Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
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Construire la collaboration école-famille dans le contexte des troubles du déveleoppement des apprentissages Mention de date : Octobre 2016 Paru le : 01/10/2016 |
[n° ou bulletin]
[n° ou bulletin]
143 - Octobre 2016 - Construire la collaboration école-famille dans le contexte des troubles du déveleoppement des apprentissages [Texte imprimé et/ou numérique] . - 2016. Langues : Français (fre)
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Code-barres | Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
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PER0001520 | PER ANA | Périodique | Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes | PER - Périodiques | Exclu du prêt |
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Ajouter le résultat dans votre panierL’approche écosystémique pour une meilleure compréhension des défis de l’inclusion scolaire des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme / Emilie CAPPE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 143 (Octobre 2016)
[article]
Titre : L’approche écosystémique pour une meilleure compréhension des défis de l’inclusion scolaire des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Emilie CAPPE, Auteur ; Emilie BOUJUT, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.391-401 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble du spectre de l’autisme Inclusion scolaire Acteurs scolaires Parents Approche écosystémique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’approche écosystémique tient compte de l’influence des caractéristiques rie l’individu et des systèmes de son environnement, ainsi que de leurs interactions, pour étudier un phénomène donné. Elle considère aussi l’effet des structures sociales et des politiques gouvernementales, ainsi que celui des normes, valeurs et idéologies sociétales. L’objectif de cet article théorique est d’identifier, en prenant appui sur cette approche, les facteurs facilitant ou entravant la scolarisation des enfants ayant un TSA. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=295
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 143 (Octobre 2016) . - p.391-401[article] L’approche écosystémique pour une meilleure compréhension des défis de l’inclusion scolaire des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme [Texte imprimé et/ou numérique] / Emilie CAPPE, Auteur ; Emilie BOUJUT, Auteur . - 2016 . - p.391-401.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 143 (Octobre 2016) . - p.391-401
Mots-clés : Trouble du spectre de l’autisme Inclusion scolaire Acteurs scolaires Parents Approche écosystémique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’approche écosystémique tient compte de l’influence des caractéristiques rie l’individu et des systèmes de son environnement, ainsi que de leurs interactions, pour étudier un phénomène donné. Elle considère aussi l’effet des structures sociales et des politiques gouvernementales, ainsi que celui des normes, valeurs et idéologies sociétales. L’objectif de cet article théorique est d’identifier, en prenant appui sur cette approche, les facteurs facilitant ou entravant la scolarisation des enfants ayant un TSA. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=295 Rôle de la collaboration famille-école dans l’explication des difficultés de comportement des enfants de maternelle / Aurélie SAVARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 143 (Octobre 2016)
[article]
Titre : Rôle de la collaboration famille-école dans l’explication des difficultés de comportement des enfants de maternelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Aurélie SAVARD, Auteur ; Marie-Josée LETARTE, Auteur ; M. LAPALME, Auteur ; T. BESNARD, Auteur ; Jean-Pascal LEMELIN, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.403-413 Langues : Français (fre) Mots-clés : Collaboration famille-école Difficultés rie comportement Adversité Problèmes de comportement Vulnérabilité Caractéristiques sociodémographiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants de maternelle dont la préparation scolaire est limitée risquent de présenter des difficultés comportementales nuisibles à leur adaptation ultérieure. L’implication des parents à l’école, plus précisément la collaboration famille-école (CFE), peut représenter un facteur de protection favorisant l’adaptation de l’enfant tout au long de son parcours scolaire. Les écrits scientifiques suggèrent que la CFE jouerait un rôle important dans l’explication des difficultés de comportement, surtout auprès des enfants provenant de familles défavorisées. Cette étude porte sur le rôle de la CFE dans l’explication des difficultés de comportement intériorisé et extériorisé des enfants de maternelle qui présentaient des lacunes sur le plan de leur préparation scolaire. Les analyses de régression linéaire montrent que pour l’ensemble des familles de l’échantillon (n = 47), plus il y a de communication entre le parent et l’enseignant, plus il y a présence de comportements extériorisés et intériorisés. Par contre, la CFE modère la relation entre un indice d’adversité constitué du cumul de cinq facteurs de risque sociodémographiques et les difficultés de comportement intériorisé. Ainsi, chez les familles défavorisées, une communication plus fréquente est associée à moins de comportements de type intériorisé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=295
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 143 (Octobre 2016) . - p.403-413[article] Rôle de la collaboration famille-école dans l’explication des difficultés de comportement des enfants de maternelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Aurélie SAVARD, Auteur ; Marie-Josée LETARTE, Auteur ; M. LAPALME, Auteur ; T. BESNARD, Auteur ; Jean-Pascal LEMELIN, Auteur . - 2016 . - p.403-413.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 143 (Octobre 2016) . - p.403-413
Mots-clés : Collaboration famille-école Difficultés rie comportement Adversité Problèmes de comportement Vulnérabilité Caractéristiques sociodémographiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants de maternelle dont la préparation scolaire est limitée risquent de présenter des difficultés comportementales nuisibles à leur adaptation ultérieure. L’implication des parents à l’école, plus précisément la collaboration famille-école (CFE), peut représenter un facteur de protection favorisant l’adaptation de l’enfant tout au long de son parcours scolaire. Les écrits scientifiques suggèrent que la CFE jouerait un rôle important dans l’explication des difficultés de comportement, surtout auprès des enfants provenant de familles défavorisées. Cette étude porte sur le rôle de la CFE dans l’explication des difficultés de comportement intériorisé et extériorisé des enfants de maternelle qui présentaient des lacunes sur le plan de leur préparation scolaire. Les analyses de régression linéaire montrent que pour l’ensemble des familles de l’échantillon (n = 47), plus il y a de communication entre le parent et l’enseignant, plus il y a présence de comportements extériorisés et intériorisés. Par contre, la CFE modère la relation entre un indice d’adversité constitué du cumul de cinq facteurs de risque sociodémographiques et les difficultés de comportement intériorisé. Ainsi, chez les familles défavorisées, une communication plus fréquente est associée à moins de comportements de type intériorisé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=295 L’influence des attentes des enseignants et des parents d’enfants avec autisme sur leur collaboration et l’action didactique en milieu ordinaire de scolarisation / Hasnaa HAYEK in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 143 (Octobre 2016)
[article]
Titre : L’influence des attentes des enseignants et des parents d’enfants avec autisme sur leur collaboration et l’action didactique en milieu ordinaire de scolarisation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Hasnaa HAYEK, Auteur ; Pascale PLANCHE, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.415-422 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants avec autisme Inclusion scolaire Attentes des parents Attentes des enseignants Action didactique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article a pour objectif de comparer les attentes des enseignants et des parents d’enfants avec autisme vis-à-vis de l’école et de décrire les bénéfices qu’ils espèrent de cette scolarisation. Visent- ils plutôt les apprentissages académiques ou la socialisation ou les deux ? Un recueil de données a été réalisé par voie de questionnaires et d’entretiens. 70 parents et 27 enseignants ont exposé leurs points de vue. Les analyses montrent que les parents attendent de l’école, plus que les enseignants, un progrès de la socialisation de leur enfant parfois davantage que de ses acquis scolaires, quelle que soit la sévérité de ses troubles. La discussion de ces résultats sera éclairée par la théorie de l’action conjointe en didactique Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=295
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 143 (Octobre 2016) . - p.415-422[article] L’influence des attentes des enseignants et des parents d’enfants avec autisme sur leur collaboration et l’action didactique en milieu ordinaire de scolarisation [Texte imprimé et/ou numérique] / Hasnaa HAYEK, Auteur ; Pascale PLANCHE, Auteur . - 2016 . - p.415-422.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 143 (Octobre 2016) . - p.415-422
Mots-clés : Enfants avec autisme Inclusion scolaire Attentes des parents Attentes des enseignants Action didactique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article a pour objectif de comparer les attentes des enseignants et des parents d’enfants avec autisme vis-à-vis de l’école et de décrire les bénéfices qu’ils espèrent de cette scolarisation. Visent- ils plutôt les apprentissages académiques ou la socialisation ou les deux ? Un recueil de données a été réalisé par voie de questionnaires et d’entretiens. 70 parents et 27 enseignants ont exposé leurs points de vue. Les analyses montrent que les parents attendent de l’école, plus que les enseignants, un progrès de la socialisation de leur enfant parfois davantage que de ses acquis scolaires, quelle que soit la sévérité de ses troubles. La discussion de ces résultats sera éclairée par la théorie de l’action conjointe en didactique Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=295 Le sentiment de compétence des mères et des pères : un concept au service des relations école-famille / Youssef TAZOUTI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 143 (Octobre 2016)
[article]
Titre : Le sentiment de compétence des mères et des pères : un concept au service des relations école-famille Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Youssef TAZOUTI, Auteur ; A. JARLEGAN, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.423-431 Langues : Français (fre) Mots-clés : Sentiment de Compétence Implication parentale Validité convergente Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le sentiment de compétence parentale (SCP) est l’une des variables familiales qui expliquent l’implication clans la scolarité de l’enfant et la régulation des relations école-famille. Le SCP est un concept multidimensionnel qui comprend une composante générale et des composantes spécifiques notamment dans le domaine scolaire. Ce travail se fixe deux objectifs. Le premier consiste à étudier la validité convergente entre deux questionnaires de mesure du SCP : d’une part, la version française du Parenting Sense of Competence Scale (Johnson & Mash, 1989) et, d’autre part, le questionnaire de mesure du sentiment de compétence générale et spécifique (Tazouti & Jarlégan, 2010). Le second objectif, consiste à examiner les liens entre le SCP des mères et celui des pères. L’étude a porté sur 147 parents et leurs enfants scolarisés en CE1 ou en CE2. Les résultats indiquent des bonnes qualités psychométriques ainsi que une bonne validité de structure et validité convergente des deux outils. La discussion porte sur les intérêts scientifiques et pratiques de la prise en compte du SCP pour améliorer les relations école-famille. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=295
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 143 (Octobre 2016) . - p.423-431[article] Le sentiment de compétence des mères et des pères : un concept au service des relations école-famille [Texte imprimé et/ou numérique] / Youssef TAZOUTI, Auteur ; A. JARLEGAN, Auteur . - 2016 . - p.423-431.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 143 (Octobre 2016) . - p.423-431
Mots-clés : Sentiment de Compétence Implication parentale Validité convergente Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le sentiment de compétence parentale (SCP) est l’une des variables familiales qui expliquent l’implication clans la scolarité de l’enfant et la régulation des relations école-famille. Le SCP est un concept multidimensionnel qui comprend une composante générale et des composantes spécifiques notamment dans le domaine scolaire. Ce travail se fixe deux objectifs. Le premier consiste à étudier la validité convergente entre deux questionnaires de mesure du SCP : d’une part, la version française du Parenting Sense of Competence Scale (Johnson & Mash, 1989) et, d’autre part, le questionnaire de mesure du sentiment de compétence générale et spécifique (Tazouti & Jarlégan, 2010). Le second objectif, consiste à examiner les liens entre le SCP des mères et celui des pères. L’étude a porté sur 147 parents et leurs enfants scolarisés en CE1 ou en CE2. Les résultats indiquent des bonnes qualités psychométriques ainsi que une bonne validité de structure et validité convergente des deux outils. La discussion porte sur les intérêts scientifiques et pratiques de la prise en compte du SCP pour améliorer les relations école-famille. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=295 Comment les parents peuvent-ils collaborer avec l’école pour favoriser la scolarisation de l’enfant ayant un trouble de déficit d’attention! Hyperactivité? / Line MASSE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 143 (Octobre 2016)
[article]
Titre : Comment les parents peuvent-ils collaborer avec l’école pour favoriser la scolarisation de l’enfant ayant un trouble de déficit d’attention! Hyperactivité? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Line MASSE, Auteur ; C. VERRET, Auteur ; Marie-France NADEAU, Auteur ; J. LAGACE-LEBLANC, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.433-441 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble de déficit d’attention/hyperactivité (TDAH) Partenariat école-famille Communication Plan d’intervention Suivi scolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La scolarisation des enfants ayant un trouble de déficit d’attention/hyperactivité (TDAH) représente un grand facteur de stress pour leurs parents. Ces enfants rencontrent des difficultés, tant sur le plan comportemental que sur celui des apprentissages. Cet article présente les principales difficultés liées à la scolarisation des enfants ayant un TDAH. Il expose ensuite différentes stratégies qui peuvent être adoptées par les parents pour favoriser une meilleure collaboration avec l’école et la réussite scolaire de l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=295
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 143 (Octobre 2016) . - p.433-441[article] Comment les parents peuvent-ils collaborer avec l’école pour favoriser la scolarisation de l’enfant ayant un trouble de déficit d’attention! Hyperactivité? [Texte imprimé et/ou numérique] / Line MASSE, Auteur ; C. VERRET, Auteur ; Marie-France NADEAU, Auteur ; J. LAGACE-LEBLANC, Auteur . - 2016 . - p.433-441.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 143 (Octobre 2016) . - p.433-441
Mots-clés : Trouble de déficit d’attention/hyperactivité (TDAH) Partenariat école-famille Communication Plan d’intervention Suivi scolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La scolarisation des enfants ayant un trouble de déficit d’attention/hyperactivité (TDAH) représente un grand facteur de stress pour leurs parents. Ces enfants rencontrent des difficultés, tant sur le plan comportemental que sur celui des apprentissages. Cet article présente les principales difficultés liées à la scolarisation des enfants ayant un TDAH. Il expose ensuite différentes stratégies qui peuvent être adoptées par les parents pour favoriser une meilleure collaboration avec l’école et la réussite scolaire de l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=295 Accompagner les enseignants pour soutenir la participation de parents immigrants dans la réussite éducative de leur enfant ayant une dysphasie / Céline CHATENOUD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 143 (Octobre 2016)
[article]
Titre : Accompagner les enseignants pour soutenir la participation de parents immigrants dans la réussite éducative de leur enfant ayant une dysphasie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Céline CHATENOUD, Auteur ; F. BEAUREGARD, Auteur ; V. DOUCET, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.443-454 Langues : Français (fre) Mots-clés : Migration Collaboration école-famille Participation des parents Trouble du développement Formation Dysphasie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les travaux effectués auprès ries parents d’enfants ayant un trouble du développement décrivent la relation entre les intervenants et les familles comme déterminante pour favoriser leur adaptation, spécifiquement en milieu multiculturel. Les enseignants de ces enfants expriment généralement le désir de collaborer avec les parents et cherchent à leur offrir du soutien. Cependant, la recherche a démontré que les incitations unidirectionnelles de demande d’implication n’amènent pas ou peu d’intensification de la collaboration famille-école. Par ailleurs, il est établi que les parents s’engagent dans le cheminement scolaire rie leur enfant par des pratiques très diversifiées, non formelles et pour des motifs variés. Il apparaît donc essentiel que la formation offerte aux enseignants permette un changement de perspective sur la collaboration école-famille et les modèles d’implication parentale. L’article décrit l’accompagnement de notre équipe pour soutenir des enseignantes de classes communication dans leur volonté de favoriser la participation de parents immigrants d’enfants ayant une dysphasie. Il fera également état des activités mises en place par les enseignantes après un an de partenariat en recherche-action. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=295
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 143 (Octobre 2016) . - p.443-454[article] Accompagner les enseignants pour soutenir la participation de parents immigrants dans la réussite éducative de leur enfant ayant une dysphasie [Texte imprimé et/ou numérique] / Céline CHATENOUD, Auteur ; F. BEAUREGARD, Auteur ; V. DOUCET, Auteur . - 2016 . - p.443-454.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 143 (Octobre 2016) . - p.443-454
Mots-clés : Migration Collaboration école-famille Participation des parents Trouble du développement Formation Dysphasie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les travaux effectués auprès ries parents d’enfants ayant un trouble du développement décrivent la relation entre les intervenants et les familles comme déterminante pour favoriser leur adaptation, spécifiquement en milieu multiculturel. Les enseignants de ces enfants expriment généralement le désir de collaborer avec les parents et cherchent à leur offrir du soutien. Cependant, la recherche a démontré que les incitations unidirectionnelles de demande d’implication n’amènent pas ou peu d’intensification de la collaboration famille-école. Par ailleurs, il est établi que les parents s’engagent dans le cheminement scolaire rie leur enfant par des pratiques très diversifiées, non formelles et pour des motifs variés. Il apparaît donc essentiel que la formation offerte aux enseignants permette un changement de perspective sur la collaboration école-famille et les modèles d’implication parentale. L’article décrit l’accompagnement de notre équipe pour soutenir des enseignantes de classes communication dans leur volonté de favoriser la participation de parents immigrants d’enfants ayant une dysphasie. Il fera également état des activités mises en place par les enseignantes après un an de partenariat en recherche-action. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=295 Effets d’entraînements de la mémoire et de la production d’inférences dans la compréhension de texte / Franck LION in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 143 (Octobre 2016)
[article]
Titre : Effets d’entraînements de la mémoire et de la production d’inférences dans la compréhension de texte Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Franck LION, Auteur ; Jean-Charles HOUILLON, Auteur ; N. GAUVRIT, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.456-465 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mémoire de travail Compréhension (le texte Préscolaire Inférences Entraînement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Un entraînement de la mémoire de travail ou portant sur les inférences pourrait améliorer la compréhension de jeunes lecteurs. Dans cette étude (n = 32), nous testons l’effet de ces entraînements sur la compréhension chez des élèves de grande section de maternelle. Nous montrons un effet bénéfique de l’entraînement à la mémoire sur la mémoire et sur la compréhension et un effet bénéfique sur la compréhension d’un entraînement à l’inférence. L’interaction est également discutée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=295
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 143 (Octobre 2016) . - p.456-465[article] Effets d’entraînements de la mémoire et de la production d’inférences dans la compréhension de texte [Texte imprimé et/ou numérique] / Franck LION, Auteur ; Jean-Charles HOUILLON, Auteur ; N. GAUVRIT, Auteur . - 2016 . - p.456-465.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 143 (Octobre 2016) . - p.456-465
Mots-clés : Mémoire de travail Compréhension (le texte Préscolaire Inférences Entraînement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Un entraînement de la mémoire de travail ou portant sur les inférences pourrait améliorer la compréhension de jeunes lecteurs. Dans cette étude (n = 32), nous testons l’effet de ces entraînements sur la compréhension chez des élèves de grande section de maternelle. Nous montrons un effet bénéfique de l’entraînement à la mémoire sur la mémoire et sur la compréhension et un effet bénéfique sur la compréhension d’un entraînement à l’inférence. L’interaction est également discutée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=295