Dépouillements

Réflexion sur une approche écologique des troubles du comportement / Henri Louis GO in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.15-25 Titre : Réflexion sur une approche écologique des troubles du comportement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Henri Louis GO, Auteur Article en page(s) : p.15-25 Langues : Français (fre) Mots-clés : Architecture scolaire  École Freinet  Écologie  Institution  Normes  Pédagogie  Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le but premier de toute éducation est de faire intérioriser par les enfants les normes de la culture à laquelle ils appartiennent, et les habitudes de pensée qui les feront agir. Les institutions de normalisation – comme l’école – produisent donc le conformisme requis pour vivre « normalement » dans la société. Mais le comportement jugé anormal d’un élève ne pourrait-il être vu non comme son anormalité, mais comme un indice, ou un symptôme, d’un trouble de l’institution même qu’il perturbe ? La voie proposée par Freinet fut celle d’une rénovation scolaire par une humanisation des pratiques d’enseignement et une transformation du milieu pour ces pratiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Réflexion sur une approche écologique des troubles du comportement [Texte imprimé et/ou numérique] / Henri Louis GO, Auteur . - p.15-25. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.15-25 Mots-clés : Architecture scolaire  École Freinet  Écologie  Institution  Normes  Pédagogie  Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le but premier de toute éducation est de faire intérioriser par les enfants les normes de la culture à laquelle ils appartiennent, et les habitudes de pensée qui les feront agir. Les institutions de normalisation – comme l’école – produisent donc le conformisme requis pour vivre « normalement » dans la société. Mais le comportement jugé anormal d’un élève ne pourrait-il être vu non comme son anormalité, mais comme un indice, ou un symptôme, d’un trouble de l’institution même qu’il perturbe ? La voie proposée par Freinet fut celle d’une rénovation scolaire par une humanisation des pratiques d’enseignement et une transformation du milieu pour ces pratiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

Enseigner aux élèves présentant des difficultés comportementales : dispositifs pour favoriser le développement des compétences des enseignants / Nancy GAUDREAU in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.27-45 Titre : Enseigner aux élèves présentant des difficultés comportementales : dispositifs pour favoriser le développement des compétences des enseignants Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Nancy GAUDREAU, Auteur ; Marie-France NADEAU, Auteur Article en page(s) : p.27-45 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement professionnel  Enseignant  Formation initiale  Inclusion scolaire  Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’enseignement aux élèves présentant des difficultés comportementales demande la mise en œuvre de connaissances et de compétences complexes. Bien que l’avancement de la recherche ait permis d’identifier les pratiques enseignantes qui favorisent la réussite scolaire de ces élèves en classe ordinaire, force est de constater qu’une majorité d’enseignants se sent encore mal outillée, voire démunie pour accomplir leur mission éducative auprès de cette clientèle d’élèves. Cet article brosse un portrait de la situation actuelle de l’inclusion colaire des élèves présentant des difficultés comportementales, tel que perçue et vécue par les enseignants en exercice ou les futurs enseignants, ainsi que des principes et mesures favorables à leur développement professionnel. À partir d’une revue de la littérature, des mesures favorables au développement des compétences professionnelles des enseignants sont exposées. Par la suite, des pistes d’action et de recherche sont suggérées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Enseigner aux élèves présentant des difficultés comportementales : dispositifs pour favoriser le développement des compétences des enseignants [Texte imprimé et/ou numérique] / Nancy GAUDREAU, Auteur ; Marie-France NADEAU, Auteur . - p.27-45. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.27-45 Mots-clés : Développement professionnel  Enseignant  Formation initiale  Inclusion scolaire  Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’enseignement aux élèves présentant des difficultés comportementales demande la mise en œuvre de connaissances et de compétences complexes. Bien que l’avancement de la recherche ait permis d’identifier les pratiques enseignantes qui favorisent la réussite scolaire de ces élèves en classe ordinaire, force est de constater qu’une majorité d’enseignants se sent encore mal outillée, voire démunie pour accomplir leur mission éducative auprès de cette clientèle d’élèves. Cet article brosse un portrait de la situation actuelle de l’inclusion colaire des élèves présentant des difficultés comportementales, tel que perçue et vécue par les enseignants en exercice ou les futurs enseignants, ainsi que des principes et mesures favorables à leur développement professionnel. À partir d’une revue de la littérature, des mesures favorables au développement des compétences professionnelles des enseignants sont exposées. Par la suite, des pistes d’action et de recherche sont suggérées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

Conditions d’élaboration d’une expérience d’enseignement constructive auprès d’élèves présentant des troubles du comportement / Valérie BARRY in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.47-58 Titre : Conditions d’élaboration d’une expérience d’enseignement constructive auprès d’élèves présentant des troubles du comportement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Valérie BARRY, Auteur Article en page(s) : p.47-58 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement  Expérience  Posture  Relation  Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche porte sur la construction d’une expérience d’enseignement en milieu ordinaire et spécialisé auprès d’enfants présentant des troubles importants du comportement. L’étude se base sur l’analyse du contenu d’entretiens. L’objet est d’élucider à quelles conditions un enseignant qui découvre et investit un contexte d’exercice professionnel fortement déstabilisant peut s’enrichir de l’expérience vécue et métaboliser une épreuve de réalité en un apprentissage transformateur. Les conditions qui ont émergé de la recherche sont : un ancrage identitaire de l’action, la possibilité d’agir en tant qu’enseignant, la construction d’une réflexivité de l’agir, la possibilité d’un ressourcement, une appartenance professionnelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Conditions d’élaboration d’une expérience d’enseignement constructive auprès d’élèves présentant des troubles du comportement [Texte imprimé et/ou numérique] / Valérie BARRY, Auteur . - p.47-58. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.47-58 Mots-clés : Enseignement  Expérience  Posture  Relation  Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche porte sur la construction d’une expérience d’enseignement en milieu ordinaire et spécialisé auprès d’enfants présentant des troubles importants du comportement. L’étude se base sur l’analyse du contenu d’entretiens. L’objet est d’élucider à quelles conditions un enseignant qui découvre et investit un contexte d’exercice professionnel fortement déstabilisant peut s’enrichir de l’expérience vécue et métaboliser une épreuve de réalité en un apprentissage transformateur. Les conditions qui ont émergé de la recherche sont : un ancrage identitaire de l’action, la possibilité d’agir en tant qu’enseignant, la construction d’une réflexivité de l’agir, la possibilité d’un ressourcement, une appartenance professionnelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

Relation d’autorité et troubles du comportement : quels choix pédagogiques pour les enseignants ? / Bruno ROBBES in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.59-72 Titre : Relation d’autorité et troubles du comportement : quels choix pédagogiques pour les enseignants ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bruno ROBBES, Auteur ; Dimitri AFGOUSTIDIS, Auteur Article en page(s) : p.59-72 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autorité autoritariste  Autorité éducative  Autorité évacuée  Pédagogies non directives  Pédagogie institutionnelle  Pédagogie traditionnelle  Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Certaines pratiques pédagogiques sont susceptibles de maintenir voire d’aggraver des troubles du comportement, d’autres de les contenir voire de les réduire. Partant de cette hypothèse, l’auteur se demande d’abord ce que les définitions des troubles du comportement nous indiquent comme pistes pédagogiques possibles. Puis, il met en relation les trois conceptions de la relation d’autorité (autoritariste, évacuée et éducative) qu’il a développées avec les choix pédagogiques correspondants à chacune, qui s’offrent aux enseignants confrontés à des élèves troublés. Ayant montré que les deux premières conceptions conduisent à des impasses, il insiste sur la compatibilité de la relation d’autorité éducative avec la pédagogie institutionnelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Relation d’autorité et troubles du comportement : quels choix pédagogiques pour les enseignants ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Bruno ROBBES, Auteur ; Dimitri AFGOUSTIDIS, Auteur . - p.59-72. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.59-72 Mots-clés : Autorité autoritariste  Autorité éducative  Autorité évacuée  Pédagogies non directives  Pédagogie institutionnelle  Pédagogie traditionnelle  Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Certaines pratiques pédagogiques sont susceptibles de maintenir voire d’aggraver des troubles du comportement, d’autres de les contenir voire de les réduire. Partant de cette hypothèse, l’auteur se demande d’abord ce que les définitions des troubles du comportement nous indiquent comme pistes pédagogiques possibles. Puis, il met en relation les trois conceptions de la relation d’autorité (autoritariste, évacuée et éducative) qu’il a développées avec les choix pédagogiques correspondants à chacune, qui s’offrent aux enseignants confrontés à des élèves troublés. Ayant montré que les deux premières conceptions conduisent à des impasses, il insiste sur la compatibilité de la relation d’autorité éducative avec la pédagogie institutionnelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

Une perspective institutionnelle pour aborder l’indiscipline à l’école / Marisa LOPES DA ROCHA in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.73-84 Titre : Une perspective institutionnelle pour aborder l’indiscipline à l’école Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marisa LOPES DA ROCHA, Auteur Article en page(s) : p.73-84 Langues : Français (fre) Mots-clés : Gestion collective  Indiscipline  Psychologie scolaire  Santé et Éducation  Travail enseignant  Violence Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Parmi les questions présentes dans la vie de l’école brésilienne aujourd’hui, celle de l’indiscipline constitue l’une des plus préoccupantes, indépendamment du contexte social et du mode d’enseignement (privé ou public) dans lesquels elle est posée. Dans cet article, l’auteure se focalise sur les concepts d’indiscipline et de violence, en mettant en lumière certains facteurs qui permettent de soutenir la relation éducative. Elle analyse également en quoi l’organisation du travail scolaire peut fragiliser le caractère collectif des pratiques pédagogiques et ainsi déclencher un processus d’exclusion des élèves et d’individualisation de leurs problématiques. Finalement, le propos conduit à redéfinir les concepts de santé, de coopération et d’autonomie, dans le but d’établir des stratégies qui favorisent la transformation des actes indisciplinés en actions participatives. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Une perspective institutionnelle pour aborder l’indiscipline à l’école [Texte imprimé et/ou numérique] / Marisa LOPES DA ROCHA, Auteur . - p.73-84. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.73-84 Mots-clés : Gestion collective  Indiscipline  Psychologie scolaire  Santé et Éducation  Travail enseignant  Violence Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Parmi les questions présentes dans la vie de l’école brésilienne aujourd’hui, celle de l’indiscipline constitue l’une des plus préoccupantes, indépendamment du contexte social et du mode d’enseignement (privé ou public) dans lesquels elle est posée. Dans cet article, l’auteure se focalise sur les concepts d’indiscipline et de violence, en mettant en lumière certains facteurs qui permettent de soutenir la relation éducative. Elle analyse également en quoi l’organisation du travail scolaire peut fragiliser le caractère collectif des pratiques pédagogiques et ainsi déclencher un processus d’exclusion des élèves et d’individualisation de leurs problématiques. Finalement, le propos conduit à redéfinir les concepts de santé, de coopération et d’autonomie, dans le but d’établir des stratégies qui favorisent la transformation des actes indisciplinés en actions participatives. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

Accompagner en Itep des enseignants débutants dans la construction d’une relation pédagogique avec des élèves présentant des troubles du comportement / Véronique FORTUN-CARILLAT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.85-105 Titre : Accompagner en Itep des enseignants débutants dans la construction d’une relation pédagogique avec des élèves présentant des troubles du comportement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Véronique FORTUN-CARILLAT, Auteur Article en page(s) : p.85-105 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accompagnement  Analyse de pratiques réflexives  Apprentissage transformateur  Communauté de praticiens  Enseignant débutant  Itep Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’article rend compte d’une recherche-action-formation basée sur un dispositif d’analyse de pratiques réflexives spécifique mis en place en Itep (Institut Thérapeutique, Éducatif et Pédagogique) avec des enseignants débutants et des éducateurs. Cette recherche pose la question des modalités d’accompagnement des enseignants non spécialisés nommés sur un poste relevant de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés (ASH). Les résultats montrent comment un dispositif d’analyse de pratiques peut : (1) amener des professionnels aux statuts et identités différents à construire des logiques et des espaces communs d’action ; (2) participer à des transformations, chez un enseignant débutant, des « dispositions à agir » en tant que professionnel de l’espace scolaire d’un Itep. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Accompagner en Itep des enseignants débutants dans la construction d’une relation pédagogique avec des élèves présentant des troubles du comportement [Texte imprimé et/ou numérique] / Véronique FORTUN-CARILLAT, Auteur . - p.85-105. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.85-105 Mots-clés : Accompagnement  Analyse de pratiques réflexives  Apprentissage transformateur  Communauté de praticiens  Enseignant débutant  Itep Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’article rend compte d’une recherche-action-formation basée sur un dispositif d’analyse de pratiques réflexives spécifique mis en place en Itep (Institut Thérapeutique, Éducatif et Pédagogique) avec des enseignants débutants et des éducateurs. Cette recherche pose la question des modalités d’accompagnement des enseignants non spécialisés nommés sur un poste relevant de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés (ASH). Les résultats montrent comment un dispositif d’analyse de pratiques peut : (1) amener des professionnels aux statuts et identités différents à construire des logiques et des espaces communs d’action ; (2) participer à des transformations, chez un enseignant débutant, des « dispositions à agir » en tant que professionnel de l’espace scolaire d’un Itep. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

Des effets de l’entraide sur la posture d’apprentissage des élèves présentant des troubles du comportement / Christine CHAUSSON in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.107-123 Titre : Des effets de l’entraide sur la posture d’apprentissage des élèves présentant des troubles du comportement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christine CHAUSSON, Auteur Article en page(s) : p.107-123 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage  Élèves  Entraide  Handicap  Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, l’auteur interroge les effets que l’entraide entre pairs peut produire sur la posture d’apprentissage d’élèves présentant des troubles du comportement, dans le cadre d’une recherche contextualisée en Itep et impliquant également des élèves en situation de handicap moteur. Deux hypothèses sont étayées au plan théorique et sont ensuite analysées au regard d’un corpus pratique constitué d’observations en classe et d’entretiens avec les élèves. La première hypothèse postule que la construction d’une relation d’entraide entre des pairs vivant des situations de handicap différentes transforme la posture d’apprenant des enfants et développe leur empathie. La seconde hypothèse est que la relation d’entraide procure aux élèves présentant des troubles du comportement un sentiment de compétence et développe leur estime de soi. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Des effets de l’entraide sur la posture d’apprentissage des élèves présentant des troubles du comportement [Texte imprimé et/ou numérique] / Christine CHAUSSON, Auteur . - p.107-123. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.107-123 Mots-clés : Apprentissage  Élèves  Entraide  Handicap  Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, l’auteur interroge les effets que l’entraide entre pairs peut produire sur la posture d’apprentissage d’élèves présentant des troubles du comportement, dans le cadre d’une recherche contextualisée en Itep et impliquant également des élèves en situation de handicap moteur. Deux hypothèses sont étayées au plan théorique et sont ensuite analysées au regard d’un corpus pratique constitué d’observations en classe et d’entretiens avec les élèves. La première hypothèse postule que la construction d’une relation d’entraide entre des pairs vivant des situations de handicap différentes transforme la posture d’apprenant des enfants et développe leur empathie. La seconde hypothèse est que la relation d’entraide procure aux élèves présentant des troubles du comportement un sentiment de compétence et développe leur estime de soi. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

La réponse pédagogique est dans la question énoncée par les troubles envahissant le comportement de certains sujets Comment entendre au-delà des troubles le sujet en mal d’apprendre ? / Sylvie CANAT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.125-140 Titre : La réponse pédagogique est dans la question énoncée par les troubles envahissant le comportement de certains sujets Comment entendre au-delà des troubles le sujet en mal d’apprendre ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sylvie CANAT, Auteur Article en page(s) : p.125-140 Langues : Français (fre) Mots-clés : Activité pédagogique signifiante  Contre-transfert  Destructivité  Médiation  Projection  Sujets avec troubles du comportement  Troubles traumatiques progrédients ou régrédients Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Pour construire des réponses adaptées et une Pédagogie institutionnelle adaptée (PIA) à des sujets présentant des Troubles envahissants du comportement (TEC), une écoute clinique du récit comportemental est nécessaire, afin d’entendre au-delà des manifestations, un sujet piégé par une conflictualité. L’enseignant doit apprendre à différencier ce qui est de l’ordre de l’Imaginaire et du refoulé ou ce qui relève du Réel et de l’impossible à refouler. La compréhension des éléments contre-transférentiels est un support important à la relation enseignant-enseignés. La PIA tente d’élaborer des réponses psychopédagogiques adaptées au sujet et à l’élève. Pour cela, traduire en activité pédagogique signifiante ainsi qu’aménager l’espace et le collectif permet déplacer les difficultés et les troubles afin de casser les répétitions mortifères des troubles et des crises automatiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] La réponse pédagogique est dans la question énoncée par les troubles envahissant le comportement de certains sujets Comment entendre au-delà des troubles le sujet en mal d’apprendre ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylvie CANAT, Auteur . - p.125-140. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.125-140 Mots-clés : Activité pédagogique signifiante  Contre-transfert  Destructivité  Médiation  Projection  Sujets avec troubles du comportement  Troubles traumatiques progrédients ou régrédients Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Pour construire des réponses adaptées et une Pédagogie institutionnelle adaptée (PIA) à des sujets présentant des Troubles envahissants du comportement (TEC), une écoute clinique du récit comportemental est nécessaire, afin d’entendre au-delà des manifestations, un sujet piégé par une conflictualité. L’enseignant doit apprendre à différencier ce qui est de l’ordre de l’Imaginaire et du refoulé ou ce qui relève du Réel et de l’impossible à refouler. La compréhension des éléments contre-transférentiels est un support important à la relation enseignant-enseignés. La PIA tente d’élaborer des réponses psychopédagogiques adaptées au sujet et à l’élève. Pour cela, traduire en activité pédagogique signifiante ainsi qu’aménager l’espace et le collectif permet déplacer les difficultés et les troubles afin de casser les répétitions mortifères des troubles et des crises automatiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

Étude d’un cadrage institutionnel et de représentations sociales au sujet des élèves hautement perturbateurs / Pierre EGAL in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.141-151 Titre : Étude d’un cadrage institutionnel et de représentations sociales au sujet des élèves hautement perturbateurs Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pierre EGAL, Auteur Article en page(s) : p.141-151 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cadrage  Dispositif  Élève  Enseignant  Institutionnel  Perturbateur  Régulateur  Représentation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cette contribution, l’auteur livre le déroulé d’une étude engagée à partir d’une question professionnelle qui a émergé de son quotidien de conseiller pédagogique. L’investigation qu’il livre trouve plus précisément son origine dans la création, au sein du département du Val-de-Marne, d’un dispositif de Régulation scolaire pour les élèves au comportement hautement perturbateur. L’article, constitué de trois parties, montre en premier lieu en quoi la notion d’élève perturbateur représente un point aveugle aux plans institutionnel et pédagogique. L’auteur s’attache ensuite à décrire et analyser un document de cadrage qui pose au plan académique les bases institutionnelles de l’action de régulation à conduire auprès des enseignants ayant la responsabilité de ce type d’élèves. Enfin, il restitue le contenu d’entretiens réalisés avec des enseignants régulateurs et met en évidence les représentations sociales qui orientent leur action. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Étude d’un cadrage institutionnel et de représentations sociales au sujet des élèves hautement perturbateurs [Texte imprimé et/ou numérique] / Pierre EGAL, Auteur . - p.141-151. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.141-151 Mots-clés : Cadrage  Dispositif  Élève  Enseignant  Institutionnel  Perturbateur  Régulateur  Représentation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cette contribution, l’auteur livre le déroulé d’une étude engagée à partir d’une question professionnelle qui a émergé de son quotidien de conseiller pédagogique. L’investigation qu’il livre trouve plus précisément son origine dans la création, au sein du département du Val-de-Marne, d’un dispositif de Régulation scolaire pour les élèves au comportement hautement perturbateur. L’article, constitué de trois parties, montre en premier lieu en quoi la notion d’élève perturbateur représente un point aveugle aux plans institutionnel et pédagogique. L’auteur s’attache ensuite à décrire et analyser un document de cadrage qui pose au plan académique les bases institutionnelles de l’action de régulation à conduire auprès des enseignants ayant la responsabilité de ce type d’élèves. Enfin, il restitue le contenu d’entretiens réalisés avec des enseignants régulateurs et met en évidence les représentations sociales qui orientent leur action. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

Analyse de stratégies d’enseignement favorisant les apprentissages d’élèves avec troubles du comportement : de l’étayage à la responsabilisation / Claire GOULET in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.153-165 Titre : Analyse de stratégies d’enseignement favorisant les apprentissages d’élèves avec troubles du comportement : de l’étayage à la responsabilisation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claire GOULET, Auteur Article en page(s) : p.153-165 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptations  Autonomie  Comportement  Étayage  Formation  Pédagogie  Stratégies d’enseignement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cette contribution, les stratégies d’enseignement efficaces mises en œuvre par quatre jeunes enseignantes, intervenant pour la première année auprès d’élèves porteurs de troubles du comportement et scolarisés dans des établissements spécialisés, sont recueillies, analysées puis catégorisées. Le but de cette étude est d’objectiver, dans les pratiques présentées, les gestes professionnels qui permettent de garder les élèves au travail durant un temps suffisant pour apprendre, afin de proposer des pistes d’action pédagogique transférables, en classe ordinaire ou dans un dispositif spécialisé. En conclusion, la réflexion est portée sur les enjeux de la démarche d’adaptation et la possibilité d’un allègement progressif des étayages proposés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Analyse de stratégies d’enseignement favorisant les apprentissages d’élèves avec troubles du comportement : de l’étayage à la responsabilisation [Texte imprimé et/ou numérique] / Claire GOULET, Auteur . - p.153-165. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.153-165 Mots-clés : Adaptations  Autonomie  Comportement  Étayage  Formation  Pédagogie  Stratégies d’enseignement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cette contribution, les stratégies d’enseignement efficaces mises en œuvre par quatre jeunes enseignantes, intervenant pour la première année auprès d’élèves porteurs de troubles du comportement et scolarisés dans des établissements spécialisés, sont recueillies, analysées puis catégorisées. Le but de cette étude est d’objectiver, dans les pratiques présentées, les gestes professionnels qui permettent de garder les élèves au travail durant un temps suffisant pour apprendre, afin de proposer des pistes d’action pédagogique transférables, en classe ordinaire ou dans un dispositif spécialisé. En conclusion, la réflexion est portée sur les enjeux de la démarche d’adaptation et la possibilité d’un allègement progressif des étayages proposés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

Le compagnon d’activité au service de la réussite des élèves en rupture scolaire / Isabelle GISQUET in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.167-182 Titre : Le compagnon d’activité au service de la réussite des élèves en rupture scolaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Isabelle GISQUET, Auteur Article en page(s) : p.167-182 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accessibilité pédagogique  Accompagnement  Agir professionnel  Apprentissage  Inclusion scolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après avoir présenté et décrit une séance d’enseignement de géographie en classe de première dans un lycée professionnel, l’auteure cherche à expliciter en quoi l’usage d’un support spécifique, qu’elle nomme le compagnon d’activité , permet d’identifier les procédures mentales nécessaires à la réalisation d’une activité, tout en favorisant l’autonomie et un accompagnement proximal des élèves en grande difficulté. L’article pointe en quoi la réalisation du compagnon d’activité rend compte, comme un story-board , des étapes clés du déroulement d’une séance. Aussi, la pensée enseignante, au moment de la conception de la situation d’enseignement, est-elle décortiquée et rendue accessible et explicite lors de l’acte d’apprentissage. Le propos montre également que cette mise à distance de l’objet d’enseignement, associée à la mise en écriture des organisateurs de la pensée enseignante, permet une conscientisation des gestes professionnels, avant, pendant et après l’acte d’enseignement Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Le compagnon d’activité au service de la réussite des élèves en rupture scolaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Isabelle GISQUET, Auteur . - p.167-182. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.167-182 Mots-clés : Accessibilité pédagogique  Accompagnement  Agir professionnel  Apprentissage  Inclusion scolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après avoir présenté et décrit une séance d’enseignement de géographie en classe de première dans un lycée professionnel, l’auteure cherche à expliciter en quoi l’usage d’un support spécifique, qu’elle nomme le compagnon d’activité , permet d’identifier les procédures mentales nécessaires à la réalisation d’une activité, tout en favorisant l’autonomie et un accompagnement proximal des élèves en grande difficulté. L’article pointe en quoi la réalisation du compagnon d’activité rend compte, comme un story-board , des étapes clés du déroulement d’une séance. Aussi, la pensée enseignante, au moment de la conception de la situation d’enseignement, est-elle décortiquée et rendue accessible et explicite lors de l’acte d’apprentissage. Le propos montre également que cette mise à distance de l’objet d’enseignement, associée à la mise en écriture des organisateurs de la pensée enseignante, permet une conscientisation des gestes professionnels, avant, pendant et après l’acte d’enseignement Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

Co-médiation, coéducation, interéducation au bénéfice des élèves présentant des besoins spécifiques / Catherine THOORENS-DAOUDI in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.183-192 Titre : Co-médiation, coéducation, interéducation au bénéfice des élèves présentant des besoins spécifiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine THOORENS-DAOUDI, Auteur Article en page(s) : p.183-192 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage  Besoins  Éducation  Interaction  Médiation  Partenariat Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Tout au long de ce texte, l’auteure met en regard la réflexion qu’elle a construite de par ses lectures dans le champ des psychologies et son expérience professionnelle d’enseignante spécialisée et de formatrice pour l’ASH. L’objet de la contribution est de s’appuyer sur les notions de co-médiation et de coéducation pour développer un concept inédit, celui d’interéducation. Il s’agit tout au long de l’article d’étudier les conditions et modalités de la construction de coopérations internes à l’école et de partenariats en lien avec l’extérieur de l’école, au bénéfice des élèves, notamment lorsque la relation entre professionnels, collègues, tuteurs légaux, etc., est à élucider ou peut s’avérer problématique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Co-médiation, coéducation, interéducation au bénéfice des élèves présentant des besoins spécifiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine THOORENS-DAOUDI, Auteur . - p.183-192. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.183-192 Mots-clés : Apprentissage  Besoins  Éducation  Interaction  Médiation  Partenariat Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Tout au long de ce texte, l’auteure met en regard la réflexion qu’elle a construite de par ses lectures dans le champ des psychologies et son expérience professionnelle d’enseignante spécialisée et de formatrice pour l’ASH. L’objet de la contribution est de s’appuyer sur les notions de co-médiation et de coéducation pour développer un concept inédit, celui d’interéducation. Il s’agit tout au long de l’article d’étudier les conditions et modalités de la construction de coopérations internes à l’école et de partenariats en lien avec l’extérieur de l’école, au bénéfice des élèves, notamment lorsque la relation entre professionnels, collègues, tuteurs légaux, etc., est à élucider ou peut s’avérer problématique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

Analyse clinique et systémique des interactions construites autour d’un élève ayant des troubles du comportement pour favoriser ses apprentissages / Thomas KOHLER in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.193-209 Titre : Analyse clinique et systémique des interactions construites autour d’un élève ayant des troubles du comportement pour favoriser ses apprentissages Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Thomas KOHLER, Auteur Article en page(s) : p.193-209 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage  Besoins  Enseignement  Troubles du comportement  Ulis école Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette contribution a pour objet d‘expliciter des savoirs d’expérience construits dans une pratique d’enseignant spécialisé exerçant auprès d’élèves présentant des troubles importants des fonctions cognitives. En investissant une approche clinique et systémique de la question des troubles du comportement et au travers d’une étude de cas, Nous proposons une réflexion sur l’innovation au quotidien et sur les médiations pédagogiques et partenariales qu’il identifie comme utiles et/ou essentielles au travail avec des élèves en grande difficulté de relation sociale et d’apprentissage. L’auteur s’intéresse notamment : à la relation qu’il a pu construire avec un élève prénommé Ryan, à la relation mise en place avec son parent, au travail en équipe construit autour de cet élève au sein de l’école, aux médiations opérées en classe et aux interactions suscitées entre Ryan et les autres élèves de sa classe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Analyse clinique et systémique des interactions construites autour d’un élève ayant des troubles du comportement pour favoriser ses apprentissages [Texte imprimé et/ou numérique] / Thomas KOHLER, Auteur . - p.193-209. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.193-209 Mots-clés : Apprentissage  Besoins  Enseignement  Troubles du comportement  Ulis école Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette contribution a pour objet d‘expliciter des savoirs d’expérience construits dans une pratique d’enseignant spécialisé exerçant auprès d’élèves présentant des troubles importants des fonctions cognitives. En investissant une approche clinique et systémique de la question des troubles du comportement et au travers d’une étude de cas, Nous proposons une réflexion sur l’innovation au quotidien et sur les médiations pédagogiques et partenariales qu’il identifie comme utiles et/ou essentielles au travail avec des élèves en grande difficulté de relation sociale et d’apprentissage. L’auteur s’intéresse notamment : à la relation qu’il a pu construire avec un élève prénommé Ryan, à la relation mise en place avec son parent, au travail en équipe construit autour de cet élève au sein de l’école, aux médiations opérées en classe et aux interactions suscitées entre Ryan et les autres élèves de sa classe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

Essai de modélisation des dispositifs pédagogiques répondant à des besoins éducatifs particuliers / Christiane MONTANDON in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.211-222 Titre : Essai de modélisation des dispositifs pédagogiques répondant à des besoins éducatifs particuliers Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christiane MONTANDON, Auteur Article en page(s) : p.211-222 Langues : Français (fre) Mots-clés : Appareil de travail  Cadre contenant  Dispositif pédagogique  Fondements théoriques  Médiations Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet essai cherche à appréhender les arrière-plans à la fois théoriques et pratiques requis pour penser des dispositifs pédagogiques susceptibles d’accompagner des élèves présentant des troubles du comportement sur le plan des apprentissages et de la relation éducative. De tels dispositifs pédagogiques s’inscrivent dans des dispositifs de recherche qui donnent eux-mêmes lieu à des dispositifs de formation. Cette triple fonction stratégique, heuristique et pragmatique des dispositifs met en évidence les rapports étroits entre méthodes d’action et méthodes de recherche. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Essai de modélisation des dispositifs pédagogiques répondant à des besoins éducatifs particuliers [Texte imprimé et/ou numérique] / Christiane MONTANDON, Auteur . - p.211-222. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.211-222 Mots-clés : Appareil de travail  Cadre contenant  Dispositif pédagogique  Fondements théoriques  Médiations Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet essai cherche à appréhender les arrière-plans à la fois théoriques et pratiques requis pour penser des dispositifs pédagogiques susceptibles d’accompagner des élèves présentant des troubles du comportement sur le plan des apprentissages et de la relation éducative. De tels dispositifs pédagogiques s’inscrivent dans des dispositifs de recherche qui donnent eux-mêmes lieu à des dispositifs de formation. Cette triple fonction stratégique, heuristique et pragmatique des dispositifs met en évidence les rapports étroits entre méthodes d’action et méthodes de recherche. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

La violence en milieu scolaire au Brésil. Entretien avec Sandra de F. Pereira Tosta / Sandra de F. PEREIRA TOSTA in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.223-232 Titre : La violence en milieu scolaire au Brésil. Entretien avec Sandra de F. Pereira Tosta Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sandra de F. PEREIRA TOSTA, Auteur ; Valérie BARRY, Auteur Article en page(s) : p.223-232 Langues : Français (fre) Mots-clés : Discrimination  École  Politiques publiques  Préjugé  Violence Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Sandra de Fátima Pereira Tosta enseigne au Brésil dans les universités de São Paulo et du Minas Gerais. Ses travaux anthropologiques et sociologiques touchent à l’étude de la violence dans le système scolaire brésilien et aux répercussions de celle-ci sur le fonctionnement d’une institution qui a pour objectif la socialisation et l’apprentissage. Dans cet entretien, elle développe le fait que la compréhension des situations de violence à l’école et des façons de les prévenir passe par la reconnaissance de l’existence d’un préjugé profondément ancré dans la société brésilienne, à la fois hérité d’un processus colonisateur et d’une idéologie eugénique qui a longtemps été associée à l’idée de « blanchiment de la race ». Ce chercheur explique que cette réalité culturelle est en général liée au phénomène de croissance de la violence, qui se manifeste sous diverses formes dans le milieu scolaire et dans son environnement, en impliquant toujours les acteurs de l’institution éducative (les élèves, les professeurs, les gestionnaires et les familles). Sandra de F. P. Tosta fait état de nombreuses enquêtes qui ont cartographié la violence en milieu scolaire brésilien, et des politiques publiques qui ont été mises en place pour remédier à la situation Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] La violence en milieu scolaire au Brésil. Entretien avec Sandra de F. Pereira Tosta [Texte imprimé et/ou numérique] / Sandra de F. PEREIRA TOSTA, Auteur ; Valérie BARRY, Auteur . - p.223-232. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.223-232 Mots-clés : Discrimination  École  Politiques publiques  Préjugé  Violence Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Sandra de Fátima Pereira Tosta enseigne au Brésil dans les universités de São Paulo et du Minas Gerais. Ses travaux anthropologiques et sociologiques touchent à l’étude de la violence dans le système scolaire brésilien et aux répercussions de celle-ci sur le fonctionnement d’une institution qui a pour objectif la socialisation et l’apprentissage. Dans cet entretien, elle développe le fait que la compréhension des situations de violence à l’école et des façons de les prévenir passe par la reconnaissance de l’existence d’un préjugé profondément ancré dans la société brésilienne, à la fois hérité d’un processus colonisateur et d’une idéologie eugénique qui a longtemps été associée à l’idée de « blanchiment de la race ». Ce chercheur explique que cette réalité culturelle est en général liée au phénomène de croissance de la violence, qui se manifeste sous diverses formes dans le milieu scolaire et dans son environnement, en impliquant toujours les acteurs de l’institution éducative (les élèves, les professeurs, les gestionnaires et les familles). Sandra de F. P. Tosta fait état de nombreuses enquêtes qui ont cartographié la violence en milieu scolaire brésilien, et des politiques publiques qui ont été mises en place pour remédier à la situation Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

Engagement de pères et de mères entendants pour la participation sociale de leur enfant sourd : éducation, travail et choix de carrière / Sylvain LETSCHER in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.233-248 Titre : Engagement de pères et de mères entendants pour la participation sociale de leur enfant sourd : éducation, travail et choix de carrière Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sylvain LETSCHER, Auteur ; Rollande DESLANDES, Auteur ; Ghyslain PARENT, Auteur Article en page(s) : p.233-248 Langues : Français (fre) Mots-clés : Choix de carrière  Enfant sourd  Engagement parental  Étude de cas  Participation sociale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le but de cette recherche est de relever l’engagement de pères et de mères entendants pour le développement de la participation sociale de leur enfant sourd dans les domaines de l’éducation et du travail et au plan du choix de carrière. Cette étude renvoie au modèle des obstacles et des facilitateurs du développement de la participation sociale (Letscher, Parent et Deslandes, 2009). La recherche s’appuie sur une étude de cas multiples auprès de sept participants sourds, leur mère et leur père et un enseignant qui a été signifiant pour eux. Les résultats montrent l’importance de l’engagement parental dans les relations entre la personne sourde, son père, sa mère et l’enseignant signifiant . L’engagement parental tient compte de la structure familiale, du style parental et des pratiques des pères et des mères visant le développement de la participation sociale et le choix de carrière de leur enfant sourd. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Engagement de pères et de mères entendants pour la participation sociale de leur enfant sourd : éducation, travail et choix de carrière [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylvain LETSCHER, Auteur ; Rollande DESLANDES, Auteur ; Ghyslain PARENT, Auteur . - p.233-248. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.233-248 Mots-clés : Choix de carrière  Enfant sourd  Engagement parental  Étude de cas  Participation sociale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le but de cette recherche est de relever l’engagement de pères et de mères entendants pour le développement de la participation sociale de leur enfant sourd dans les domaines de l’éducation et du travail et au plan du choix de carrière. Cette étude renvoie au modèle des obstacles et des facilitateurs du développement de la participation sociale (Letscher, Parent et Deslandes, 2009). La recherche s’appuie sur une étude de cas multiples auprès de sept participants sourds, leur mère et leur père et un enseignant qui a été signifiant pour eux. Les résultats montrent l’importance de l’engagement parental dans les relations entre la personne sourde, son père, sa mère et l’enseignant signifiant . L’engagement parental tient compte de la structure familiale, du style parental et des pratiques des pères et des mères visant le développement de la participation sociale et le choix de carrière de leur enfant sourd. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

Former les enseignants spécialisés à évaluer les élèves en mathématiques : un exercice périlleux / Carine REYDY in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.249-264 Titre : Former les enseignants spécialisés à évaluer les élèves en mathématiques : un exercice périlleux Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Carine REYDY, Auteur Article en page(s) : p.249-264 Langues : Français (fre) Mots-clés : Didactique des mathématiques  Distorsion  Ergonomie  Évaluation scolaire  Formation des enseignants spécialisés  Troubles cognitifs  Ulis école. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : On analyse, à la lumière de la double approche ergonomique et didactique, les pratiques de deux enseignants s’adressant à des élèves handicapés présentant des troubles cognitifs afin d’expliquer les difficultés qu’ils rencontrent lors de l’évaluation des compétences mathématiques de leurs élèves. L’étude permet d’identifier plusieurs phénomènes de distorsion dans l’interprétation et l’utilisation de ressources existantes ou d’apports en formation. On montre que pour comprendre ces phénomènes, il est indispensable de prendre en considération qu’outre les dimensions pédagogique et didactique, d’autres aspects faisant partie intégrante du métier d’enseignant spécialisé ont influencé les choix opérés par les deux professeurs. Les résultats observés incitent à une certaine vigilance sur les discours en formation qui doivent être pensés en tenant compte de l’ensemble des contraintes qui pèsent sur ce métier. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Former les enseignants spécialisés à évaluer les élèves en mathématiques : un exercice périlleux [Texte imprimé et/ou numérique] / Carine REYDY, Auteur . - p.249-264. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.249-264 Mots-clés : Didactique des mathématiques  Distorsion  Ergonomie  Évaluation scolaire  Formation des enseignants spécialisés  Troubles cognitifs  Ulis école. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : On analyse, à la lumière de la double approche ergonomique et didactique, les pratiques de deux enseignants s’adressant à des élèves handicapés présentant des troubles cognitifs afin d’expliquer les difficultés qu’ils rencontrent lors de l’évaluation des compétences mathématiques de leurs élèves. L’étude permet d’identifier plusieurs phénomènes de distorsion dans l’interprétation et l’utilisation de ressources existantes ou d’apports en formation. On montre que pour comprendre ces phénomènes, il est indispensable de prendre en considération qu’outre les dimensions pédagogique et didactique, d’autres aspects faisant partie intégrante du métier d’enseignant spécialisé ont influencé les choix opérés par les deux professeurs. Les résultats observés incitent à une certaine vigilance sur les discours en formation qui doivent être pensés en tenant compte de l’ensemble des contraintes qui pèsent sur ce métier. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

Territoire et frontières de l’enseignement spécialisé : l’exemple des élèves sourds / Jean-Yves LE CAPITAINE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.265-278 Titre : Territoire et frontières de l’enseignement spécialisé : l’exemple des élèves sourds Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Yves LE CAPITAINE, Auteur Article en page(s) : p.265-278 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accessibilité  Besoins particuliers  Difficultés scolaires  École inclusive  Enseignement spécialisé Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La question de la place et de la nature de l’enseignement spécialisé se pose dans un contexte nouveau, celui d’un modèle s’inspirant des droits des personnes en situation de handicap et ayant pour visée la participation sociale dans un environnement inclusif. Des changements importants ont cours, mettant en tension l’enseignement spécialisé avec les évolutions de l’enseignement ordinaire dans la prise en charge des besoins particuliers d’une part, avec une tendance importante à la pathologisation et à la médicalisation des réponses à ces besoins d’autre part, avec les dispositifs de compensation et d’accessibilité qui se mettent progressivement en place, enfin. Le territoire de l’enseignement spécialisé prend dans ces contextes une autre configuration : s’inscrivant dans le paradigme de l’école inclusive, qui doit en quelque sorte se spécialiser pour répondre à des besoins particuliers, l’enseignement spécialisé se positionne comme ressource dans des territoires pour lesquels l’enseignement ordinaire n’a pas de réponses. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Territoire et frontières de l’enseignement spécialisé : l’exemple des élèves sourds [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Yves LE CAPITAINE, Auteur . - p.265-278. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.265-278 Mots-clés : Accessibilité  Besoins particuliers  Difficultés scolaires  École inclusive  Enseignement spécialisé Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La question de la place et de la nature de l’enseignement spécialisé se pose dans un contexte nouveau, celui d’un modèle s’inspirant des droits des personnes en situation de handicap et ayant pour visée la participation sociale dans un environnement inclusif. Des changements importants ont cours, mettant en tension l’enseignement spécialisé avec les évolutions de l’enseignement ordinaire dans la prise en charge des besoins particuliers d’une part, avec une tendance importante à la pathologisation et à la médicalisation des réponses à ces besoins d’autre part, avec les dispositifs de compensation et d’accessibilité qui se mettent progressivement en place, enfin. Le territoire de l’enseignement spécialisé prend dans ces contextes une autre configuration : s’inscrivant dans le paradigme de l’école inclusive, qui doit en quelque sorte se spécialiser pour répondre à des besoins particuliers, l’enseignement spécialisé se positionne comme ressource dans des territoires pour lesquels l’enseignement ordinaire n’a pas de réponses. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

Autisme : prendre en compte la spécificité des TSA lors de l’analyse d’interaction didactique entre : élève autiste-enseignant-logiciel éducatif / Ramia RENAULT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.279-293 Titre : Autisme : prendre en compte la spécificité des TSA lors de l’analyse d’interaction didactique entre : élève autiste-enseignant-logiciel éducatif Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Ramia RENAULT, Auteur Article en page(s) : p.279-293 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage informatisé  Autisme  Interaction négative/positive  Logiciel éducatif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Notre étude porte sur l’usage à visée éducative de l’ordinateur par et pour des élèves atteints d’autisme. Il s’agit d’observer et de décrire l’interaction entre un élève autiste, un logiciel éducatif et un enseignant dans des situations d’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Étudier la manière dont les élèves autistes peuvent interagir avec des logiciels éducatifs en présence d’enseignants est très important, notamment pour comprendre comment mieux focaliser l’attention de ces enfants. Il faut alors étudier l’évolution des comportements des élèves et connaître les modes d’intervention des enseignants, favorisant ou non l’évolution de ces comportements. Grâce à une méthodologie qui combine deux instruments synchronisés, nous avons observé et analysé les interactions pendant des séances d’apprentissage assisté par un logiciel éducatif, dans le contexte scolaire ordinaire de l’élève. Dans cet article nous mettons en évidence, en nous centrant sur le cas d’un élève, le rôle de l’environnement informatique au sens large. Particulièrement le lien entre la proximité de l’enseignante et l’activité de l’élève sur un logiciel éducatif, suivant le type de prise en charge (collective ou individuelle). Afin de comprendre la relation entre la façon dont l’élève effectue son activité et la présence de l’enseignant. Pour ce faire, nous allons illustrer certains exemples de synchronisation de nos outils de recueil de données (stylo numérique et Camtasia) pour un élève (Omar) Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Autisme : prendre en compte la spécificité des TSA lors de l’analyse d’interaction didactique entre : élève autiste-enseignant-logiciel éducatif [Texte imprimé et/ou numérique] / Ramia RENAULT, Auteur . - p.279-293. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.279-293 Mots-clés : Apprentissage informatisé  Autisme  Interaction négative/positive  Logiciel éducatif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Notre étude porte sur l’usage à visée éducative de l’ordinateur par et pour des élèves atteints d’autisme. Il s’agit d’observer et de décrire l’interaction entre un élève autiste, un logiciel éducatif et un enseignant dans des situations d’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Étudier la manière dont les élèves autistes peuvent interagir avec des logiciels éducatifs en présence d’enseignants est très important, notamment pour comprendre comment mieux focaliser l’attention de ces enfants. Il faut alors étudier l’évolution des comportements des élèves et connaître les modes d’intervention des enseignants, favorisant ou non l’évolution de ces comportements. Grâce à une méthodologie qui combine deux instruments synchronisés, nous avons observé et analysé les interactions pendant des séances d’apprentissage assisté par un logiciel éducatif, dans le contexte scolaire ordinaire de l’élève. Dans cet article nous mettons en évidence, en nous centrant sur le cas d’un élève, le rôle de l’environnement informatique au sens large. Particulièrement le lien entre la proximité de l’enseignante et l’activité de l’élève sur un logiciel éducatif, suivant le type de prise en charge (collective ou individuelle). Afin de comprendre la relation entre la façon dont l’élève effectue son activité et la présence de l’enseignant. Pour ce faire, nous allons illustrer certains exemples de synchronisation de nos outils de recueil de données (stylo numérique et Camtasia) pour un élève (Omar) Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

Art-thérapie, médiations artistiques : quelles différences pour quels enjeux ? / Jean-Marc LESAIN-DELABARRE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.295-315 Titre : Art-thérapie, médiations artistiques : quelles différences pour quels enjeux ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Marc LESAIN-DELABARRE, Auteur ; Martine COLIGNON, Auteur Article en page(s) : p.295-315 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accompagnement  Arts plastiques  Art-thérapie  Hôpital  Médiation artistique  Personnes vulnérables Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La participation d’artistes est aujourd’hui répandue dans tous les domaines de l’action auprès de jeunes ou d’adultes en difficulté ou vulnérables, dans des cadres extrêmement divers : établissements scolaires, quartiers difficiles, hôpitaux, établissements médico-sociaux, prisons, etc. L’entretien, réalisé entre un responsable de formation de personnels d’encadrement et une plasticienne art-thérapeute, aborde les enjeux des distinctions entre les médiations à caractère artistiques et les démarches d’art-thérapie. La place de la parole, du groupe, de l’objet artistique, de la supervision en art-thérapie sont particulièrement abordées, à partir d’une expérience singulière, riche et diversifiée, ancrée dans une pratique d’intervention à l’hôpital psychiatrique Sainte-Anne à Paris. La question de l’introduction de médiations à support artistique en milieu scolaire est abordée de façon pratique Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Art-thérapie, médiations artistiques : quelles différences pour quels enjeux ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Marc LESAIN-DELABARRE, Auteur ; Martine COLIGNON, Auteur . - p.295-315. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.295-315 Mots-clés : Accompagnement  Arts plastiques  Art-thérapie  Hôpital  Médiation artistique  Personnes vulnérables Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La participation d’artistes est aujourd’hui répandue dans tous les domaines de l’action auprès de jeunes ou d’adultes en difficulté ou vulnérables, dans des cadres extrêmement divers : établissements scolaires, quartiers difficiles, hôpitaux, établissements médico-sociaux, prisons, etc. L’entretien, réalisé entre un responsable de formation de personnels d’encadrement et une plasticienne art-thérapeute, aborde les enjeux des distinctions entre les médiations à caractère artistiques et les démarches d’art-thérapie. La place de la parole, du groupe, de l’objet artistique, de la supervision en art-thérapie sont particulièrement abordées, à partir d’une expérience singulière, riche et diversifiée, ancrée dans une pratique d’intervention à l’hôpital psychiatrique Sainte-Anne à Paris. La question de l’introduction de médiations à support artistique en milieu scolaire est abordée de façon pratique Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283