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2 recherche sur le mot-clé 'difficultés en mathématiques'
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À propos des difficultés en mathématiques à la fin de l’école élémentaire : l’apport d un test spécifique (Zareki-R) à la description des troubles numériques chez des enfants en difficulté d’apprentissage / Marc Olivier ROUX in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : À propos des difficultés en mathématiques à la fin de l’école élémentaire : l’apport d un test spécifique (Zareki-R) à la description des troubles numériques chez des enfants en difficulté d’apprentissage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marc Olivier ROUX, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.255-264 Langues : Français (fre) Mots-clés : Difficultés en mathématiques Trouble des apprentissages Dyscalculie Nombre Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude porte sur un groupe d’enfants de fin d’école primaire (CM 1, CM2) scolarisés dans des classes ordinaires et suivis en remédiation en mathématiques. L’objet de ce travail est de mettre en évidence un éventuel profil caractéristique chez ces sujets et d’éclairer la nature des troubles qu’ils rencontrent sur le plan du traitement des nombres. A cet effet, un test spécifique, le Zareki-R, a été utilisé. Les résultats montrent que des difficultés importantes différencient ces enfants de la population normative de référence. Les points faibles caractéristiques des sujets de notre échantillon révèlent des lacunes portant sur le calcul mental, des difficultés dans la représentation des nombres en situation, dans le raisonnement sur ces nombres et leur manipulation en mémoire de travail.
L’analyse clinique suggère que le fonctionnement de ces enfants est très souvent altéré au-delà des seules habiletés mathématiques. Il semble que ces sujets en grande difficulté avec les apprentissages mathématiques ne constituent pas un groupe homogène. Des hypothèses concernant l’implication de différentes problématiques (difficultés globales, troubles psychologiques, troubles cognitifs spécifiques) sont suggérées en vue d’une étude ultérieure.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.255-264[article] À propos des difficultés en mathématiques à la fin de l’école élémentaire : l’apport d un test spécifique (Zareki-R) à la description des troubles numériques chez des enfants en difficulté d’apprentissage [Texte imprimé et/ou numérique] / Marc Olivier ROUX, Auteur . - 2011 . - p.255-264.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.255-264
Mots-clés : Difficultés en mathématiques Trouble des apprentissages Dyscalculie Nombre Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude porte sur un groupe d’enfants de fin d’école primaire (CM 1, CM2) scolarisés dans des classes ordinaires et suivis en remédiation en mathématiques. L’objet de ce travail est de mettre en évidence un éventuel profil caractéristique chez ces sujets et d’éclairer la nature des troubles qu’ils rencontrent sur le plan du traitement des nombres. A cet effet, un test spécifique, le Zareki-R, a été utilisé. Les résultats montrent que des difficultés importantes différencient ces enfants de la population normative de référence. Les points faibles caractéristiques des sujets de notre échantillon révèlent des lacunes portant sur le calcul mental, des difficultés dans la représentation des nombres en situation, dans le raisonnement sur ces nombres et leur manipulation en mémoire de travail.
L’analyse clinique suggère que le fonctionnement de ces enfants est très souvent altéré au-delà des seules habiletés mathématiques. Il semble que ces sujets en grande difficulté avec les apprentissages mathématiques ne constituent pas un groupe homogène. Des hypothèses concernant l’implication de différentes problématiques (difficultés globales, troubles psychologiques, troubles cognitifs spécifiques) sont suggérées en vue d’une étude ultérieure.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 La dyscalculie développementale vue comme un déficit d’automatisation des procédures de comptage / Catherine THEVENOT in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)
[article]
Titre : La dyscalculie développementale vue comme un déficit d’automatisation des procédures de comptage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine THEVENOT, Auteur Article en page(s) : p.113-123 Langues : Français (fre) Mots-clés : cognition numérique arithmétique mentale stratégies de résolution difficultés en mathématiques troubles des apprentissages Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants dyscalculiques présentent de nombreux déficits dans le domaine des mathématiques, mais le déficit le plus constant et le plus documenté est leur grande difficulté à opérer des calculs simples tels que 3 + 2 ou 7 + 8. Cette difficulté est classiquement interprétée comme consécutive à un déficit de récupération des faits arithmétiques en mémoire à long terme, Cependant, en collaboration avec diverses équipes de recherche, j’ai montré dans une série de travaux récents que les résultats de problèmes additifs simples tels que 3 + 2 ne sont en fait pas récupérés en mémoire, mais plutôt résolus par les experts grâce à des procédures de comptage très rapides et inconscientes. Si tel est bien le cas, tes interprétations antérieures de la littérature scientifique doivent être révisées et je propose que, plutôt qu’un déficit de récupération en mémoire, les enfants dyscalculiques souffrent d’un défaut d’automatisation des procédures de comptage. L’objectif de cet article est de présenter cette hypothèse novatrice ainsi que ses implications pour la rééducation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.113-123[article] La dyscalculie développementale vue comme un déficit d’automatisation des procédures de comptage [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine THEVENOT, Auteur . - p.113-123.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.113-123
Mots-clés : cognition numérique arithmétique mentale stratégies de résolution difficultés en mathématiques troubles des apprentissages Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants dyscalculiques présentent de nombreux déficits dans le domaine des mathématiques, mais le déficit le plus constant et le plus documenté est leur grande difficulté à opérer des calculs simples tels que 3 + 2 ou 7 + 8. Cette difficulté est classiquement interprétée comme consécutive à un déficit de récupération des faits arithmétiques en mémoire à long terme, Cependant, en collaboration avec diverses équipes de recherche, j’ai montré dans une série de travaux récents que les résultats de problèmes additifs simples tels que 3 + 2 ne sont en fait pas récupérés en mémoire, mais plutôt résolus par les experts grâce à des procédures de comptage très rapides et inconscientes. Si tel est bien le cas, tes interprétations antérieures de la littérature scientifique doivent être révisées et je propose que, plutôt qu’un déficit de récupération en mémoire, les enfants dyscalculiques souffrent d’un défaut d’automatisation des procédures de comptage. L’objectif de cet article est de présenter cette hypothèse novatrice ainsi que ses implications pour la rééducation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302