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Analyse de stratégies d’enseignement favorisant les apprentissages d’élèves avec troubles du comportement : de l’étayage à la responsabilisation / Claire GOULET in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.153-165 Titre : Analyse de stratégies d’enseignement favorisant les apprentissages d’élèves avec troubles du comportement : de l’étayage à la responsabilisation Type de document : texte imprimé Auteurs : Claire GOULET, Auteur Article en page(s) : p.153-165 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptations  Autonomie  Comportement  Étayage  Formation  Pédagogie  Stratégies d’enseignement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cette contribution, les stratégies d’enseignement efficaces mises en Å“uvre par quatre jeunes enseignantes, intervenant pour la première année auprès d’élèves porteurs de troubles du comportement et scolarisés dans des établissements spécialisés, sont recueillies, analysées puis catégorisées. Le but de cette étude est d’objectiver, dans les pratiques présentées, les gestes professionnels qui permettent de garder les élèves au travail durant un temps suffisant pour apprendre, afin de proposer des pistes d’action pédagogique transférables, en classe ordinaire ou dans un dispositif spécialisé. En conclusion, la réflexion est portée sur les enjeux de la démarche d’adaptation et la possibilité d’un allègement progressif des étayages proposés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Analyse de stratégies d’enseignement favorisant les apprentissages d’élèves avec troubles du comportement : de l’étayage à la responsabilisation [texte imprimé] / Claire GOULET, Auteur . - p.153-165. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.153-165 Mots-clés : Adaptations  Autonomie  Comportement  Étayage  Formation  Pédagogie  Stratégies d’enseignement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cette contribution, les stratégies d’enseignement efficaces mises en Å“uvre par quatre jeunes enseignantes, intervenant pour la première année auprès d’élèves porteurs de troubles du comportement et scolarisés dans des établissements spécialisés, sont recueillies, analysées puis catégorisées. Le but de cette étude est d’objectiver, dans les pratiques présentées, les gestes professionnels qui permettent de garder les élèves au travail durant un temps suffisant pour apprendre, afin de proposer des pistes d’action pédagogique transférables, en classe ordinaire ou dans un dispositif spécialisé. En conclusion, la réflexion est portée sur les enjeux de la démarche d’adaptation et la possibilité d’un allègement progressif des étayages proposés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

La bouche et l'oralité / Bernard GOLSE in Rééducation Orthophonique, 220 (Décembre 2004)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 220 (Décembre 2004) . - p.23-30 Titre : La bouche et l'oralité Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard GOLSE, Auteur ; Michèle GUINOT, Auteur Article en page(s) : p.23-30 Langues : Français (fre) Mots-clés : Attachement  Autiste  Bouche  Bébé  Etayage  FÅ“tus  Langage  Oralité  Pulsion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'oralité ne se résume pas à la bouche, et la bouche ne sert pas que les desseins de l'alimentation. Région du corps spécifiquement située à l'interface du dedans et du dehors, la bouche et son fonctionnement se trouvent ainsi impliqués dans toute une série de fonctions centrales dans l'ontogenèse de la personne (attachement, étayage des pulsions, sevrage, instauration du langage), et ils s'avèrent essentiels à la compréhension, par exemple, du développement fÅ“tal ainsi que des souffrances des enfants autistes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274 [article] La bouche et l'oralité [texte imprimé] / Bernard GOLSE, Auteur ; Michèle GUINOT, Auteur . - p.23-30. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 220 (Décembre 2004) . - p.23-30 Mots-clés : Attachement  Autiste  Bouche  Bébé  Etayage  FÅ“tus  Langage  Oralité  Pulsion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'oralité ne se résume pas à la bouche, et la bouche ne sert pas que les desseins de l'alimentation. Région du corps spécifiquement située à l'interface du dedans et du dehors, la bouche et son fonctionnement se trouvent ainsi impliqués dans toute une série de fonctions centrales dans l'ontogenèse de la personne (attachement, étayage des pulsions, sevrage, instauration du langage), et ils s'avèrent essentiels à la compréhension, par exemple, du développement fÅ“tal ainsi que des souffrances des enfants autistes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274

Conduites narratives et théorie de l’esprit chez des enfants dysphasiques : les effets de deux méthodes d’intervention / Marie-Thérèse LE NORMAND in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.214-221 Titre : Conduites narratives et théorie de l’esprit chez des enfants dysphasiques : les effets de deux méthodes d’intervention Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur ; Edy VENEZIANO, Auteur ; A. SCRIPZAC, Auteur ; F. TESTAGROSSA, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.214-221 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants dysphasiques  Narration  Théorie de l’esprit  Evaluation du langage  Procédures d’intervention  Etayage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude porte sur la composante « évaluative » des récits produits par 20 enfants dysphasiques âgés de 9 ans à 10 ans ½ et sur l’effet de deux procédures d’intervention sur l’expression de cette composante. Les récits des enfants sont construits à partir dune séquence de cinq images qui « racontent » l’histoire d’un malentendu entre deux personnages (Veneziano et Hudelot, 2006). Après avoir produit spontanément un premier récit, les enfants le racontent une deuxième fois, soit après avoir été questionnés sur les raisons des événements (procédure Conversation sur les causes - CosCaii), soit après avoir entendu l’histoire racontée par l’expérimentateur (procédure de type Modèle-Mod), soit encore après avoir joué à un jeu de « mémoire » avec les images de l’histoire (procédure contrôle-Con). Les résultats montrent que la composante évaluative et la cohérence globale du récit augmentent significativement quelles que soient les procédures, avec un avantage pour l’intervention de type Modèle. De plus, les effets positifs obtenus immédiatement après l’intervention sont maintenus après une semaine. Ces résultats indiquent clairement la nécessité d’évaluer les compétences narratives des enfants dysphasiques de manière variée et multidimensionnelle ainsi que l’intérêt de la théorie de l’esprit pour rendre compte de cette évaluation. Enfin, ces résultats incitent à appliquer ces méthodes d’intervention sur le terrain. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 [article] Conduites narratives et théorie de l’esprit chez des enfants dysphasiques : les effets de deux méthodes d’intervention [texte imprimé] / Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur ; Edy VENEZIANO, Auteur ; A. SCRIPZAC, Auteur ; F. TESTAGROSSA, Auteur . - 2011 . - p.214-221. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.214-221 Mots-clés : Enfants dysphasiques  Narration  Théorie de l’esprit  Evaluation du langage  Procédures d’intervention  Etayage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude porte sur la composante « évaluative » des récits produits par 20 enfants dysphasiques âgés de 9 ans à 10 ans ½ et sur l’effet de deux procédures d’intervention sur l’expression de cette composante. Les récits des enfants sont construits à partir dune séquence de cinq images qui « racontent » l’histoire d’un malentendu entre deux personnages (Veneziano et Hudelot, 2006). Après avoir produit spontanément un premier récit, les enfants le racontent une deuxième fois, soit après avoir été questionnés sur les raisons des événements (procédure Conversation sur les causes - CosCaii), soit après avoir entendu l’histoire racontée par l’expérimentateur (procédure de type Modèle-Mod), soit encore après avoir joué à un jeu de « mémoire » avec les images de l’histoire (procédure contrôle-Con). Les résultats montrent que la composante évaluative et la cohérence globale du récit augmentent significativement quelles que soient les procédures, avec un avantage pour l’intervention de type Modèle. De plus, les effets positifs obtenus immédiatement après l’intervention sont maintenus après une semaine. Ces résultats indiquent clairement la nécessité d’évaluer les compétences narratives des enfants dysphasiques de manière variée et multidimensionnelle ainsi que l’intérêt de la théorie de l’esprit pour rendre compte de cette évaluation. Enfin, ces résultats incitent à appliquer ces méthodes d’intervention sur le terrain. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132

Le corps-maison (Expérience d'un groupe de structuration psychocorporelle avec des patients schizophrènes) / Marion BERNARD in Thérapie psychomotrice et recherches, 168 (2011)

Public ISBD [article]  inThérapie psychomotrice et recherches > 168 (2011) . - p.76-85 Titre : Le corps-maison (Expérience d'un groupe de structuration psychocorporelle avec des patients schizophrènes) Type de document : texte imprimé Auteurs : Marion BERNARD, Auteur Article en page(s) : p.76-85 Langues : Français (fre) Mots-clés : Structuration psychocorporelle  Schizophrénie  Étayage  Intégration  Création Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les patients schizophrènes souffrent d'une désorganisation interne qui altère leurs rapports avec le monde extérieur. Au sein de l'hôpital de jour, le groupe de structuration psychocorporelle proposé par la psychomotricienne consiste en une exploration des structures anatomofonctionnelles. Les patients sont invités à créer du lien entre les sphères sensorielles, posturomotrices, émotionnelles et relationnelles. Ce groupe vise à la construction ou reconstruction de repères internes fiables qui nourrissent le sentiment de « corps-maison ». Dans ce cadre et ce dispositif, les patients entrent dans un processus de création qui s'étaye sur une unification des vécus et représentations. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=183 [article] Le corps-maison (Expérience d'un groupe de structuration psychocorporelle avec des patients schizophrènes) [texte imprimé] / Marion BERNARD, Auteur . - p.76-85. Langues : Français (fre) in Thérapie psychomotrice et recherches > 168 (2011) . - p.76-85 Mots-clés : Structuration psychocorporelle  Schizophrénie  Étayage  Intégration  Création Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les patients schizophrènes souffrent d'une désorganisation interne qui altère leurs rapports avec le monde extérieur. Au sein de l'hôpital de jour, le groupe de structuration psychocorporelle proposé par la psychomotricienne consiste en une exploration des structures anatomofonctionnelles. Les patients sont invités à créer du lien entre les sphères sensorielles, posturomotrices, émotionnelles et relationnelles. Ce groupe vise à la construction ou reconstruction de repères internes fiables qui nourrissent le sentiment de « corps-maison ». Dans ce cadre et ce dispositif, les patients entrent dans un processus de création qui s'étaye sur une unification des vécus et représentations. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=183

La démarche clinique de l’enseignant d’adaptation / Annie LANGLOIS in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.185-196 Titre : La démarche clinique de l’enseignant d’adaptation Type de document : texte imprimé Auteurs : Annie LANGLOIS, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.185-196 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptation  Apprentissages  Approche clinique  Enseignant spécialisé  Étayage (affectif, cognitif)  Individualisation de l’enseignement  Motivation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le maître E, enseignant d’adaptation, est souvent présenté, et ressenti, comme le spécialiste des aides pédagogiques et des stratégies cognitives. Si ces attentes font bien partie de sa professionnalité, ses outils et méthodologies ne sont véritablement une aide que dans la mesure où ils sont adaptés à un élève individuel, considéré comme un sujet. La professionnalité de l’enseignant d’adaptation s’inscrit alors dans une approche clinique que nous pourrions définir par une capacité à écouter, à repérer, ce qui dans la construction affective, culturelle et sociale d’un enfant singulier peut servir d’appui positif, de support d’intérêt et de sens à l’entrée dans les apprentissages ou à leur réinvestissement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 [article] La démarche clinique de l’enseignant d’adaptation [texte imprimé] / Annie LANGLOIS, Auteur . - 2007 . - p.185-196. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.185-196 Mots-clés : Adaptation  Apprentissages  Approche clinique  Enseignant spécialisé  Étayage (affectif, cognitif)  Individualisation de l’enseignement  Motivation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le maître E, enseignant d’adaptation, est souvent présenté, et ressenti, comme le spécialiste des aides pédagogiques et des stratégies cognitives. Si ces attentes font bien partie de sa professionnalité, ses outils et méthodologies ne sont véritablement une aide que dans la mesure où ils sont adaptés à un élève individuel, considéré comme un sujet. La professionnalité de l’enseignant d’adaptation s’inscrit alors dans une approche clinique que nous pourrions définir par une capacité à écouter, à repérer, ce qui dans la construction affective, culturelle et sociale d’un enfant singulier peut servir d’appui positif, de support d’intérêt et de sens à l’entrée dans les apprentissages ou à leur réinvestissement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157

Développement des compétences narratives : analyse longitudinale des récits d'un enfant entre 2 et 4 ans / Marie LEROY-COLLOMBEL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)

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L’écho empathique du psychomotricien / Enyam FLUTRE in Thérapie psychomotrice et recherches, 184 (2017)

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La nutrition entérale ou l'oralité troublée / Annie MERCIER in Rééducation Orthophonique, 220 (Décembre 2004)

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Oedipe, tiens-toi droit! (II) Verticalisation, étayage et anticipation / Christian ROBINEAU in Thérapie psychomotrice et recherches, 172 (2012)

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Profils de mères et implication des enfants dans la co-construction d’un récit / Anne SALAZAR ORVIG in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)

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