Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
CRA
Informations pratiques
-
Adresse
Centre d'information et de documentation
du CRA Rhône-Alpes
Centre Hospitalier le Vinatier
bât 211
95, Bd Pinel
69678 Bron CedexHoraires
Lundi au Vendredi
9h00-12h00 13h30-16h00Contact
Tél: +33(0)4 37 91 54 65
Mail
Fax: +33(0)4 37 91 54 37
-
Résultat de la recherche
3 recherche sur le mot-clé 'Accord en nombre'
Affiner la recherche Générer le flux rss de la recherche
Partager le résultat de cette recherche Faire une suggestion
Apport de |'entretien métagraphique à la compréhension de la gestion des marques d'accord en nombre par des élèves de 1ère année du primaire / Florence MAUROUX in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 185 (Septembre 2023)
[article]
Titre : Apport de |'entretien métagraphique à la compréhension de la gestion des marques d'accord en nombre par des élèves de 1ère année du primaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Florence MAUROUX, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.423-431 Langues : Français (fre) Mots-clés : Entretien métagraphique Raisonnement orthographique Accord en nombre 1ère année du primaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'objectif de cette étude est de montrer l'a port de l'entretien métagraphique pour comprendre de quelle façon les élèves de première année d’école primaire (CP) marquent et justifient les accords en nombre dans le groupe nominal et entre le verbe et son sujet. Dans ce but, 23 élèves de CP ont été soumis à un entretien métagraphique individuel à la suite d'une dictée de phrase mobilisant des accords en nombre. L'analyse croisée des productions orthographiques et des verbalisations métagraphiques ainsi collectées montre que l'entretien métagraphique permet de comprendre et de caractériser le raisonnement orthographique encore intuitif mobilisé par ces jeunes élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=514
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 185 (Septembre 2023) . - p.423-431[article] Apport de |'entretien métagraphique à la compréhension de la gestion des marques d'accord en nombre par des élèves de 1ère année du primaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Florence MAUROUX, Auteur . - 2023 . - p.423-431.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 185 (Septembre 2023) . - p.423-431
Mots-clés : Entretien métagraphique Raisonnement orthographique Accord en nombre 1ère année du primaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'objectif de cette étude est de montrer l'a port de l'entretien métagraphique pour comprendre de quelle façon les élèves de première année d’école primaire (CP) marquent et justifient les accords en nombre dans le groupe nominal et entre le verbe et son sujet. Dans ce but, 23 élèves de CP ont été soumis à un entretien métagraphique individuel à la suite d'une dictée de phrase mobilisant des accords en nombre. L'analyse croisée des productions orthographiques et des verbalisations métagraphiques ainsi collectées montre que l'entretien métagraphique permet de comprendre et de caractériser le raisonnement orthographique encore intuitif mobilisé par ces jeunes élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=514 L’orthographe grammaticale au collège : une approche sociodifférenciée / Corinne TOTEREAU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)
[article]
Titre : L’orthographe grammaticale au collège : une approche sociodifférenciée Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Corinne TOTEREAU, Auteur ; C. BRISSAUD, Auteur ; C. REILHAC, Auteur ; Marie-Line BOSSE, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.164-171 Langues : Français (fre) Mots-clés : Orthographe grammaticale Accord en nombre Pluriel Collège Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude vise à préciser les difficultés en orthographe grammaticale de collégiens de 6 scolarisés en réseaux de réussite scolaire (RRS). Un texte de 64 mots a été dicté à 341 élèves dans trois collèges sociodifférenciés, permettant d’évaluer le marquage de l’accord en nombre (singulier, pluriel) du verbe avec le sujet, et du nom et de l’adjectif dans le groupe nominal. Les résultats montrent la fragilité du marquage du pluriel pour tous les élèves, quelle que soit la catégorie grammaticale, et cette difficulté est beaucoup plus grande dans le collège le moins favorisé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.164-171[article] L’orthographe grammaticale au collège : une approche sociodifférenciée [Texte imprimé et/ou numérique] / Corinne TOTEREAU, Auteur ; C. BRISSAUD, Auteur ; C. REILHAC, Auteur ; Marie-Line BOSSE, Auteur . - 2013 . - p.164-171.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.164-171
Mots-clés : Orthographe grammaticale Accord en nombre Pluriel Collège Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude vise à préciser les difficultés en orthographe grammaticale de collégiens de 6 scolarisés en réseaux de réussite scolaire (RRS). Un texte de 64 mots a été dicté à 341 élèves dans trois collèges sociodifférenciés, permettant d’évaluer le marquage de l’accord en nombre (singulier, pluriel) du verbe avec le sujet, et du nom et de l’adjectif dans le groupe nominal. Les résultats montrent la fragilité du marquage du pluriel pour tous les élèves, quelle que soit la catégorie grammaticale, et cette difficulté est beaucoup plus grande dans le collège le moins favorisé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 Comment un état émotionnel impacte-t-il la performance en orthographe grammaticale d'enfants à l’école primaire ? / Pierre LARGY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 185 (Septembre 2023)
[article]
Titre : Comment un état émotionnel impacte-t-il la performance en orthographe grammaticale d'enfants à l’école primaire ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pierre LARGY, Auteur ; Lucille SOULIER, Auteur ; C. GUNNARSSON-LARGY, Auteur ; Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.413-422 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement Acquisition Émotion Orthographe grammaticale Accord en nombre Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis une dizaine d'années des recherches sont consacrées à l'effet des émotions sur la production écrite. Nous synthétisons dans cet article en quoi nos propres travaux ont contribué à explorer cette question. Pour ce faire, nous rapportons les résultats de 3 études qui ont étudié l'impact d'un état émotionnel sur la performance orthographique d'enfants d'école primaire dans le domaine du marquage du pluriel.) L'effet de l'émotion sur la performance en orthographe grammaticale est discuté en référence au modèle d'allocation de ressources et d'interférence cognitive proposé par Ellis et Moore (1999). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=514
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 185 (Septembre 2023) . - p.413-422[article] Comment un état émotionnel impacte-t-il la performance en orthographe grammaticale d'enfants à l’école primaire ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Pierre LARGY, Auteur ; Lucille SOULIER, Auteur ; C. GUNNARSSON-LARGY, Auteur ; Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur . - 2023 . - p.413-422.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 185 (Septembre 2023) . - p.413-422
Mots-clés : Développement Acquisition Émotion Orthographe grammaticale Accord en nombre Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis une dizaine d'années des recherches sont consacrées à l'effet des émotions sur la production écrite. Nous synthétisons dans cet article en quoi nos propres travaux ont contribué à explorer cette question. Pour ce faire, nous rapportons les résultats de 3 études qui ont étudié l'impact d'un état émotionnel sur la performance orthographique d'enfants d'école primaire dans le domaine du marquage du pluriel.) L'effet de l'émotion sur la performance en orthographe grammaticale est discuté en référence au modèle d'allocation de ressources et d'interférence cognitive proposé par Ellis et Moore (1999). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=514