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2 recherche sur le mot-clé 'Enfants avec autisme'
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Les compétences d'interactions sociales pour les enfants avec autisme : une procédure d'estompage de script pour les lecteurs débutants / Patricia J. KRANTZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 83-84 (Octobre 2005)
[article]
Titre : Les compétences d'interactions sociales pour les enfants avec autisme : une procédure d'estompage de script pour les lecteurs débutants Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Patricia J. KRANTZ, Auteur ; MCCLANNAHAN, Auteur Année de publication : 2005 Article en page(s) : p.210-217 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants avec autisme Contrôle par les antécédents Indices Interactions sociales Estompage des scripts Index. décimale : PER Périodiques Résumé : d’estompage
S’engager dans des échanges sociaux spontanés est une capacité particulièrement déficitaire chez les enfants avec autisme et l’une des plus difficiles à développer. Les trois garçons (âgés de 4 à 5 ans) qui participent à cette étude ont acquis un répertoire verbal limité et ne parlent que lorsqu’ils répondent à des questions ou lorsqu’ils demandent un objet préféré ou des jouets. Ils ne conversent pas avec une personne familière (éducateur) au cours de la ligne de base.
Durant l’apprentissage, des indices textuels « regarde », « regarde-moi » sont associées à des photographies ; après avoir appris à utiliser les scripts (scénarii), les productions verbales et les interactions non utilisées dans les scripts des enfants augmentent et sont maintenues lorsqu’un nouvel adulte est introduit.
Après l’estompage des scripts, des interactions non utilisées dans les scripts non seulement continuent mais aussi se généralisent à des activités qui n’ont pas été le sujet d’apprentissage. La procédure d’estompage des scripts a permis aux enfants avec autisme de converser avec les adultes, d’utiliser des modèles de conversation provenant d’adultes, et de s’engager dans des productions verbales adaptées.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 83-84 (Octobre 2005) . - p.210-217[article] Les compétences d'interactions sociales pour les enfants avec autisme : une procédure d'estompage de script pour les lecteurs débutants [Texte imprimé et/ou numérique] / Patricia J. KRANTZ, Auteur ; MCCLANNAHAN, Auteur . - 2005 . - p.210-217.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 83-84 (Octobre 2005) . - p.210-217
Mots-clés : Enfants avec autisme Contrôle par les antécédents Indices Interactions sociales Estompage des scripts Index. décimale : PER Périodiques Résumé : d’estompage
S’engager dans des échanges sociaux spontanés est une capacité particulièrement déficitaire chez les enfants avec autisme et l’une des plus difficiles à développer. Les trois garçons (âgés de 4 à 5 ans) qui participent à cette étude ont acquis un répertoire verbal limité et ne parlent que lorsqu’ils répondent à des questions ou lorsqu’ils demandent un objet préféré ou des jouets. Ils ne conversent pas avec une personne familière (éducateur) au cours de la ligne de base.
Durant l’apprentissage, des indices textuels « regarde », « regarde-moi » sont associées à des photographies ; après avoir appris à utiliser les scripts (scénarii), les productions verbales et les interactions non utilisées dans les scripts des enfants augmentent et sont maintenues lorsqu’un nouvel adulte est introduit.
Après l’estompage des scripts, des interactions non utilisées dans les scripts non seulement continuent mais aussi se généralisent à des activités qui n’ont pas été le sujet d’apprentissage. La procédure d’estompage des scripts a permis aux enfants avec autisme de converser avec les adultes, d’utiliser des modèles de conversation provenant d’adultes, et de s’engager dans des productions verbales adaptées.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 L’influence des attentes des enseignants et des parents d’enfants avec autisme sur leur collaboration et l’action didactique en milieu ordinaire de scolarisation / Hasnaa HAYEK in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 143 (Octobre 2016)
[article]
Titre : L’influence des attentes des enseignants et des parents d’enfants avec autisme sur leur collaboration et l’action didactique en milieu ordinaire de scolarisation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Hasnaa HAYEK, Auteur ; Pascale PLANCHE, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.415-422 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants avec autisme Inclusion scolaire Attentes des parents Attentes des enseignants Action didactique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article a pour objectif de comparer les attentes des enseignants et des parents d’enfants avec autisme vis-à-vis de l’école et de décrire les bénéfices qu’ils espèrent de cette scolarisation. Visent- ils plutôt les apprentissages académiques ou la socialisation ou les deux ? Un recueil de données a été réalisé par voie de questionnaires et d’entretiens. 70 parents et 27 enseignants ont exposé leurs points de vue. Les analyses montrent que les parents attendent de l’école, plus que les enseignants, un progrès de la socialisation de leur enfant parfois davantage que de ses acquis scolaires, quelle que soit la sévérité de ses troubles. La discussion de ces résultats sera éclairée par la théorie de l’action conjointe en didactique Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=295
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 143 (Octobre 2016) . - p.415-422[article] L’influence des attentes des enseignants et des parents d’enfants avec autisme sur leur collaboration et l’action didactique en milieu ordinaire de scolarisation [Texte imprimé et/ou numérique] / Hasnaa HAYEK, Auteur ; Pascale PLANCHE, Auteur . - 2016 . - p.415-422.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 143 (Octobre 2016) . - p.415-422
Mots-clés : Enfants avec autisme Inclusion scolaire Attentes des parents Attentes des enseignants Action didactique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article a pour objectif de comparer les attentes des enseignants et des parents d’enfants avec autisme vis-à-vis de l’école et de décrire les bénéfices qu’ils espèrent de cette scolarisation. Visent- ils plutôt les apprentissages académiques ou la socialisation ou les deux ? Un recueil de données a été réalisé par voie de questionnaires et d’entretiens. 70 parents et 27 enseignants ont exposé leurs points de vue. Les analyses montrent que les parents attendent de l’école, plus que les enseignants, un progrès de la socialisation de leur enfant parfois davantage que de ses acquis scolaires, quelle que soit la sévérité de ses troubles. La discussion de ces résultats sera éclairée par la théorie de l’action conjointe en didactique Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=295