome. Methods: Teaching assistants (TAs) were trained to deliver a reading and language intervention to children in individual daily 40-min sessions. We used a waiting list control design, in which half the sample received the intervention immediately, whereas the remaining children received the treatment after a 20-week delay. Fifty-seven children with Down syndrome in mainstream primary schools in two UK locations (Yorkshire and Hampshire) were randomly allocated to intervention (40 weeks of intervention) and waiting control (20 weeks of intervention) groups. Assessments were conducted at three time points: pre-intervention, after 20 weeks of intervention, and after 40 weeks of intervention. Results: After 20 weeks of intervention, the intervention group showed significantly greater progress than the waiting control group on measures of single word reading, letter-sound knowledge, phoneme blending and taught expressive vocabulary. Effects did not transfer to other skills (nonword reading, spelling, standardised expressive and receptive vocabulary, expressive information and grammar). After 40 weeks of intervention, the intervention group remained numerically ahead of the control group on most key outcome measures; but these differences were not significant. Children who were younger, attended more intervention sessions, and had better initial receptive language skills made greater progress during the course of the intervention. Conclusions: A TA-delivered intervention produced improvements in the reading and language skills of children with Down syndrome. Gains were largest in skills directly taught with little evidence of generalization to skills not directly taught in the intervention. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/j.1469-7610.2012.02557.x Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181
Titre : L'enfant et la médiation animale : Une nouvelle approche par la zoothérapie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : François BEIGER, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2016 Collection : Enfances - Psychologie et pédagogie, ISSN 1768-1499 Importance : 218 p. Présentation : ill. Format : 15,6 cm × 24,0 cm × 1,7 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-074709-2 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : ALT-C ALT-C - Autres Approches - Médiation Animale Résumé : Nous connaissons tous le chien-guide d'aveugle... et, de fait, l'animal est un excellent médiateur, notamment pour l'enfant fragile ou handicapé. La complicité qui se crée avec l'animal permet le développement de liens affectifs qui deviennent rapidement des repères, une empreinte rassurante pour l'enfant. La réussite constatée de ces relations thérapeutiques tient sans doute au fait que l'animal ne porte aucun jugement verbal. Il est l'antidote parfait à nos solitudes, à nos tensions, à nos appréhensions, à notre anxiété. On connaît toute la difficulté à entrer en contact avec des enfants fragilisés, handicapés ou marginalisés, aussi bien en milieu scolaire que pour des « cas sociaux » ou dans le domaine de la déficience mentale. Reconnaître et considérer l'animal comme un véritable partenaire, un médiateur, est une approche qu'il serait dommageable de négliger. C'est ce que j'explique dans ce livre, à travers mes recherches, mes travaux et mes propres expériences. Il s'adresse tout aussi bien aux professionnels du social, de la santé et de l'éducation qu'aux parents et aux proches de ces enfants. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=296 L'enfant et la médiation animale : Une nouvelle approche par la zoothérapie [Texte imprimé et/ou numérique] / François BEIGER, Auteur . - 2e édition . - Paris [France] : Dunod, 2016 . - 218 p. : ill. ; 15,6 cm × 24,0 cm × 1,7 cm. - (Enfances - Psychologie et pédagogie, ISSN 1768-1499) .
ISBN : 978-2-10-074709-2
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : ALT-C ALT-C - Autres Approches - Médiation Animale Résumé : Nous connaissons tous le chien-guide d'aveugle... et, de fait, l'animal est un excellent médiateur, notamment pour l'enfant fragile ou handicapé. La complicité qui se crée avec l'animal permet le développement de liens affectifs qui deviennent rapidement des repères, une empreinte rassurante pour l'enfant. La réussite constatée de ces relations thérapeutiques tient sans doute au fait que l'animal ne porte aucun jugement verbal. Il est l'antidote parfait à nos solitudes, à nos tensions, à nos appréhensions, à notre anxiété. On connaît toute la difficulté à entrer en contact avec des enfants fragilisés, handicapés ou marginalisés, aussi bien en milieu scolaire que pour des « cas sociaux » ou dans le domaine de la déficience mentale. Reconnaître et considérer l'animal comme un véritable partenaire, un médiateur, est une approche qu'il serait dommageable de négliger. C'est ce que j'explique dans ce livre, à travers mes recherches, mes travaux et mes propres expériences. Il s'adresse tout aussi bien aux professionnels du social, de la santé et de l'éducation qu'aux parents et aux proches de ces enfants. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=296 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0003945 ALT-C BEI Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes ALT - Thérapies à Médiation / Alternatives Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
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Titre : L'enfant et la médiation animale : Une nouvelle approche par la zoothérapie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : François BEIGER, Auteur Mention d'édition : 3e édition Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2021 Importance : 237 p. Présentation : ill. Format : 14,0 cm × 22,0 cm × 2,0 cm Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : ALT-C ALT-C - Autres Approches - Médiation Animale Résumé : Nous connaissons tous le chien-guide d'aveugle... et, de fait, l'animal est un excellent médiateur, notamment pour l'enfant fragile ou handicapé. La complicité qui se crée avec l'animal permet le développement de liens affectifs qui deviennent rapidement des repères, une empreinte rassurante pour l'enfant. La réussite constatée de ces relations thérapeutiques tient sans doute au fait que l'animal ne porte aucun jugement verbal. Il est l'antidote parfait à nos solitudes, à nos tensions, à nos appréhensions, à notre anxiété. On connaît toute la difficulté à entrer en contact avec des enfants fragilisés, handicapés ou marginalisés, aussi bien en milieu scolaire que pour des « cas sociaux » ou dans le domaine de la déficience mentale. Reconnaître et considérer l'animal comme un véritable partenaire, un médiateur, est une approche qu'il serait dommageable de négliger. C'est ce que j'explique dans ce livre, à travers mes recherches, mes travaux et mes propres expériences. Il s'adresse tout aussi bien aux professionnels du social, de la santé et de l'éducation qu'aux parents et aux proches de ces enfants. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=466 L'enfant et la médiation animale : Une nouvelle approche par la zoothérapie [Texte imprimé et/ou numérique] / François BEIGER, Auteur . - 3e édition . - Paris [France] : Dunod, 2021 . - 237 p. : ill. ; 14,0 cm × 22,0 cm × 2,0 cm.
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : ALT-C ALT-C - Autres Approches - Médiation Animale Résumé : Nous connaissons tous le chien-guide d'aveugle... et, de fait, l'animal est un excellent médiateur, notamment pour l'enfant fragile ou handicapé. La complicité qui se crée avec l'animal permet le développement de liens affectifs qui deviennent rapidement des repères, une empreinte rassurante pour l'enfant. La réussite constatée de ces relations thérapeutiques tient sans doute au fait que l'animal ne porte aucun jugement verbal. Il est l'antidote parfait à nos solitudes, à nos tensions, à nos appréhensions, à notre anxiété. On connaît toute la difficulté à entrer en contact avec des enfants fragilisés, handicapés ou marginalisés, aussi bien en milieu scolaire que pour des « cas sociaux » ou dans le domaine de la déficience mentale. Reconnaître et considérer l'animal comme un véritable partenaire, un médiateur, est une approche qu'il serait dommageable de négliger. C'est ce que j'explique dans ce livre, à travers mes recherches, mes travaux et mes propres expériences. Il s'adresse tout aussi bien aux professionnels du social, de la santé et de l'éducation qu'aux parents et aux proches de ces enfants. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=466 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0006131 ALT-C BEI Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes ALT - Thérapies à Médiation / Alternatives Sorti jusqu'au 19/06/2025 Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
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