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Auteur Marie-Thérèse LE NORMAND |
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Compétences narratives, évaluatives et linguistiques atypiques chez des locuteurs présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) / Simona CALDANI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 144 (Novembre 2016)
[article]
Titre : Compétences narratives, évaluatives et linguistiques atypiques chez des locuteurs présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Simona CALDANI, Auteur ; Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur ; Romuald BLANC, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Auteur Article en page(s) : frep.539-547 Mots-clés : Narration Théorie de l’esprit Théorie de la cohérence centrale Segmentation des mots Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude porte sur les compétences narratives, évaluatives et linguistiques chez 10 jeunes locuteurs présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) dans une situation de récit. Ces locuteurs présentent de bonnes capacités intellectuelles non verbales et sont appariés à un groupe de 10 locuteurs contrôles âgés de 7 à 18 ans. Les analyses statistiques confirment l’hypothèse selon laquelle les locuteurs TSA manquent d’une structure narrative cohérente, sont moins riches en composantes évaluatives du discours et ont des difficultés dans la segmentation des mots. Ces capacités cognitives et linguistiques atypiques peuvent être expliquées par la théorie de la cohérence centrale et par la théorie de l’esprit. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 144 (Novembre 2016) . - frep.539-547[article] Compétences narratives, évaluatives et linguistiques atypiques chez des locuteurs présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) [Texte imprimé et/ou numérique] / Simona CALDANI, Auteur ; Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur ; Romuald BLANC, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Auteur . - frep.539-547.
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 144 (Novembre 2016) . - frep.539-547
Mots-clés : Narration Théorie de l’esprit Théorie de la cohérence centrale Segmentation des mots Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude porte sur les compétences narratives, évaluatives et linguistiques chez 10 jeunes locuteurs présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) dans une situation de récit. Ces locuteurs présentent de bonnes capacités intellectuelles non verbales et sont appariés à un groupe de 10 locuteurs contrôles âgés de 7 à 18 ans. Les analyses statistiques confirment l’hypothèse selon laquelle les locuteurs TSA manquent d’une structure narrative cohérente, sont moins riches en composantes évaluatives du discours et ont des difficultés dans la segmentation des mots. Ces capacités cognitives et linguistiques atypiques peuvent être expliquées par la théorie de la cohérence centrale et par la théorie de l’esprit. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299 Conduites narratives et théorie de l’esprit chez des enfants dysphasiques : les effets de deux méthodes d’intervention / Marie-Thérèse LE NORMAND in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : Conduites narratives et théorie de l’esprit chez des enfants dysphasiques : les effets de deux méthodes d’intervention Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur ; Edy VENEZIANO, Auteur ; A. SCRIPZAC, Auteur ; F. TESTAGROSSA, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.214-221 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants dysphasiques Narration Théorie de l’esprit Evaluation du langage Procédures d’intervention Etayage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude porte sur la composante « évaluative » des récits produits par 20 enfants dysphasiques âgés de 9 ans à 10 ans ½ et sur l’effet de deux procédures d’intervention sur l’expression de cette composante. Les récits des enfants sont construits à partir dune séquence de cinq images qui « racontent » l’histoire d’un malentendu entre deux personnages (Veneziano et Hudelot, 2006). Après avoir produit spontanément un premier récit, les enfants le racontent une deuxième fois, soit après avoir été questionnés sur les raisons des événements (procédure Conversation sur les causes - CosCaii), soit après avoir entendu l’histoire racontée par l’expérimentateur (procédure de type Modèle-Mod), soit encore après avoir joué à un jeu de « mémoire » avec les images de l’histoire (procédure contrôle-Con). Les résultats montrent que la composante évaluative et la cohérence globale du récit augmentent significativement quelles que soient les procédures, avec un avantage pour l’intervention de type Modèle. De plus, les effets positifs obtenus immédiatement après l’intervention sont maintenus après une semaine. Ces résultats indiquent clairement la nécessité d’évaluer les compétences narratives des enfants dysphasiques de manière variée et multidimensionnelle ainsi que l’intérêt de la théorie de l’esprit pour rendre compte de cette évaluation. Enfin, ces résultats incitent à appliquer ces méthodes d’intervention sur le terrain. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.214-221[article] Conduites narratives et théorie de l’esprit chez des enfants dysphasiques : les effets de deux méthodes d’intervention [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur ; Edy VENEZIANO, Auteur ; A. SCRIPZAC, Auteur ; F. TESTAGROSSA, Auteur . - 2011 . - p.214-221.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.214-221
Mots-clés : Enfants dysphasiques Narration Théorie de l’esprit Evaluation du langage Procédures d’intervention Etayage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude porte sur la composante « évaluative » des récits produits par 20 enfants dysphasiques âgés de 9 ans à 10 ans ½ et sur l’effet de deux procédures d’intervention sur l’expression de cette composante. Les récits des enfants sont construits à partir dune séquence de cinq images qui « racontent » l’histoire d’un malentendu entre deux personnages (Veneziano et Hudelot, 2006). Après avoir produit spontanément un premier récit, les enfants le racontent une deuxième fois, soit après avoir été questionnés sur les raisons des événements (procédure Conversation sur les causes - CosCaii), soit après avoir entendu l’histoire racontée par l’expérimentateur (procédure de type Modèle-Mod), soit encore après avoir joué à un jeu de « mémoire » avec les images de l’histoire (procédure contrôle-Con). Les résultats montrent que la composante évaluative et la cohérence globale du récit augmentent significativement quelles que soient les procédures, avec un avantage pour l’intervention de type Modèle. De plus, les effets positifs obtenus immédiatement après l’intervention sont maintenus après une semaine. Ces résultats indiquent clairement la nécessité d’évaluer les compétences narratives des enfants dysphasiques de manière variée et multidimensionnelle ainsi que l’intérêt de la théorie de l’esprit pour rendre compte de cette évaluation. Enfin, ces résultats incitent à appliquer ces méthodes d’intervention sur le terrain. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 Le développement perturbé du langage : retard ou trouble spécifique ? / Marie-Thérèse LE NORMAND in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 27 (3e trimestre 2004)
[article]
Titre : Le développement perturbé du langage : retard ou trouble spécifique ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.67-76 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’examen détaillé de la dynamique du développement du langage au cours de la période préscolaire, l’analyse cognitive des différents traitements du langage dans leurs différentes composantes (phonologie, lexique, morphosyntaxe) de la perception à la production, la détermination de périodes critiques, la prise en compte des rythmes dans les acquisitions, s’inscrivent dans la problématique de l’évaluation du langage chez le jeune enfant. Les études longitudinales sur le devenir scolaire des troubles du langage permettent de différencier d’une part les déficits qui, sans laisser de séquelles invalidantes, vont se combler entre trois et six ans, d’autre part les formes plus sévères. Les premiers peuvent être qualifiés de retards simples ou d’acquisition tardive. Les seconds appartiennent aux Troubles spécifiques du développement du langage (TSDL).
Mots-clés: Études longitudinales - Évaluation précoce - Retard du langage - Trouble spécifique du langage.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=278
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 27 (3e trimestre 2004) . - p.67-76[article] Le développement perturbé du langage : retard ou trouble spécifique ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur . - 2004 . - p.67-76.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 27 (3e trimestre 2004) . - p.67-76
Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’examen détaillé de la dynamique du développement du langage au cours de la période préscolaire, l’analyse cognitive des différents traitements du langage dans leurs différentes composantes (phonologie, lexique, morphosyntaxe) de la perception à la production, la détermination de périodes critiques, la prise en compte des rythmes dans les acquisitions, s’inscrivent dans la problématique de l’évaluation du langage chez le jeune enfant. Les études longitudinales sur le devenir scolaire des troubles du langage permettent de différencier d’une part les déficits qui, sans laisser de séquelles invalidantes, vont se combler entre trois et six ans, d’autre part les formes plus sévères. Les premiers peuvent être qualifiés de retards simples ou d’acquisition tardive. Les seconds appartiennent aux Troubles spécifiques du développement du langage (TSDL).
Mots-clés: Études longitudinales - Évaluation précoce - Retard du langage - Trouble spécifique du langage.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=278 Modèles psycholinguistiques du développement du langage / Marie-Thérèse LE NORMAND
Titre : Modèles psycholinguistiques du développement du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur Année de publication : 2007 Importance : p.35-56 Langues : Français (fre) Index. décimale : COM-B COM-B - Communication - Apprentissage Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=395 Modèles psycholinguistiques du développement du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur . - 2007 . - p.35-56.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : COM-B COM-B - Communication - Apprentissage Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=395 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Morphologie grammaticale chez des locuteurs sourds profonds implantés cochléaires : résultats à 10 ans post-implant / Marie-Thérèse LE NORMAND in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 138 (Novembre 2015)
[article]
Titre : Morphologie grammaticale chez des locuteurs sourds profonds implantés cochléaires : résultats à 10 ans post-implant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur ; L. DIAZ, Auteur ; Hung THAÏ-VAN, Auteur Article en page(s) : 477-483 Mots-clés : Implantation cochléaire Morphologie grammaticale Genre grammatical Acquisition du langage Méthode de corpus Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude vise à comparer l’acquisition de la morphologie grammaticale chez 34 locuteurs sourds profonds congénitaux et prélinguaux, à 10 ans post-implant, avec celle de 34 locuteurs contrôles entendants de même âge chronologique. Un corpus de récit spontané a été recueilli puis analysé avec des logiciels de segmentation de la parole et du langage du CHILDES. Les résultats révèlent que les locuteurs implantés cochléaires (IC) réussissent moins bien que les locuteurs contrôles (CTR) entendants dans la production des morphèmes grammaticaux. Des analyses qualitatives sur la production du genre grammatical s’accordant avec les noms, les adjectifs et les verbes, révèlent aussi des perturbations chez les locuteurs IC. De plus, une analyse d’erreurs a permis de faire ressortir ries différences entre les groupes pour la construction de la syntaxe avec les pronoms sujets et les pronoms objets. Ces résultats permettent d’identifier des difficultés persistantes d’acquisition de la morphologie grammaticale chez les locuteurs IC à 10 ans post-implant. Ces données confirment les théories prosodiques de l’acquisition du langage et ont des implications cliniques importantes pour l’évaluation et l’intervention. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=279
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 138 (Novembre 2015) . - 477-483[article] Morphologie grammaticale chez des locuteurs sourds profonds implantés cochléaires : résultats à 10 ans post-implant [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur ; L. DIAZ, Auteur ; Hung THAÏ-VAN, Auteur . - 477-483.
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 138 (Novembre 2015) . - 477-483
Mots-clés : Implantation cochléaire Morphologie grammaticale Genre grammatical Acquisition du langage Méthode de corpus Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude vise à comparer l’acquisition de la morphologie grammaticale chez 34 locuteurs sourds profonds congénitaux et prélinguaux, à 10 ans post-implant, avec celle de 34 locuteurs contrôles entendants de même âge chronologique. Un corpus de récit spontané a été recueilli puis analysé avec des logiciels de segmentation de la parole et du langage du CHILDES. Les résultats révèlent que les locuteurs implantés cochléaires (IC) réussissent moins bien que les locuteurs contrôles (CTR) entendants dans la production des morphèmes grammaticaux. Des analyses qualitatives sur la production du genre grammatical s’accordant avec les noms, les adjectifs et les verbes, révèlent aussi des perturbations chez les locuteurs IC. De plus, une analyse d’erreurs a permis de faire ressortir ries différences entre les groupes pour la construction de la syntaxe avec les pronoms sujets et les pronoms objets. Ces résultats permettent d’identifier des difficultés persistantes d’acquisition de la morphologie grammaticale chez les locuteurs IC à 10 ans post-implant. Ces données confirment les théories prosodiques de l’acquisition du langage et ont des implications cliniques importantes pour l’évaluation et l’intervention. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=279 "Parler bambin" un programme de prévention du développement précoce du langage / Michel ZORMAN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
PermalinkProduction du lexique chez des enfants sourds profonds munis d'implants cochléaires sur un suivi de quatre ans / Marie-Thérèse LE NORMAND in Handicap, 105-106 (Janvier-Juin 2005)
PermalinkProsodie chez des enfants implantés cochléaires / Marie-Thérèse LE NORMAND
PermalinkRetards de langage et dysphasies / Marie-Thérèse LE NORMAND
PermalinkSuivi neurolinguistique et cognitif chez un enfant implanté cochléaire ayant présenté une foetopathie à cytomégalovirus au cours de la période néonatale / Marie-Thérèse LE NORMAND in Rééducation Orthophonique, 228 (Décembre 2006)
PermalinkTroubles spécifiques des apprentissages. Les dyslexies / Linda SIEGEL
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