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2 recherche sur le mot-clé 'Apprentissage explicite'
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Une expérience d’enseignement explicite de l’orthographe lexicale / Michel FAYOL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)
[article]
Titre : Une expérience d’enseignement explicite de l’orthographe lexicale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel FAYOL, Auteur ; F. GRIMAUD, Auteur ; M. JACQUIER, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.156-163 Langues : Français (fre) Mots-clés : Orthographe Lexique Apprentissage explicite Langage Lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de la recherche ici rapportée était d’étudier dans quelle mesure il est possible et efficace d’enseigner explicitement les formes orthographiques (lexique) difficiles à des enfants de CE1 en situation de classe. Pendant 6 semaines, à raison de 20 mn par jour, des élèves de CE1 ont reçu un enseignement systématique portant sur 33 mots estimés la fois utiles et difficiles par leurs enseignantes. Les performances ont été évaluées en comparant : 1) un pré-test et plusieurs post-tests à divers intervalles de temps ; 2) le groupe entraîné (GE) à un groupe contrôle (GC). Les résultats montrent une amélioration de l’écriture des mots, d’une part, entre le pré- et les post-tests, même à long terme (3 mois) et, d’autre part, (lu 0E par rapport au GC. Des analyses complémentaires visent à mieux comprendre les raisons (les variations (le réussite selon les enfants et selon les mots. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.156-163[article] Une expérience d’enseignement explicite de l’orthographe lexicale [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel FAYOL, Auteur ; F. GRIMAUD, Auteur ; M. JACQUIER, Auteur . - 2013 . - p.156-163.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.156-163
Mots-clés : Orthographe Lexique Apprentissage explicite Langage Lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de la recherche ici rapportée était d’étudier dans quelle mesure il est possible et efficace d’enseigner explicitement les formes orthographiques (lexique) difficiles à des enfants de CE1 en situation de classe. Pendant 6 semaines, à raison de 20 mn par jour, des élèves de CE1 ont reçu un enseignement systématique portant sur 33 mots estimés la fois utiles et difficiles par leurs enseignantes. Les performances ont été évaluées en comparant : 1) un pré-test et plusieurs post-tests à divers intervalles de temps ; 2) le groupe entraîné (GE) à un groupe contrôle (GC). Les résultats montrent une amélioration de l’écriture des mots, d’une part, entre le pré- et les post-tests, même à long terme (3 mois) et, d’autre part, (lu 0E par rapport au GC. Des analyses complémentaires visent à mieux comprendre les raisons (les variations (le réussite selon les enfants et selon les mots. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 La question des apprentissages: Une ardente obligation / Michel FAYOL in Rééducation Orthophonique, 257 (Mars 2014)
[article]
Titre : La question des apprentissages: Une ardente obligation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel FAYOL, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.47-56 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage implicite Apprentissage explicite Connaissance déclarative Connaissance Procédurale Métacognition Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’importance de l’apprentissage a été sous-estimée par les théoriciens comme par les praticiens de l’orthophonie. II s’agit pourtant d’un domaine déterminant pour ce qui concerne la pertinence et la crédibilité des interventions. Le présent article défend l’importance d’une approche mettant l’accent sur deux dimensions associées à l’apprentissage. La première a trait à l’élaboration de dispositifs de diagnostic et d’intervention en relation avec des difficultés ou des troubles précis dont la résolution permet de définir les objectifs poursuivis. La seconde porte sur la construction de curricula et de situations évaluées du point de vue de leur efficacité. Toutes deux s’appuient sur une approche evidence-based, qui ne se substitue pas au sens clinique mais le complète. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=232
in Rééducation Orthophonique > 257 (Mars 2014) . - p.47-56[article] La question des apprentissages: Une ardente obligation [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel FAYOL, Auteur . - 2014 . - p.47-56.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 257 (Mars 2014) . - p.47-56
Mots-clés : Apprentissage implicite Apprentissage explicite Connaissance déclarative Connaissance Procédurale Métacognition Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’importance de l’apprentissage a été sous-estimée par les théoriciens comme par les praticiens de l’orthophonie. II s’agit pourtant d’un domaine déterminant pour ce qui concerne la pertinence et la crédibilité des interventions. Le présent article défend l’importance d’une approche mettant l’accent sur deux dimensions associées à l’apprentissage. La première a trait à l’élaboration de dispositifs de diagnostic et d’intervention en relation avec des difficultés ou des troubles précis dont la résolution permet de définir les objectifs poursuivis. La seconde porte sur la construction de curricula et de situations évaluées du point de vue de leur efficacité. Toutes deux s’appuient sur une approche evidence-based, qui ne se substitue pas au sens clinique mais le complète. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=232