Dépouillements

L’entraînement de la mémoire de travail et les apprentissages scolaires / Lucie CORBIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.113-119 Titre : L’entraînement de la mémoire de travail et les apprentissages scolaires Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Lucie CORBIN, Auteur ; Valérie CAMOS, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.113-119 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mémoire de travail  Apprentissage scolaire  Entraînement  Transferf Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La mémoire de travail est le meilleur prédicteur de la réussite scolaire, les difficultés dans l’apprentissage s’expliquant par une réduction de sa capacité. En conséquence, un entraînement améliorant cette capacité devrait avoir un impact positif sur l’apprentissage et la réussite scolaire. Cette revue de la littérature montre que ce n’est nécessairement pas le cas. Les entraînements conduisent à une amélioration de la mémoire de travail mais avec peu de transfert sur l’apprentissage scolaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 [article] L’entraînement de la mémoire de travail et les apprentissages scolaires [Texte imprimé et/ou numérique] / Lucie CORBIN, Auteur ; Valérie CAMOS, Auteur . - 2013 . - p.113-119. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.113-119 Mots-clés : Mémoire de travail  Apprentissage scolaire  Entraînement  Transferf Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La mémoire de travail est le meilleur prédicteur de la réussite scolaire, les difficultés dans l’apprentissage s’expliquant par une réduction de sa capacité. En conséquence, un entraînement améliorant cette capacité devrait avoir un impact positif sur l’apprentissage et la réussite scolaire. Cette revue de la littérature montre que ce n’est nécessairement pas le cas. Les entraînements conduisent à une amélioration de la mémoire de travail mais avec peu de transfert sur l’apprentissage scolaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219

Evaluation des effets d’un programme « Atelier cognitif (AC) : comprendre le fonctionnement du cerveau pour mieux apprendre » sur les performances d’élèves de seconde générale / J. MALSERT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.120-126 Titre : Evaluation des effets d’un programme « Atelier cognitif (AC) : comprendre le fonctionnement du cerveau pour mieux apprendre » sur les performances d’élèves de seconde générale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : J. MALSERT, Auteur ; A. THEUREL, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.120-126 Langues : Français (fre) Mots-clés : Métacognition  Adolescent  Raisonnement  Enseignements Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de l’étude est d’évaluer l’effet d’un programme intitulé «Atelier Cognitif — AC comprendre le fonctionnement du cerveau pour mieux apprendre» sur les performances de 199 élèves de seconde générale. Le programme, animé par des enseignants, est basé sur des activités de métacognition, associées à des exercices liés à des contenus scolaires. Les performances étaient mesurées, au début et à la fin de l’année scolaire, par les notes obtenues par les élèves en « Sciences» (Mathématiques, Physiques, et Sciences et Vie de la Terre) et en « Lettres » (Français, Histoire-Géographie et Langue Vivante 1) et par des scores à un test de raisonnement abstrait. Les évolutions rie ces performances sont comparées à celles d’un groupe contrôle d’élèves à qui les enseignants ont proposé pendant les heures dites d’accompagnement personnalisé » des cours de soutien ou d’approfondissement en français ou mathématiques. Les résultats montrent un effet apparemment paradoxal entre le début et la fin de l’année scolaire alors que le niveau de raisonnement abstrait augmente de manière similaire pour les deux groupes, les notes ont tendance à diminuer ou stagner selon le programme et le type de contenu. Ainsi, les notes en « Sciences » diminuent dans les deux groupes alors les résultats en « Lettres » diminuent clans le groupe témoin mais demeurent stables dans le groupe Atelier Cognitif. Cet effet du programme Atelier Cognitif sur certaines notes scolaires suggère que la nature du contenu disciplinaire utilisé dans les activités de ce programme joue un rôle crucial dans la mise en évidence rie ces effets bénéfiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 [article] Evaluation des effets d’un programme « Atelier cognitif (AC) : comprendre le fonctionnement du cerveau pour mieux apprendre » sur les performances d’élèves de seconde générale [Texte imprimé et/ou numérique] / J. MALSERT, Auteur ; A. THEUREL, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - 2013 . - p.120-126. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.120-126 Mots-clés : Métacognition  Adolescent  Raisonnement  Enseignements Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de l’étude est d’évaluer l’effet d’un programme intitulé «Atelier Cognitif — AC comprendre le fonctionnement du cerveau pour mieux apprendre» sur les performances de 199 élèves de seconde générale. Le programme, animé par des enseignants, est basé sur des activités de métacognition, associées à des exercices liés à des contenus scolaires. Les performances étaient mesurées, au début et à la fin de l’année scolaire, par les notes obtenues par les élèves en « Sciences» (Mathématiques, Physiques, et Sciences et Vie de la Terre) et en « Lettres » (Français, Histoire-Géographie et Langue Vivante 1) et par des scores à un test de raisonnement abstrait. Les évolutions rie ces performances sont comparées à celles d’un groupe contrôle d’élèves à qui les enseignants ont proposé pendant les heures dites d’accompagnement personnalisé » des cours de soutien ou d’approfondissement en français ou mathématiques. Les résultats montrent un effet apparemment paradoxal entre le début et la fin de l’année scolaire alors que le niveau de raisonnement abstrait augmente de manière similaire pour les deux groupes, les notes ont tendance à diminuer ou stagner selon le programme et le type de contenu. Ainsi, les notes en « Sciences » diminuent dans les deux groupes alors les résultats en « Lettres » diminuent clans le groupe témoin mais demeurent stables dans le groupe Atelier Cognitif. Cet effet du programme Atelier Cognitif sur certaines notes scolaires suggère que la nature du contenu disciplinaire utilisé dans les activités de ce programme joue un rôle crucial dans la mise en évidence rie ces effets bénéfiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219

Quelles sont les méthodes les plus efficaces pour apprendre à lire? Etudes avec des enfants ayant appris à lire en langue maternelle ou seconde / Liliane SPRENGER-CHAROLLES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.127-134 Titre : Quelles sont les méthodes les plus efficaces pour apprendre à lire? Etudes avec des enfants ayant appris à lire en langue maternelle ou seconde Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Pascale COLE, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.127-134 Langues : Français (fre) Mots-clés : Méthode phonique  Méthode globale  Méthode idéovisuelle Apprentissage de la lecture  Compréhension écrite  identification des mots écrits  Analyse morphologique  Milieu social  Difficultés spécifiques de lecture  Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il ressort de plusieurs méta-analyses qui ont comparé les effets, sur l’apprentissage de la lecture, d’un enseignement systématique des relations graphophonologiques par rapport à un enseignement non systémique, ou mineur, de ces relations que les méthodes du premier type sont les plus efficaces. Elles ont des effets positifs sur l’apprentissage des capacités de lecture de bas niveau (lecture de mots) et de haut niveau (compréhension) qui sont plus forts lorsqu’elles sont introduites précocement (1ère primaire ou avant) et qui persistent clans le temps. Elles sont bénéfiques pour les enfants ayant un développement typique ainsi que pour ceux à risque pour l’acquisition de la lecture (pour des raisons socio-économiques, par exemple) ou pour ceux souffrant de difficultés spécifiques de lecture (les dyslexiques). Par contre, elles n’ont qu’un impact limité sur les capacités de lecture (le haut niveau chez les apprenants de langue seconde. Les résultats d’une autre méta-analyse indiquent que l’intégration d’activités cl’ analyse morphologique clans une méthode facilite également 1’ apprentissage de la lecture. Il n’y a que très peu d’études ayant pris en compte les effets, sur l’apprentissage de la lecture en français, de différentes méthodes d’enseignement, certaines reproduisant les résultats observés en anglais, pas d’autres. Il est donc crucial de développer des études dans ce domaine clans cette langue. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 [article] Quelles sont les méthodes les plus efficaces pour apprendre à lire? Etudes avec des enfants ayant appris à lire en langue maternelle ou seconde [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Pascale COLE, Auteur . - 2013 . - p.127-134. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.127-134 Mots-clés : Méthode phonique  Méthode globale  Méthode idéovisuelle Apprentissage de la lecture  Compréhension écrite  identification des mots écrits  Analyse morphologique  Milieu social  Difficultés spécifiques de lecture  Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il ressort de plusieurs méta-analyses qui ont comparé les effets, sur l’apprentissage de la lecture, d’un enseignement systématique des relations graphophonologiques par rapport à un enseignement non systémique, ou mineur, de ces relations que les méthodes du premier type sont les plus efficaces. Elles ont des effets positifs sur l’apprentissage des capacités de lecture de bas niveau (lecture de mots) et de haut niveau (compréhension) qui sont plus forts lorsqu’elles sont introduites précocement (1ère primaire ou avant) et qui persistent clans le temps. Elles sont bénéfiques pour les enfants ayant un développement typique ainsi que pour ceux à risque pour l’acquisition de la lecture (pour des raisons socio-économiques, par exemple) ou pour ceux souffrant de difficultés spécifiques de lecture (les dyslexiques). Par contre, elles n’ont qu’un impact limité sur les capacités de lecture (le haut niveau chez les apprenants de langue seconde. Les résultats d’une autre méta-analyse indiquent que l’intégration d’activités cl’ analyse morphologique clans une méthode facilite également 1’ apprentissage de la lecture. Il n’y a que très peu d’études ayant pris en compte les effets, sur l’apprentissage de la lecture en français, de différentes méthodes d’enseignement, certaines reproduisant les résultats observés en anglais, pas d’autres. Il est donc crucial de développer des études dans ce domaine clans cette langue. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219

Utiliser son corps pour apprendre à reconnaître et à tracer les lettres en grande section de maternelle / Florence BARA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.135-141 Titre : Utiliser son corps pour apprendre à reconnaître et à tracer les lettres en grande section de maternelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Florence BARA, Auteur ; C. LANNUZEL, Auteur ; C. PRONOST, Auteur ; D. CALVARIN, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.135-141 Langues : Français (fre) Mots-clés : Reconnaissance des lettres Ecriture  Apprentissage  Motricité  Maternelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche a pour objectif d’évaluer les effets de l’utilisation du corps pour apprendre les lettres en grande section de maternelle. Un entraînement moteur (les élèves marchent sur les contours de la lettre tracée au sol) a été comparé à un entraînement visuel. Les résultats montrent que les lettres apprises lors des séances motrices sont en moyenne mieux reconnues et plus souvent tracées dans le sens conventionnel de l’écriture que celles apprises lors des séances visuelles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 [article] Utiliser son corps pour apprendre à reconnaître et à tracer les lettres en grande section de maternelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Florence BARA, Auteur ; C. LANNUZEL, Auteur ; C. PRONOST, Auteur ; D. CALVARIN, Auteur . - 2013 . - p.135-141. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.135-141 Mots-clés : Reconnaissance des lettres Ecriture  Apprentissage  Motricité  Maternelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche a pour objectif d’évaluer les effets de l’utilisation du corps pour apprendre les lettres en grande section de maternelle. Un entraînement moteur (les élèves marchent sur les contours de la lettre tracée au sol) a été comparé à un entraînement visuel. Les résultats montrent que les lettres apprises lors des séances motrices sont en moyenne mieux reconnues et plus souvent tracées dans le sens conventionnel de l’écriture que celles apprises lors des séances visuelles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219

Quand les psychologues rencontrent des pédagogues qui rencontrent des enseignants : l’exemple de Scriptum, un outil pour enseigner les stratégies pour mieux copier et orthographier / Catherine MARTINET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.142-148 Titre : Quand les psychologues rencontrent des pédagogues qui rencontrent des enseignants : l’exemple de Scriptum, un outil pour enseigner les stratégies pour mieux copier et orthographier Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine MARTINET, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.142-148 Langues : Français (fre) Mots-clés : Outil pédagogique  Conception continuée  Psychologie  Education  Enseignants Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette contribution aborde les différentes phases d’un travail de conception d’un outil didactique et pédagogique selon la méthode dite de « conception continuée dans l’usage ». Elle montre la nécessité, pour les concepteurs, de se référer aux travaux menés en psychologie et de collaborer avec les enseignants. Elle s’appuie sur un outil particulier qui vise à enseigner aux élèves de primaire les procédures efficaces pour copier et utiliser la copie pour enrichir leur lexique orthographique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 [article] Quand les psychologues rencontrent des pédagogues qui rencontrent des enseignants : l’exemple de Scriptum, un outil pour enseigner les stratégies pour mieux copier et orthographier [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine MARTINET, Auteur . - 2013 . - p.142-148. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.142-148 Mots-clés : Outil pédagogique  Conception continuée  Psychologie  Education  Enseignants Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette contribution aborde les différentes phases d’un travail de conception d’un outil didactique et pédagogique selon la méthode dite de « conception continuée dans l’usage ». Elle montre la nécessité, pour les concepteurs, de se référer aux travaux menés en psychologie et de collaborer avec les enseignants. Elle s’appuie sur un outil particulier qui vise à enseigner aux élèves de primaire les procédures efficaces pour copier et utiliser la copie pour enrichir leur lexique orthographique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219

Peut-on évaluer automatiquement les auto-explications lors de la lecture d’élèves de cycle 3? / Maryse BIANCO in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.149-155 Titre : Peut-on évaluer automatiquement les auto-explications lors de la lecture d’élèves de cycle 3? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Maryse BIANCO, Auteur ; P. DESSUS, Auteur ; A. NARDY, Auteur ; M. REMOND, Auteur ; L. LIMA, Auteur ; M. DASCALU, Auteur ; B. OPRESCU, Auteur ; S. TRAUSAN-MATU, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.149-155 Langues : Français (fre) Mots-clés : Compréhension  Lecture Stratégies  Ecole élémentaire  Système informatisé Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La technique des auto-explications permet de saisir les stratégies de compréhension utilisées pendant la lecture. Nous détaillons ici les résultats obtenus avec cette technique auprès de 79 élèves de cycle 3. Nous présentons ensuite ReaderBench, un système qui diagnostique le type de stratégies mises en oeuvre. Une validation à partir des corrélations entre le codage des stratégies par des juges humains et ReaderBench montre que le système évalue les auto-explications de manière satisfaisante. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 [article] Peut-on évaluer automatiquement les auto-explications lors de la lecture d’élèves de cycle 3? [Texte imprimé et/ou numérique] / Maryse BIANCO, Auteur ; P. DESSUS, Auteur ; A. NARDY, Auteur ; M. REMOND, Auteur ; L. LIMA, Auteur ; M. DASCALU, Auteur ; B. OPRESCU, Auteur ; S. TRAUSAN-MATU, Auteur . - 2013 . - p.149-155. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.149-155 Mots-clés : Compréhension  Lecture Stratégies  Ecole élémentaire  Système informatisé Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La technique des auto-explications permet de saisir les stratégies de compréhension utilisées pendant la lecture. Nous détaillons ici les résultats obtenus avec cette technique auprès de 79 élèves de cycle 3. Nous présentons ensuite ReaderBench, un système qui diagnostique le type de stratégies mises en oeuvre. Une validation à partir des corrélations entre le codage des stratégies par des juges humains et ReaderBench montre que le système évalue les auto-explications de manière satisfaisante. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219

Une expérience d’enseignement explicite de l’orthographe lexicale / Michel FAYOL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.156-163 Titre : Une expérience d’enseignement explicite de l’orthographe lexicale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel FAYOL, Auteur ; F. GRIMAUD, Auteur ; M. JACQUIER, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.156-163 Langues : Français (fre) Mots-clés : Orthographe Lexique  Apprentissage explicite  Langage  Lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de la recherche ici rapportée était d’étudier dans quelle mesure il est possible et efficace d’enseigner explicitement les formes orthographiques (lexique) difficiles à des enfants de CE1 en situation de classe. Pendant 6 semaines, à raison de 20 mn par jour, des élèves de CE1 ont reçu un enseignement systématique portant sur 33 mots estimés la fois utiles et difficiles par leurs enseignantes. Les performances ont été évaluées en comparant : 1) un pré-test et plusieurs post-tests à divers intervalles de temps ; 2) le groupe entraîné (GE) à un groupe contrôle (GC). Les résultats montrent une amélioration de l’écriture des mots, d’une part, entre le pré- et les post-tests, même à long terme (3 mois) et, d’autre part, (lu 0E par rapport au GC. Des analyses complémentaires visent à mieux comprendre les raisons (les variations (le réussite selon les enfants et selon les mots. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 [article] Une expérience d’enseignement explicite de l’orthographe lexicale [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel FAYOL, Auteur ; F. GRIMAUD, Auteur ; M. JACQUIER, Auteur . - 2013 . - p.156-163. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.156-163 Mots-clés : Orthographe Lexique  Apprentissage explicite  Langage  Lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de la recherche ici rapportée était d’étudier dans quelle mesure il est possible et efficace d’enseigner explicitement les formes orthographiques (lexique) difficiles à des enfants de CE1 en situation de classe. Pendant 6 semaines, à raison de 20 mn par jour, des élèves de CE1 ont reçu un enseignement systématique portant sur 33 mots estimés la fois utiles et difficiles par leurs enseignantes. Les performances ont été évaluées en comparant : 1) un pré-test et plusieurs post-tests à divers intervalles de temps ; 2) le groupe entraîné (GE) à un groupe contrôle (GC). Les résultats montrent une amélioration de l’écriture des mots, d’une part, entre le pré- et les post-tests, même à long terme (3 mois) et, d’autre part, (lu 0E par rapport au GC. Des analyses complémentaires visent à mieux comprendre les raisons (les variations (le réussite selon les enfants et selon les mots. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219

L’orthographe grammaticale au collège : une approche sociodifférenciée / Corinne TOTEREAU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.164-171 Titre : L’orthographe grammaticale au collège : une approche sociodifférenciée Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Corinne TOTEREAU, Auteur ; C. BRISSAUD, Auteur ; C. REILHAC, Auteur ; Marie-Line BOSSE, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.164-171 Langues : Français (fre) Mots-clés : Orthographe grammaticale  Accord en nombre  Pluriel  Collège Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude vise à préciser les difficultés en orthographe grammaticale de collégiens de 6 scolarisés en réseaux de réussite scolaire (RRS). Un texte de 64 mots a été dicté à 341 élèves dans trois collèges sociodifférenciés, permettant d’évaluer le marquage de l’accord en nombre (singulier, pluriel) du verbe avec le sujet, et du nom et de l’adjectif dans le groupe nominal. Les résultats montrent la fragilité du marquage du pluriel pour tous les élèves, quelle que soit la catégorie grammaticale, et cette difficulté est beaucoup plus grande dans le collège le moins favorisé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 [article] L’orthographe grammaticale au collège : une approche sociodifférenciée [Texte imprimé et/ou numérique] / Corinne TOTEREAU, Auteur ; C. BRISSAUD, Auteur ; C. REILHAC, Auteur ; Marie-Line BOSSE, Auteur . - 2013 . - p.164-171. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.164-171 Mots-clés : Orthographe grammaticale  Accord en nombre  Pluriel  Collège Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude vise à préciser les difficultés en orthographe grammaticale de collégiens de 6 scolarisés en réseaux de réussite scolaire (RRS). Un texte de 64 mots a été dicté à 341 élèves dans trois collèges sociodifférenciés, permettant d’évaluer le marquage de l’accord en nombre (singulier, pluriel) du verbe avec le sujet, et du nom et de l’adjectif dans le groupe nominal. Les résultats montrent la fragilité du marquage du pluriel pour tous les élèves, quelle que soit la catégorie grammaticale, et cette difficulté est beaucoup plus grande dans le collège le moins favorisé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219

Evaluation quantitative d’un entrainement a la lecture a grande échelle pour des enfants de CP scolarisés en réseaux d’éducation prioritaire : apports et limites / Edouard GENTAZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.172-181 Titre : Evaluation quantitative d’un entrainement a la lecture a grande échelle pour des enfants de CP scolarisés en réseaux d’éducation prioritaire : apports et limites Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Edouard GENTAZ, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Pascale COLE, Auteur ; A. THEUREL, Auteur ; M. GURGAND, Auteur ; Caroline HURON, Auteur ; T. ROCHER, Auteur ; M. LE CAM, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.172-181 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage  Lecture  Entrainements  Pédagogie  Evaluations  Education prioritaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche a évalué les effets d’un programme combinant des entrainements fondés sur le décodage et la compréhension sur les performances en lecture d’enfants scolarisés en CP dans des réseaux d’éducation prioritaire par rapport à une méthode classique (sans entrainements spécifiques systématiques), et ce à grande échelle et dans des conditions réalistes. Les résultats des analyses quantitatives montrent que ce programme n’a pas permis de faire davantage progresser en lecture les enfants du groupe test que ceux des groupes témoin. Cette étude, unique en son genre par son ampleur et sa méthodologie, permet de souligner que la mise en oeuvre d’expérimentations à grande échelle présente des difficultés spécifiques qui font partie des enjeux de recherche et d’évaluation, et qui doivent être résolues pour faire progresser notre système éducatif. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 [article] Evaluation quantitative d’un entrainement a la lecture a grande échelle pour des enfants de CP scolarisés en réseaux d’éducation prioritaire : apports et limites [Texte imprimé et/ou numérique] / Edouard GENTAZ, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Pascale COLE, Auteur ; A. THEUREL, Auteur ; M. GURGAND, Auteur ; Caroline HURON, Auteur ; T. ROCHER, Auteur ; M. LE CAM, Auteur . - 2013 . - p.172-181. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.172-181 Mots-clés : Apprentissage  Lecture  Entrainements  Pédagogie  Evaluations  Education prioritaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche a évalué les effets d’un programme combinant des entrainements fondés sur le décodage et la compréhension sur les performances en lecture d’enfants scolarisés en CP dans des réseaux d’éducation prioritaire par rapport à une méthode classique (sans entrainements spécifiques systématiques), et ce à grande échelle et dans des conditions réalistes. Les résultats des analyses quantitatives montrent que ce programme n’a pas permis de faire davantage progresser en lecture les enfants du groupe test que ceux des groupes témoin. Cette étude, unique en son genre par son ampleur et sa méthodologie, permet de souligner que la mise en oeuvre d’expérimentations à grande échelle présente des difficultés spécifiques qui font partie des enjeux de recherche et d’évaluation, et qui doivent être résolues pour faire progresser notre système éducatif. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219

Améliorer les compétences numériques / Catherine THEVENOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.182-188 Titre : Améliorer les compétences numériques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine THEVENOT, Auteur ; S. MASSON, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.182-188 Langues : Français (fre) Mots-clés : Entraînement  Cognition numérique  Arithmétique  Mathématiques  Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Entraîner les compétences numériques est un enjeu majeur dans le domaine de l’éducation. Il est possible d’entraîner les compétences logiques sous-tendant la construction du nombre, les procédures mathématiques ou les concepts qui les supportent. Il est également possible d’aiguiser les représentations mentales tics nombres et les liens qu’elles entretiennent entre elles pour développer chez l’enfant le sens du nombre. Ces différentes méthodes d’entrainement sont présentées et discutées ici. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 [article] Améliorer les compétences numériques [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine THEVENOT, Auteur ; S. MASSON, Auteur . - 2013 . - p.182-188. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.182-188 Mots-clés : Entraînement  Cognition numérique  Arithmétique  Mathématiques  Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Entraîner les compétences numériques est un enjeu majeur dans le domaine de l’éducation. Il est possible d’entraîner les compétences logiques sous-tendant la construction du nombre, les procédures mathématiques ou les concepts qui les supportent. Il est également possible d’aiguiser les représentations mentales tics nombres et les liens qu’elles entretiennent entre elles pour développer chez l’enfant le sens du nombre. Ces différentes méthodes d’entrainement sont présentées et discutées ici. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219

Evaluation d’entraînements multisensoriels de préparation aux apprentissages numériques chez les enfants scolarisés en grande section de maternelle / F. GIMBERT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.189-196 Titre : Evaluation d’entraînements multisensoriels de préparation aux apprentissages numériques chez les enfants scolarisés en grande section de maternelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. GIMBERT, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur ; Karine MAZENS, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.189-196 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage  Nombre Haptique  Entraînement multisensoriel  Enfant préscolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Pour évaluer l’effet d’entraînements multisensoriels de préparation aux apprentissages numériques chez (les enfants de 5-6 ans, nous comparons l’efficacité d’un entraînement dit classique, pratiqué couramment dans les classes, à celle d’un entraînement dit multisensoriel, avec la modalité haptique (tactilo-kinesthésique) manuelle en plus. Les compétences numériques, la connaissance des doigts, et les performances en écriture (les chiffres des enfants sont évaluées avant et après 5 séances d’apprentissage multisensoriel ou classique, dans lesquelles les enfants participent dans un premier temps à des jeux préparant à l’écriture des chiffres, et clans un second temps à un jeu numérique linéaire, Les résultats montrent que la seule différence significative de progression, entre les deux groupes, concerne le sens de tracé des chiffres. Explorer haptiquement les chiffres permet donc aux enfants de mieux intégrer leur sens de tracé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 [article] Evaluation d’entraînements multisensoriels de préparation aux apprentissages numériques chez les enfants scolarisés en grande section de maternelle [Texte imprimé et/ou numérique] / F. GIMBERT, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur ; Karine MAZENS, Auteur . - 2013 . - p.189-196. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.189-196 Mots-clés : Apprentissage  Nombre Haptique  Entraînement multisensoriel  Enfant préscolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Pour évaluer l’effet d’entraînements multisensoriels de préparation aux apprentissages numériques chez (les enfants de 5-6 ans, nous comparons l’efficacité d’un entraînement dit classique, pratiqué couramment dans les classes, à celle d’un entraînement dit multisensoriel, avec la modalité haptique (tactilo-kinesthésique) manuelle en plus. Les compétences numériques, la connaissance des doigts, et les performances en écriture (les chiffres des enfants sont évaluées avant et après 5 séances d’apprentissage multisensoriel ou classique, dans lesquelles les enfants participent dans un premier temps à des jeux préparant à l’écriture des chiffres, et clans un second temps à un jeu numérique linéaire, Les résultats montrent que la seule différence significative de progression, entre les deux groupes, concerne le sens de tracé des chiffres. Explorer haptiquement les chiffres permet donc aux enfants de mieux intégrer leur sens de tracé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219

Aider l’enfant dyspraxique à l’école / Caroline HURON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.197-201 Titre : Aider l’enfant dyspraxique à l’école Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Caroline HURON, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.197-201 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement atypique  Ecriture  Attention  Visuo-spatial  Accessibilité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le trouble de la coordination motrice d’origine développementale touche de nombreux enfants d’âge scolaire. Au-delà des difficultés motrices qu’il engendre, il est à l’origine de difficultés scolaires. Les enfants dyspraxiques présentent tous des perturbations de l’écriture manuscrite. En particulier, ils sont en situation de double tâche attentionnelle lorsqu’ils écrivent. Il est essentiel d’aménager leur environnement afin de leur permettre de faire les acquisitions scolaires dans le même temps que leurs pairs sans être gênés par leur handicap. Une première étape consiste à rendre accessibles les contenus scolaires en modifiant les mises en page pour contourner les troubles de l’organisation du regard et les anomalies de traitement de l’information visuo-spatiale. Une seconde étape est la compensation du déficit de l’écriture que rend possible l’utilisation d’un ordinateur. Les outils et les ressources proposées par le site du « Cartable fantastique » permettent de mettre en oeuvre cette démarche afin de faciliter l’inclusion scolaire de ces enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 [article] Aider l’enfant dyspraxique à l’école [Texte imprimé et/ou numérique] / Caroline HURON, Auteur . - 2013 . - p.197-201. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.197-201 Mots-clés : Développement atypique  Ecriture  Attention  Visuo-spatial  Accessibilité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le trouble de la coordination motrice d’origine développementale touche de nombreux enfants d’âge scolaire. Au-delà des difficultés motrices qu’il engendre, il est à l’origine de difficultés scolaires. Les enfants dyspraxiques présentent tous des perturbations de l’écriture manuscrite. En particulier, ils sont en situation de double tâche attentionnelle lorsqu’ils écrivent. Il est essentiel d’aménager leur environnement afin de leur permettre de faire les acquisitions scolaires dans le même temps que leurs pairs sans être gênés par leur handicap. Une première étape consiste à rendre accessibles les contenus scolaires en modifiant les mises en page pour contourner les troubles de l’organisation du regard et les anomalies de traitement de l’information visuo-spatiale. Une seconde étape est la compensation du déficit de l’écriture que rend possible l’utilisation d’un ordinateur. Les outils et les ressources proposées par le site du « Cartable fantastique » permettent de mettre en oeuvre cette démarche afin de faciliter l’inclusion scolaire de ces enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219

Améliorer la compréhension de textes descriptifs chez des élèves porteurs de TED / Florence CANET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.203-211 Titre : Améliorer la compréhension de textes descriptifs chez des élèves porteurs de TED Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Florence CANET, Auteur ; André TRICOT, Auteur ; Thierry MAFFRE, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.203-211 Langues : Français (fre) Mots-clés : Compréhension de texte  Aide pédagogique  Autisme  Difficultés scolaires Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude teste l’effet d’aides à la compréhension pour des élèves porteurs de TED. Une expérience est présentée, où des questions étaient posées avant la lecture, et où les mots importants du texte étaient soulignés. Les résultats montrent que les élèves autistes comprennent mieux que les élèves en grande difficulté scolaire et aussi bien que des élèves ordinaires. Le fait de poser des questions améliore la performance des élèves mais uniquement clans l’élaboration du sens littéral du texte. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 [article] Améliorer la compréhension de textes descriptifs chez des élèves porteurs de TED [Texte imprimé et/ou numérique] / Florence CANET, Auteur ; André TRICOT, Auteur ; Thierry MAFFRE, Auteur . - 2013 . - p.203-211. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.203-211 Mots-clés : Compréhension de texte  Aide pédagogique  Autisme  Difficultés scolaires Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude teste l’effet d’aides à la compréhension pour des élèves porteurs de TED. Une expérience est présentée, où des questions étaient posées avant la lecture, et où les mots importants du texte étaient soulignés. Les résultats montrent que les élèves autistes comprennent mieux que les élèves en grande difficulté scolaire et aussi bien que des élèves ordinaires. Le fait de poser des questions améliore la performance des élèves mais uniquement clans l’élaboration du sens littéral du texte. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219

Étude de l’effet d’une exploration auditive et haptique et des capacités de transfert intermodal sur l’apprentissage des lettres auprès d un enfant porteur de trisomie 21. Approche comparative avec un groupe d’enfants tout-venant / Hélène LABAT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.212-218 Titre : Étude de l’effet d’une exploration auditive et haptique et des capacités de transfert intermodal sur l’apprentissage des lettres auprès d un enfant porteur de trisomie 21. Approche comparative avec un groupe d’enfants tout-venant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Hélène LABAT, Auteur ; Jean ECALLE, Auteur ; Annie MAGNAN, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.212-218 Langues : Français (fre) Mots-clés : Haptique  Intervention  Trisomie 21  Connaissance des lettres Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le premier objectif de cette étude pilote est d’évaluer l’effet d’une exploration auditive et haptique des lettres sur la connaissance des lettres d’un enfant de 7 ans porteur de trisomie 21 comparé à un groupe d’enfants tout-venant de 3 ans apparié. Le second objectif vise à étudier les capacités de transferts intermodaux de l’enfant porteur de trisomie 21. Les analyses descriptives plaident en faveur d’une efficacité relative de cette intervention intensive pour obtenir des progrès immédiats mais indiquent aussi des difficultés de transferts intermodaux chez l’enfant porteur de trisomie 21. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 [article] Étude de l’effet d’une exploration auditive et haptique et des capacités de transfert intermodal sur l’apprentissage des lettres auprès d un enfant porteur de trisomie 21. Approche comparative avec un groupe d’enfants tout-venant [Texte imprimé et/ou numérique] / Hélène LABAT, Auteur ; Jean ECALLE, Auteur ; Annie MAGNAN, Auteur . - 2013 . - p.212-218. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.212-218 Mots-clés : Haptique  Intervention  Trisomie 21  Connaissance des lettres Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le premier objectif de cette étude pilote est d’évaluer l’effet d’une exploration auditive et haptique des lettres sur la connaissance des lettres d’un enfant de 7 ans porteur de trisomie 21 comparé à un groupe d’enfants tout-venant de 3 ans apparié. Le second objectif vise à étudier les capacités de transferts intermodaux de l’enfant porteur de trisomie 21. Les analyses descriptives plaident en faveur d’une efficacité relative de cette intervention intensive pour obtenir des progrès immédiats mais indiquent aussi des difficultés de transferts intermodaux chez l’enfant porteur de trisomie 21. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219

Le WISC-IV / Léonard VANNETZEL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.220-223 Titre : Le WISC-IV Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Léonard VANNETZEL, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.220-223 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 [article] Le WISC-IV [Texte imprimé et/ou numérique] / Léonard VANNETZEL, Auteur . - 2013 . - p.220-223. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.220-223 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219