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12 recherche sur le mot-clé 'apprentissages'
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La démarche clinique de l’enseignant d’adaptation / Annie LANGLOIS in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)
[article]
Titre : La démarche clinique de l’enseignant d’adaptation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Annie LANGLOIS, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.185-196 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptation Apprentissages Approche clinique Enseignant spécialisé Étayage (affectif, cognitif) Individualisation de l’enseignement Motivation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le maître E, enseignant d’adaptation, est souvent présenté, et ressenti, comme le spécialiste des aides pédagogiques et des stratégies cognitives. Si ces attentes font bien partie de sa professionnalité, ses outils et méthodologies ne sont véritablement une aide que dans la mesure où ils sont adaptés à un élève individuel, considéré comme un sujet.
La professionnalité de l’enseignant d’adaptation s’inscrit alors dans une approche clinique que nous pourrions définir par une capacité à écouter, à repérer, ce qui dans la construction affective, culturelle et sociale d’un enfant singulier peut servir d’appui positif, de support d’intérêt et de sens à l’entrée dans les apprentissages ou à leur réinvestissement.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.185-196[article] La démarche clinique de l’enseignant d’adaptation [Texte imprimé et/ou numérique] / Annie LANGLOIS, Auteur . - 2007 . - p.185-196.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.185-196
Mots-clés : Adaptation Apprentissages Approche clinique Enseignant spécialisé Étayage (affectif, cognitif) Individualisation de l’enseignement Motivation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le maître E, enseignant d’adaptation, est souvent présenté, et ressenti, comme le spécialiste des aides pédagogiques et des stratégies cognitives. Si ces attentes font bien partie de sa professionnalité, ses outils et méthodologies ne sont véritablement une aide que dans la mesure où ils sont adaptés à un élève individuel, considéré comme un sujet.
La professionnalité de l’enseignant d’adaptation s’inscrit alors dans une approche clinique que nous pourrions définir par une capacité à écouter, à repérer, ce qui dans la construction affective, culturelle et sociale d’un enfant singulier peut servir d’appui positif, de support d’intérêt et de sens à l’entrée dans les apprentissages ou à leur réinvestissement.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 Espace, nombre et cognition: Des fils à tisser pour le chercheur, le praticien et l’enseignant / Françoise DE BARBOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)
[article]
Titre : Espace, nombre et cognition: Des fils à tisser pour le chercheur, le praticien et l’enseignant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Françoise DE BARBOT, Auteur ; Claire MELJAC, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.587-591 Langues : Français (fre) Mots-clés : Difficultés en mathématique Dyscalculie Innumérisme Paralysie cérébrale Psychologie Neuropsychologie Apprentissages Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Claire Meljac, docteur en psychologie, et Françoise de Barbot, Ph D, sont psychologues, auteures de plusieurs ouvrages, chapitres d’ouvrages et articles sur le développement normal et pathologique du nombre et des apprentissages mathématiques. Une partie importante de leurs travaux concerne les enfants avec Infirmité Motrice Cérébrale (paralysie cérébrale) ou troubles de la motricité et/ou de la cognition visuo-spatiale. Elles ont mis en évidence chez ces jeunes sujets de multiples obstacles à l’acquisition des outils mathématiques. ANAE leur a posé quelques questions. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.587-591[article] Espace, nombre et cognition: Des fils à tisser pour le chercheur, le praticien et l’enseignant [Texte imprimé et/ou numérique] / Françoise DE BARBOT, Auteur ; Claire MELJAC, Auteur . - 2012 . - p.587-591.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.587-591
Mots-clés : Difficultés en mathématique Dyscalculie Innumérisme Paralysie cérébrale Psychologie Neuropsychologie Apprentissages Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Claire Meljac, docteur en psychologie, et Françoise de Barbot, Ph D, sont psychologues, auteures de plusieurs ouvrages, chapitres d’ouvrages et articles sur le développement normal et pathologique du nombre et des apprentissages mathématiques. Une partie importante de leurs travaux concerne les enfants avec Infirmité Motrice Cérébrale (paralysie cérébrale) ou troubles de la motricité et/ou de la cognition visuo-spatiale. Elles ont mis en évidence chez ces jeunes sujets de multiples obstacles à l’acquisition des outils mathématiques. ANAE leur a posé quelques questions. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188 Les liens entre fonctions exécutives et apprentissages scolaires : quels enjeux pour l’accompagnement des élèves dysexécutifs et la pratique de l’enseignant? / Vincent LODENOS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 167 (Septembre 2020)
[article]
Titre : Les liens entre fonctions exécutives et apprentissages scolaires : quels enjeux pour l’accompagnement des élèves dysexécutifs et la pratique de l’enseignant? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Vincent LODENOS, Auteur Article en page(s) : p.413-422 Langues : Français (fre) Mots-clés : Fonctions exécutives Trouble dysexécutif Élèves École Apprentissages Neurofibromatose de type 1 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les fonctions exécutives (FE) permettent à l’élève de s’adapter aux situations nouvelles. Impliquées dans la mise en place des habiletés nécessaires à la réussite scolaire, leurs dysfonctionnements impactent la scolarité de l’enfant et son intégration. Dans cet article, l’enseignant spécialisé revient sur les liens entre les FE et les apprentissages à l’école. Niveau de formation, outils et pratique de l’enseignant sont abordés en regard des difficultés rencontrées par les élèves dysexécutifs, et illustrés à travers l’analyse d’un cas clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 167 (Septembre 2020) . - p.413-422[article] Les liens entre fonctions exécutives et apprentissages scolaires : quels enjeux pour l’accompagnement des élèves dysexécutifs et la pratique de l’enseignant? [Texte imprimé et/ou numérique] / Vincent LODENOS, Auteur . - p.413-422.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 167 (Septembre 2020) . - p.413-422
Mots-clés : Fonctions exécutives Trouble dysexécutif Élèves École Apprentissages Neurofibromatose de type 1 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les fonctions exécutives (FE) permettent à l’élève de s’adapter aux situations nouvelles. Impliquées dans la mise en place des habiletés nécessaires à la réussite scolaire, leurs dysfonctionnements impactent la scolarité de l’enfant et son intégration. Dans cet article, l’enseignant spécialisé revient sur les liens entre les FE et les apprentissages à l’école. Niveau de formation, outils et pratique de l’enseignant sont abordés en regard des difficultés rencontrées par les élèves dysexécutifs, et illustrés à travers l’analyse d’un cas clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 Apport des recherches sur la plasticité cérébrale pour comprendre les effets de la rééducation psychomotrice: évidences et réflexions / J. TALLET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 153 (Mai 2018)
[article]
Titre : Apport des recherches sur la plasticité cérébrale pour comprendre les effets de la rééducation psychomotrice: évidences et réflexions Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : J. TALLET, Auteur Article en page(s) : p.177-188 Mots-clés : Apprentissages Environnement enrichi Rééducation basée sur des preuves Neuro-imagerie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La rééducation psychomotrice vise à améliorer les fonctions sensorielles, motrices, cognitives et! ou psychosociales de personnes présentant des difficultés d’adaptation ou des troubles. Pour cela, le psychomotricien réalise un bilan exhaustif et objectif des points forts et des déficits de la personne. Il propose ensuite des situations visant à stimuler les fonctions déficitaires dans le but d’obtenir des modifications du/des comportement/s inadapté/s, par le biais de pratiques corporelles. De plus en plus, l’avancée des recherches en neurosciences permet de mieux comprendre les améliorations comportementales en lien avec la rééducation, en dévoilant notamment le phénomène de neuroplasticité qui correspond à la capacité de notre cerveau à modifier sa structure, ses fonctions et ses connexions pour s’adapter à des contraintes diverses. Le modèle des lésions cérébrales focales acquises chez l’homme et l’animal a permis de mettre en évidence les conditions qui favorisent la neuroplasticité et aboutissent ainsi à des améliorations comportementales. D’une part, les apprentissages spécifiques réalisés lors des séances de rééducation en psychomotricité, qui permettent l’acquisition, la rétention et la généralisation d’habiletés (sensorimotrices, cognitives et/ou psychosociales) ou de stratégies (de compensation ou d’auto-régulation) grûce à leur pratique répétée met en jeu la neuroplasticité. D’autre part, les interactions sociales directes, les activités physiques volontaires et les situations nouvelles et stimulantes amenées par la rééducation psychomotrice s’apparentent à un enrichissement du milieu, connu pour stimuler la neuroplasticité. A l’heure actuelle, il parait donc raisonnable de penser que la rééducation psychomotrice est une opportunité unique de stimuler la neuroplasticité en combinant les effets des apprentissages spécifiques et de l’enrichissement du milieu. Néanmoins, les conditions et facteurs favorables à la neuroplasticité ont été mis en évidence par des situations expérimentales de laboratoire et il reste à savoir s’ils ont les mêmes effets dans la pratique clinique. Tout ceci nous amènera à considérer le manque réel de protocoles de recherches visant à objectiver scientifiquement (1) l’efficacité des interventions mises en oeuvre, (2) les conditions d’intervention et les techniques favorisant les effets attendus et (3) les processus sensorimoteurs, cognitifs, psychosociaux et la plasticité cérébrale mis en jeu, en mesurant les changements comportementaux et cérébraux (par imagerie structurelle et fonctionnelle) en lien avec la rééducation. L’avancée des connaissances sur la neuroplasticité nous amènera aussi à encourager le transfert des connaissances issues des neurosciences à la pratique clinique en psychomotricité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=373
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 153 (Mai 2018) . - p.177-188[article] Apport des recherches sur la plasticité cérébrale pour comprendre les effets de la rééducation psychomotrice: évidences et réflexions [Texte imprimé et/ou numérique] / J. TALLET, Auteur . - p.177-188.
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 153 (Mai 2018) . - p.177-188
Mots-clés : Apprentissages Environnement enrichi Rééducation basée sur des preuves Neuro-imagerie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La rééducation psychomotrice vise à améliorer les fonctions sensorielles, motrices, cognitives et! ou psychosociales de personnes présentant des difficultés d’adaptation ou des troubles. Pour cela, le psychomotricien réalise un bilan exhaustif et objectif des points forts et des déficits de la personne. Il propose ensuite des situations visant à stimuler les fonctions déficitaires dans le but d’obtenir des modifications du/des comportement/s inadapté/s, par le biais de pratiques corporelles. De plus en plus, l’avancée des recherches en neurosciences permet de mieux comprendre les améliorations comportementales en lien avec la rééducation, en dévoilant notamment le phénomène de neuroplasticité qui correspond à la capacité de notre cerveau à modifier sa structure, ses fonctions et ses connexions pour s’adapter à des contraintes diverses. Le modèle des lésions cérébrales focales acquises chez l’homme et l’animal a permis de mettre en évidence les conditions qui favorisent la neuroplasticité et aboutissent ainsi à des améliorations comportementales. D’une part, les apprentissages spécifiques réalisés lors des séances de rééducation en psychomotricité, qui permettent l’acquisition, la rétention et la généralisation d’habiletés (sensorimotrices, cognitives et/ou psychosociales) ou de stratégies (de compensation ou d’auto-régulation) grûce à leur pratique répétée met en jeu la neuroplasticité. D’autre part, les interactions sociales directes, les activités physiques volontaires et les situations nouvelles et stimulantes amenées par la rééducation psychomotrice s’apparentent à un enrichissement du milieu, connu pour stimuler la neuroplasticité. A l’heure actuelle, il parait donc raisonnable de penser que la rééducation psychomotrice est une opportunité unique de stimuler la neuroplasticité en combinant les effets des apprentissages spécifiques et de l’enrichissement du milieu. Néanmoins, les conditions et facteurs favorables à la neuroplasticité ont été mis en évidence par des situations expérimentales de laboratoire et il reste à savoir s’ils ont les mêmes effets dans la pratique clinique. Tout ceci nous amènera à considérer le manque réel de protocoles de recherches visant à objectiver scientifiquement (1) l’efficacité des interventions mises en oeuvre, (2) les conditions d’intervention et les techniques favorisant les effets attendus et (3) les processus sensorimoteurs, cognitifs, psychosociaux et la plasticité cérébrale mis en jeu, en mesurant les changements comportementaux et cérébraux (par imagerie structurelle et fonctionnelle) en lien avec la rééducation. L’avancée des connaissances sur la neuroplasticité nous amènera aussi à encourager le transfert des connaissances issues des neurosciences à la pratique clinique en psychomotricité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=373 Attention et pédagogie. L’importance de l’attention en classe / George A. MICHAEL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 157 (Décembre 2018)
[article]
Titre : Attention et pédagogie. L’importance de l’attention en classe Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : George A. MICHAEL, Auteur Article en page(s) : p.743-753 Langues : Français (fre) Mots-clés : Attention Apprentissages Classe Pédagogie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Acquérir et intégrer de nouvelles connaissances et de nouvelles stratégies de résolution de problèmes sont autant d’activités qui ont besoin de l’attention. Celle-ci permettrait de se centrer ponctuellement ou longuement sur les informations importantes et de diminuer l’impact de bruits et voix de fond dans une classe. Cependant, rester attentif n’est pas chose aisée puisque l’attention fluctue naturellement de manière irrégulière et non prévisible. Cet article essaye de résumer les liens entre attention, apprentissages et compréhension à la fois chez l’enfant et chez l’adulte, d’aborder le rôle de l’environnement physique de la classe et le rôle de l’enseignant dans le recentrage et le maintien de l’attention. Enfin, quelques techniques existantes permettant de diminuer les effets délétères de l’inattention sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 157 (Décembre 2018) . - p.743-753[article] Attention et pédagogie. L’importance de l’attention en classe [Texte imprimé et/ou numérique] / George A. MICHAEL, Auteur . - p.743-753.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 157 (Décembre 2018) . - p.743-753
Mots-clés : Attention Apprentissages Classe Pédagogie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Acquérir et intégrer de nouvelles connaissances et de nouvelles stratégies de résolution de problèmes sont autant d’activités qui ont besoin de l’attention. Celle-ci permettrait de se centrer ponctuellement ou longuement sur les informations importantes et de diminuer l’impact de bruits et voix de fond dans une classe. Cependant, rester attentif n’est pas chose aisée puisque l’attention fluctue naturellement de manière irrégulière et non prévisible. Cet article essaye de résumer les liens entre attention, apprentissages et compréhension à la fois chez l’enfant et chez l’adulte, d’aborder le rôle de l’environnement physique de la classe et le rôle de l’enseignant dans le recentrage et le maintien de l’attention. Enfin, quelques techniques existantes permettant de diminuer les effets délétères de l’inattention sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376 L’émergence et le développement des fonctions exécutives chez l’enfant réflexions sur l’impact des aspects contextuels, culturels et de l’environnement numérique / Amanda GUERRA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 167 (Septembre 2020)
PermalinkLa mémoire de travail dans le développement typique / Christophe FITAMEN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 171 (Avril 2021)
PermalinkLe numérique d'une culture à l'autre / Serge TISSERON in Rééducation Orthophonique, 264 (Décembre 2015)
PermalinkVariations sur le thème de "multidys" / A. POUHET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 132-133 (Décembre 2014)
PermalinkAcquisition de la lecture par les personnes avec syndrome de Williams : revue de littérature / Anne-Sophie PEZZINO in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 160 (Juin 2019)
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