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La cognition mathématique Mention de date : Mars 2017 Paru le : 01/03/2017 |
[n° ou bulletin]
[n° ou bulletin]
269 - Mars 2017 - La cognition mathématique [Texte imprimé et/ou numérique] . - 2017. Langues : Français (fre)
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Exemplaires (1)
Code-barres | Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
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PER0001549 | PER REE | Périodique | Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes | PER - Périodiques | Exclu du prêt |
Dépouillements


L’apport des recherches longitudinales à la cognition arithmétique / Michel FAYOL in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)
[article]
Titre : L’apport des recherches longitudinales à la cognition arithmétique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel FAYOL, Auteur Article en page(s) : p.13-38 Langues : Français (fre) Mots-clés : nombre arithmétique performances mémoire attention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les recherches portant sur l’acquisition et l’apprentissage du nombre et de l’arithmétique ont longtemps privilégié les approches transversales, âge par âge ou niveau scolaire par niveau scolaire. Les conceptions qui en ont résulté se trouvaient dans l’impossibilité de déterminer quels facteurs influent sur l’évolution des performances. Les études longitudinales ont permis des avancées relativement à cette question. Le présent article dresse un bilan des acquis, à la fois en ce qui concerne le domaine spécifiquement arithmétique et pour ce qui a trait aux variables relevant des capacités dites générales (vitesse de traitement, mémoire, attention, etc.). Ces résultats reposent pour l’essentiel sur des corrélations, lesquelles ne permettent pas d’établir des causalités. Elles doivent être complétées par des recherches introduisant des interventions. C’est à ce prix qu’une meilleure compréhension des mécanismes d’acquisition et d’apprentissage pourra être développée, avec des bénéfices pour les perspectives théoriques (modéliser l’évolution) mais aussi cliniques (comment intervenir avec un meilleur niveau de certitude). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.13-38[article] L’apport des recherches longitudinales à la cognition arithmétique [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel FAYOL, Auteur . - p.13-38.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.13-38
Mots-clés : nombre arithmétique performances mémoire attention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les recherches portant sur l’acquisition et l’apprentissage du nombre et de l’arithmétique ont longtemps privilégié les approches transversales, âge par âge ou niveau scolaire par niveau scolaire. Les conceptions qui en ont résulté se trouvaient dans l’impossibilité de déterminer quels facteurs influent sur l’évolution des performances. Les études longitudinales ont permis des avancées relativement à cette question. Le présent article dresse un bilan des acquis, à la fois en ce qui concerne le domaine spécifiquement arithmétique et pour ce qui a trait aux variables relevant des capacités dites générales (vitesse de traitement, mémoire, attention, etc.). Ces résultats reposent pour l’essentiel sur des corrélations, lesquelles ne permettent pas d’établir des causalités. Elles doivent être complétées par des recherches introduisant des interventions. C’est à ce prix qu’une meilleure compréhension des mécanismes d’acquisition et d’apprentissage pourra être développée, avec des bénéfices pour les perspectives théoriques (modéliser l’évolution) mais aussi cliniques (comment intervenir avec un meilleur niveau de certitude). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 Mémoires et cognition mathématique / Pierre BARROUILLET in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)
[article]
Titre : Mémoires et cognition mathématique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pierre BARROUILLET, Auteur ; Valérie CAMOS, Auteur Article en page(s) : p.39-57 Langues : Français (fre) Mots-clés : mémoire de travail mémoire à long terme mathématiques récupération apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette revue de la littérature met en lumière l’implication des systèmes mnésiques dans la cognition mathématique. Après avoir montré à quel point les limitations de la mémoire de travail entravent la réalisation des tâches numériques et arithmétiques, nous exposons comment la récupération en mémoire à long terme a souvent été considérée comme un moyen de dépasser ces limites. Néanmoins, des travaux récents remettent en cause cette conception, en particulier pour des taches arithmétiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.39-57[article] Mémoires et cognition mathématique [Texte imprimé et/ou numérique] / Pierre BARROUILLET, Auteur ; Valérie CAMOS, Auteur . - p.39-57.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.39-57
Mots-clés : mémoire de travail mémoire à long terme mathématiques récupération apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette revue de la littérature met en lumière l’implication des systèmes mnésiques dans la cognition mathématique. Après avoir montré à quel point les limitations de la mémoire de travail entravent la réalisation des tâches numériques et arithmétiques, nous exposons comment la récupération en mémoire à long terme a souvent été considérée comme un moyen de dépasser ces limites. Néanmoins, des travaux récents remettent en cause cette conception, en particulier pour des taches arithmétiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 Fonctions exécutives et cognition mathématique, aspects cliniques et réalité scolaire / Arnaud ROY in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)
[article]
Titre : Fonctions exécutives et cognition mathématique, aspects cliniques et réalité scolaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Arnaud ROY, Auteur ; Vincent LODENOS, Auteur Article en page(s) : p.59-78 Langues : Français (fre) Mots-clés : contrôle exécutif scolarité lobe frontal développement neuropsychologie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il est désormais largement admis et reconnu que l’émergence des fonctions exécutives, processus de contrôle et de régulation du comportement au sens large, joue un rôle déterminant dans différents domaines du développement psychologique et des fonctions supérieures. Parmi ces domaines, l’acquisition et la mise en place de la cognition mathématique représentent un enjeu majeur, dans la mesure où celle-ci constitue un aspect essentiel des apprentissages et de la réussite à l’école, Afin de mieux comprendre, anticiper et prendre en charge les troubles d’apprentissage qui touchent le domaine des habiletés mathématiques, il apparaît donc essentiel de tenir compte des connaissances actuelles relatives au développement des aptitudes de contrôle exécutif chez l’enfant. Dans cette perspective, nous proposons dans cet article une synthèse des principales connaissances relatives aux différentes facettes des fonctions exécutives (à savoir l’inhibition, la flexibilité, la mémoire de travail et la planification>, en déclinant la complexité du calendrier développemental qui les caractérise, les propositions actuelles de modélisation théorique chez l’enfant, et la sémiologie qui caractérise leur perturbation précoce. De plus, dans une approche combinant les regards croisés du clinicien et de l’enseignant spécialisé, un aperçu descriptif des liens entre le développement des différents processus exécutifs et les acquisitions dans le domaine du nombre et du calcul est proposé, ainsi qu’une approche des implications cliniques en cas de développement perturbé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.59-78[article] Fonctions exécutives et cognition mathématique, aspects cliniques et réalité scolaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Arnaud ROY, Auteur ; Vincent LODENOS, Auteur . - p.59-78.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.59-78
Mots-clés : contrôle exécutif scolarité lobe frontal développement neuropsychologie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il est désormais largement admis et reconnu que l’émergence des fonctions exécutives, processus de contrôle et de régulation du comportement au sens large, joue un rôle déterminant dans différents domaines du développement psychologique et des fonctions supérieures. Parmi ces domaines, l’acquisition et la mise en place de la cognition mathématique représentent un enjeu majeur, dans la mesure où celle-ci constitue un aspect essentiel des apprentissages et de la réussite à l’école, Afin de mieux comprendre, anticiper et prendre en charge les troubles d’apprentissage qui touchent le domaine des habiletés mathématiques, il apparaît donc essentiel de tenir compte des connaissances actuelles relatives au développement des aptitudes de contrôle exécutif chez l’enfant. Dans cette perspective, nous proposons dans cet article une synthèse des principales connaissances relatives aux différentes facettes des fonctions exécutives (à savoir l’inhibition, la flexibilité, la mémoire de travail et la planification>, en déclinant la complexité du calendrier développemental qui les caractérise, les propositions actuelles de modélisation théorique chez l’enfant, et la sémiologie qui caractérise leur perturbation précoce. De plus, dans une approche combinant les regards croisés du clinicien et de l’enseignant spécialisé, un aperçu descriptif des liens entre le développement des différents processus exécutifs et les acquisitions dans le domaine du nombre et du calcul est proposé, ainsi qu’une approche des implications cliniques en cas de développement perturbé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 Déficits cognitifs numériques impliqués dans la dyscalculie développementale / Anne LAFAY in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)
[article]
Titre : Déficits cognitifs numériques impliqués dans la dyscalculie développementale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne LAFAY, Auteur ; Marie-Catherine ST-PIERRE, Auteur Article en page(s) : p.79-96 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyscalculie sens du nombre symboles ligne numérique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Introduction. La dyscalculie est un déficit spécifique d’apprentissage des mathématiques dont la prévalence s’étend de 1 à 10 %. Il existe actuellement deux grandes hypothèses cognitives pour expliquer la dyscalculie développementale: l’hypothèse d’un trouble cognitif général tel qu’un trouble de la mémoire de travail et l’hypothèse d’un trouble cognitif spécifiquement numérique. L’objectif de ce présent article est d’établir une synthèse du travail de thèse réalisé par Lafay (2016) à propos des déficits cognitifs numériques impliqués dans la dyscalculie développementale chez des enfants francoquébécois âgés entre huit et neuf ans, scolarisés en 3 année du primaire (CE2 en France), Méthode. Des études comparatives d’un groupe d’enfants dyscalculiques et d’un groupe d’enfants sans difficulté mathématique ont été réalisées. Des tâches faisant intervenir le code analogique (i.e. ensemble de points), le code arabe, le code oral et la ligne numérique des nombres ont été administrées dans le but de mesurer les capacités de traitement, de production, et de reconnaissance des nombres. Résultats. Les résultats des études expérimentales ont montré que les enfants dyscalculiques présentaient des difficultés à traiter avec précision les petites quantités analogiques mais des habiletés préservées pour traiter approximativement les grandes quantités. Les enfants dyscalculiques présentaient aussi des difficultés à traiter les nombres aymboliques (arabes, oraux) qui se manifestaient par des atteintes de reconnaissance, de traitement et de production des nombres. Leur acuité numérique était également plus faible que celle des enfants sans difficultés mathématiques lorsqu’ils devaient traiter cognitivement les nombres symboliques sur une ligne numérique. Discussion. Les enfants dyscalculiques présentent un déficit du sens du nombre au niveau du Système Numérique Précis affectant le traitement des petites quantités, ainsi qu’un déficit de traitement des nombres symboliques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.79-96[article] Déficits cognitifs numériques impliqués dans la dyscalculie développementale [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne LAFAY, Auteur ; Marie-Catherine ST-PIERRE, Auteur . - p.79-96.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.79-96
Mots-clés : dyscalculie sens du nombre symboles ligne numérique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Introduction. La dyscalculie est un déficit spécifique d’apprentissage des mathématiques dont la prévalence s’étend de 1 à 10 %. Il existe actuellement deux grandes hypothèses cognitives pour expliquer la dyscalculie développementale: l’hypothèse d’un trouble cognitif général tel qu’un trouble de la mémoire de travail et l’hypothèse d’un trouble cognitif spécifiquement numérique. L’objectif de ce présent article est d’établir une synthèse du travail de thèse réalisé par Lafay (2016) à propos des déficits cognitifs numériques impliqués dans la dyscalculie développementale chez des enfants francoquébécois âgés entre huit et neuf ans, scolarisés en 3 année du primaire (CE2 en France), Méthode. Des études comparatives d’un groupe d’enfants dyscalculiques et d’un groupe d’enfants sans difficulté mathématique ont été réalisées. Des tâches faisant intervenir le code analogique (i.e. ensemble de points), le code arabe, le code oral et la ligne numérique des nombres ont été administrées dans le but de mesurer les capacités de traitement, de production, et de reconnaissance des nombres. Résultats. Les résultats des études expérimentales ont montré que les enfants dyscalculiques présentaient des difficultés à traiter avec précision les petites quantités analogiques mais des habiletés préservées pour traiter approximativement les grandes quantités. Les enfants dyscalculiques présentaient aussi des difficultés à traiter les nombres aymboliques (arabes, oraux) qui se manifestaient par des atteintes de reconnaissance, de traitement et de production des nombres. Leur acuité numérique était également plus faible que celle des enfants sans difficultés mathématiques lorsqu’ils devaient traiter cognitivement les nombres symboliques sur une ligne numérique. Discussion. Les enfants dyscalculiques présentent un déficit du sens du nombre au niveau du Système Numérique Précis affectant le traitement des petites quantités, ainsi qu’un déficit de traitement des nombres symboliques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 Les stratégies arithmétiques: développement normal et troublé / Angélique ROQUET in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)
[article]
Titre : Les stratégies arithmétiques: développement normal et troublé Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Angélique ROQUET, Auteur ; Thomas HINAULT, Auteur ; Patrick LEMAIRE, Auteur Article en page(s) : p.97-112 Langues : Français (fre) Mots-clés : variations stratégiques arithmétique développement cognitif dyscalculie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Ce chapitre présente l’état des connaissances sur l’évolution du traitement stratégique au cours du développement arithmétique normal et troublé. Dans ce domaine, les chercheurs visent à identifier les processus cognitifs nécessaires pour accomplir des tâches de calcul, et comment ces processus évoluent avec l’âge. De nombreuses études ont en effet montré que le développement des compétences en arithmétique chez l’enfant s’accompagne de modifications du traitement stratégique. Dans un premier temps, nous passons en revue les données montrant que l’évolution des performances arithmétiques avec l’âge est associée à l’acquisition de nouvelles stratégies plus efficaces, à l’utilisation de plus en plus fréquente de la stratégie la plus appropriée pour résoudre chaque problème et à une plus grande efficacité pour exécuter et sélectionner les stratégies. Dans un deuxième temps, nous abordons l’influence de la dyscalculie, pathologie développementale affectant les capacités arithmétiques, sur les variations stratégiques. En effet, les enfants atteints de dyscalculie Utilisent moins de stratégies, les utilisent dans des proportions différentes et moins efficacement que les enfants au développement arithmétique normal. Ces résultats illustrent l’intérêt d’adopter une approche stratégique pour comprendre les troubles observés dans la dyscalculie et, de manière plus générale, les difficultés des enfants en arithmétique. Dans la dernière partie de ce chapitre, nous discutons les résultats de recherches récentes suggérant un rôle important des mécanismes de contrôle cognitif dans les variations Stratégiques au cours du développement arithmétique normal et troublé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.97-112[article] Les stratégies arithmétiques: développement normal et troublé [Texte imprimé et/ou numérique] / Angélique ROQUET, Auteur ; Thomas HINAULT, Auteur ; Patrick LEMAIRE, Auteur . - p.97-112.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.97-112
Mots-clés : variations stratégiques arithmétique développement cognitif dyscalculie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Ce chapitre présente l’état des connaissances sur l’évolution du traitement stratégique au cours du développement arithmétique normal et troublé. Dans ce domaine, les chercheurs visent à identifier les processus cognitifs nécessaires pour accomplir des tâches de calcul, et comment ces processus évoluent avec l’âge. De nombreuses études ont en effet montré que le développement des compétences en arithmétique chez l’enfant s’accompagne de modifications du traitement stratégique. Dans un premier temps, nous passons en revue les données montrant que l’évolution des performances arithmétiques avec l’âge est associée à l’acquisition de nouvelles stratégies plus efficaces, à l’utilisation de plus en plus fréquente de la stratégie la plus appropriée pour résoudre chaque problème et à une plus grande efficacité pour exécuter et sélectionner les stratégies. Dans un deuxième temps, nous abordons l’influence de la dyscalculie, pathologie développementale affectant les capacités arithmétiques, sur les variations stratégiques. En effet, les enfants atteints de dyscalculie Utilisent moins de stratégies, les utilisent dans des proportions différentes et moins efficacement que les enfants au développement arithmétique normal. Ces résultats illustrent l’intérêt d’adopter une approche stratégique pour comprendre les troubles observés dans la dyscalculie et, de manière plus générale, les difficultés des enfants en arithmétique. Dans la dernière partie de ce chapitre, nous discutons les résultats de recherches récentes suggérant un rôle important des mécanismes de contrôle cognitif dans les variations Stratégiques au cours du développement arithmétique normal et troublé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 La dyscalculie développementale vue comme un déficit d’automatisation des procédures de comptage / Catherine THEVENOT in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)
[article]
Titre : La dyscalculie développementale vue comme un déficit d’automatisation des procédures de comptage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine THEVENOT, Auteur Article en page(s) : p.113-123 Langues : Français (fre) Mots-clés : cognition numérique arithmétique mentale stratégies de résolution difficultés en mathématiques troubles des apprentissages Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants dyscalculiques présentent de nombreux déficits dans le domaine des mathématiques, mais le déficit le plus constant et le plus documenté est leur grande difficulté à opérer des calculs simples tels que 3 + 2 ou 7 + 8. Cette difficulté est classiquement interprétée comme consécutive à un déficit de récupération des faits arithmétiques en mémoire à long terme, Cependant, en collaboration avec diverses équipes de recherche, j’ai montré dans une série de travaux récents que les résultats de problèmes additifs simples tels que 3 + 2 ne sont en fait pas récupérés en mémoire, mais plutôt résolus par les experts grâce à des procédures de comptage très rapides et inconscientes. Si tel est bien le cas, tes interprétations antérieures de la littérature scientifique doivent être révisées et je propose que, plutôt qu’un déficit de récupération en mémoire, les enfants dyscalculiques souffrent d’un défaut d’automatisation des procédures de comptage. L’objectif de cet article est de présenter cette hypothèse novatrice ainsi que ses implications pour la rééducation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.113-123[article] La dyscalculie développementale vue comme un déficit d’automatisation des procédures de comptage [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine THEVENOT, Auteur . - p.113-123.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.113-123
Mots-clés : cognition numérique arithmétique mentale stratégies de résolution difficultés en mathématiques troubles des apprentissages Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants dyscalculiques présentent de nombreux déficits dans le domaine des mathématiques, mais le déficit le plus constant et le plus documenté est leur grande difficulté à opérer des calculs simples tels que 3 + 2 ou 7 + 8. Cette difficulté est classiquement interprétée comme consécutive à un déficit de récupération des faits arithmétiques en mémoire à long terme, Cependant, en collaboration avec diverses équipes de recherche, j’ai montré dans une série de travaux récents que les résultats de problèmes additifs simples tels que 3 + 2 ne sont en fait pas récupérés en mémoire, mais plutôt résolus par les experts grâce à des procédures de comptage très rapides et inconscientes. Si tel est bien le cas, tes interprétations antérieures de la littérature scientifique doivent être révisées et je propose que, plutôt qu’un déficit de récupération en mémoire, les enfants dyscalculiques souffrent d’un défaut d’automatisation des procédures de comptage. L’objectif de cet article est de présenter cette hypothèse novatrice ainsi que ses implications pour la rééducation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 L’acquisition du nombre - perspectives actuelles / Alain CONTENT in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)
[article]
Titre : L’acquisition du nombre - perspectives actuelles Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Alain CONTENT, Auteur Article en page(s) : p.125-143 Langues : Français (fre) Mots-clés : acquisition du nombre mots-nombres fractions intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’article retrace l’évolution des théories de l’acquisition du nombre, à partir de la conception constructiviste de Piaget, et il présente ensuite les travaux récents qui indiquent l’existence de capacités numériques précoces. Une question centrale à l’heure actuelle concerne l’articulation entre les compétences précoces et l’acquisition des mots-nombres. A partir de l’exemple de l’acquisition de la suite des mots-nombres, j’aborde le rôle du langage et de la scolarisation dans le développement numérique, et je propose un cadre interprétatif d’analyse causale des troubles et retards d’acquisition qui s’inscrit dans le contexte de la dynamique du développement de l’individu. Enfin, la dernière section évoque les implications de cette conception en matière d’intervention éducative et de rééducation, en prenant appui sur l’exemple de l’apprentissage des fractions. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.125-143[article] L’acquisition du nombre - perspectives actuelles [Texte imprimé et/ou numérique] / Alain CONTENT, Auteur . - p.125-143.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.125-143
Mots-clés : acquisition du nombre mots-nombres fractions intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’article retrace l’évolution des théories de l’acquisition du nombre, à partir de la conception constructiviste de Piaget, et il présente ensuite les travaux récents qui indiquent l’existence de capacités numériques précoces. Une question centrale à l’heure actuelle concerne l’articulation entre les compétences précoces et l’acquisition des mots-nombres. A partir de l’exemple de l’acquisition de la suite des mots-nombres, j’aborde le rôle du langage et de la scolarisation dans le développement numérique, et je propose un cadre interprétatif d’analyse causale des troubles et retards d’acquisition qui s’inscrit dans le contexte de la dynamique du développement de l’individu. Enfin, la dernière section évoque les implications de cette conception en matière d’intervention éducative et de rééducation, en prenant appui sur l’exemple de l’apprentissage des fractions. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 Problèmes multiplicatifs, proportionnalité et théorie des champs conceptuels / Jean-Pierre LEVAIN in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)
[article]
Titre : Problèmes multiplicatifs, proportionnalité et théorie des champs conceptuels Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Pierre LEVAIN, Auteur ; André DIDIERJEAN, Auteur Article en page(s) : p.145-160 Langues : Français (fre) Mots-clés : résolution de problèmes problèmes multiplicatifs à énoncés verbaux schémas théorie des champs conceptuels Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article revisite la théorie des champs conceptuels de Gérard Vergnaud afin de dresser quelques pistes susceptibles d’aider les élèves en difficulté dans la résolution des problèmes multiplicatifs Nous insisterons tout particulièrement sur le fait que les problèmes textuels impliquant une seule multiplication ou division constituent de véritables problèmes de recherche d’une quatrième proportionnelle (structure à quatre termes) dont l’une des quatre quantités de la proportion est égale à 1. Nous discuterons également de l’intérêt d’un travail d’apprentissage des schémas de problèmes en insistant tout particulièrement sur les conditions didactiques de sa réalisation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.145-160[article] Problèmes multiplicatifs, proportionnalité et théorie des champs conceptuels [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Pierre LEVAIN, Auteur ; André DIDIERJEAN, Auteur . - p.145-160.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.145-160
Mots-clés : résolution de problèmes problèmes multiplicatifs à énoncés verbaux schémas théorie des champs conceptuels Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article revisite la théorie des champs conceptuels de Gérard Vergnaud afin de dresser quelques pistes susceptibles d’aider les élèves en difficulté dans la résolution des problèmes multiplicatifs Nous insisterons tout particulièrement sur le fait que les problèmes textuels impliquant une seule multiplication ou division constituent de véritables problèmes de recherche d’une quatrième proportionnelle (structure à quatre termes) dont l’une des quatre quantités de la proportion est égale à 1. Nous discuterons également de l’intérêt d’un travail d’apprentissage des schémas de problèmes en insistant tout particulièrement sur les conditions didactiques de sa réalisation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 Biais de raisonnement dans la cognition mathématique : origines et remédiation / Sandrine ROSS in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)
[article]
Titre : Biais de raisonnement dans la cognition mathématique : origines et remédiation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sandrine ROSS, Auteur ; Amélie LUBIN, Auteur Article en page(s) : p.161-176 Langues : Français (fre) Mots-clés : raisonnement cognition mathématique intuition autorégulation cognitive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’être humain est soumis à des biais cognitifs de raisonnement, il peut être trompé par les informations contenues dans les problèmes qui lui sont soumis, par ses croyances, ou encore ses connaissances antérieures. Ces pièges de la raison sont notamment présents dans le champ de la cognition mathématique, à tous les âges de la vie, Il est aujourd’hui admis qu’ils sont l’expression d’une pensée intuitive. Bien que le caractère rapide et cognitivement peu coûteux de l’intuition lui confère une certaine utilité, elle peut aussi induire en erreur. Les capacités d’autorégulation cognitive des stratégies de pensée s’avèrent alors cruciales pour surmonter les difficultés d’apprentissage, notamment lorsque des connaissances antérieures viennent interférer avec les connaissances à construire. Le développement de la métacognition nous semble ici une voie d’entrée majeure dans la remédiation cognitive des biais présents dans la cognition mathématique, afin d’aider l’enfant et l’adolescent à prendre conscience de leurs erreurs intuitives, et de leur donner des outils pour les aider à les dépasser. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.161-176[article] Biais de raisonnement dans la cognition mathématique : origines et remédiation [Texte imprimé et/ou numérique] / Sandrine ROSS, Auteur ; Amélie LUBIN, Auteur . - p.161-176.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.161-176
Mots-clés : raisonnement cognition mathématique intuition autorégulation cognitive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’être humain est soumis à des biais cognitifs de raisonnement, il peut être trompé par les informations contenues dans les problèmes qui lui sont soumis, par ses croyances, ou encore ses connaissances antérieures. Ces pièges de la raison sont notamment présents dans le champ de la cognition mathématique, à tous les âges de la vie, Il est aujourd’hui admis qu’ils sont l’expression d’une pensée intuitive. Bien que le caractère rapide et cognitivement peu coûteux de l’intuition lui confère une certaine utilité, elle peut aussi induire en erreur. Les capacités d’autorégulation cognitive des stratégies de pensée s’avèrent alors cruciales pour surmonter les difficultés d’apprentissage, notamment lorsque des connaissances antérieures viennent interférer avec les connaissances à construire. Le développement de la métacognition nous semble ici une voie d’entrée majeure dans la remédiation cognitive des biais présents dans la cognition mathématique, afin d’aider l’enfant et l’adolescent à prendre conscience de leurs erreurs intuitives, et de leur donner des outils pour les aider à les dépasser. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 Le rôle des contenus et des connaissances familières dans la compréhension des difficultés en cognition mathématique / AIain MENISSIER in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)
[article]
Titre : Le rôle des contenus et des connaissances familières dans la compréhension des difficultés en cognition mathématique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : AIain MENISSIER, Auteur Article en page(s) : p.177-196 Langues : Français (fre) Mots-clés : analogie cognition mathématique connaissance naïve résolution de problème Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Comment un sujet aborde-t-il une situation-problème si l’on admet que les indices présents dans un contexte donné vont faciliter ou perturber la mise en place de cette représentation? En se référant à la notion d’analogie, le praticien pourra décrypter le plus finement possible la manière dont le sujet interagit avec la situation présentée et s’interroger sur le rôle joué par le contexte de la situation dans le processus d’interprétation. Car l’enfant, comme l’adulte, fait souvent appel à ses connaissances familières pour induire une structure sémantique sur laquelle il pourra s’appuyer pour engager son processus de résolution. Le rôle des contenus doit donc aujourd’hui être repensé et envisagé comme un support non négligeable dans l’acquisition des connaissances. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.177-196[article] Le rôle des contenus et des connaissances familières dans la compréhension des difficultés en cognition mathématique [Texte imprimé et/ou numérique] / AIain MENISSIER, Auteur . - p.177-196.
Langues : Français (fre)
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Mots-clés : analogie cognition mathématique connaissance naïve résolution de problème Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Comment un sujet aborde-t-il une situation-problème si l’on admet que les indices présents dans un contexte donné vont faciliter ou perturber la mise en place de cette représentation? En se référant à la notion d’analogie, le praticien pourra décrypter le plus finement possible la manière dont le sujet interagit avec la situation présentée et s’interroger sur le rôle joué par le contexte de la situation dans le processus d’interprétation. Car l’enfant, comme l’adulte, fait souvent appel à ses connaissances familières pour induire une structure sémantique sur laquelle il pourra s’appuyer pour engager son processus de résolution. Le rôle des contenus doit donc aujourd’hui être repensé et envisagé comme un support non négligeable dans l’acquisition des connaissances. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 L’anxiété mathématique à l’école primaire et sa relation avec les performances scolaires / Bruno VILLETTE in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)
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Titre : L’anxiété mathématique à l’école primaire et sa relation avec les performances scolaires Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bruno VILLETTE, Auteur ; Marie DANET, Auteur ; Aminata DIONE, Auteur Article en page(s) : p.197-218 Langues : Français (fre) Mots-clés : anxiété mathématique performance scolaire effets du genre spécificité de l’anxiété anxiété générale enfants Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les recherches sur l’anxiété mathématique (AM) à l’école primaire sont éparses et leurs conclusions contradictoires. Dans la présente étude, nous analysons la relation entre I’AM et les performances scolaires auprès de 160 écoliers de 3eme et 4ème primaires. Nous examinons également les effets de genre et vérifions si ‘AM est liée à l’anxiété générale (auto-évaluée et hétéro-évaluée) ou à d’autres performances scolaires (vocabulaire, orthographe, grammaire). Les résultats indiquent que l’AM corrèle significativement et négativement avec la performance mathématique indépendamment du niveau d’anxiété générale et des autres performances scolaires. De plus, la force de cette relation varie considérablement selon le genre. Le niveau d’AM des filles est plus élevé que celui des garçons bien que leurs performances en mathématiques ne diffèrent pas de celles des garçons. Finalement, l’AM est corrélée avec l’anxiété générale auto-évaluée mais pas avec l’anxiété générale hétéro-évaluée. Sur la base de ces résultats, nous concluons que l’AM est déjà présente chez les élèves de 385 primaire, qu’elle est spécifique au domaine mathématique, et enfin qu’elle est indépendante de l’anxiété générale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.197-218[article] L’anxiété mathématique à l’école primaire et sa relation avec les performances scolaires [Texte imprimé et/ou numérique] / Bruno VILLETTE, Auteur ; Marie DANET, Auteur ; Aminata DIONE, Auteur . - p.197-218.
Langues : Français (fre)
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Mots-clés : anxiété mathématique performance scolaire effets du genre spécificité de l’anxiété anxiété générale enfants Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les recherches sur l’anxiété mathématique (AM) à l’école primaire sont éparses et leurs conclusions contradictoires. Dans la présente étude, nous analysons la relation entre I’AM et les performances scolaires auprès de 160 écoliers de 3eme et 4ème primaires. Nous examinons également les effets de genre et vérifions si ‘AM est liée à l’anxiété générale (auto-évaluée et hétéro-évaluée) ou à d’autres performances scolaires (vocabulaire, orthographe, grammaire). Les résultats indiquent que l’AM corrèle significativement et négativement avec la performance mathématique indépendamment du niveau d’anxiété générale et des autres performances scolaires. De plus, la force de cette relation varie considérablement selon le genre. Le niveau d’AM des filles est plus élevé que celui des garçons bien que leurs performances en mathématiques ne diffèrent pas de celles des garçons. Finalement, l’AM est corrélée avec l’anxiété générale auto-évaluée mais pas avec l’anxiété générale hétéro-évaluée. Sur la base de ces résultats, nous concluons que l’AM est déjà présente chez les élèves de 385 primaire, qu’elle est spécifique au domaine mathématique, et enfin qu’elle est indépendante de l’anxiété générale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 Appropriations Mathématiques - Appropriation de soi / Alain KERVARREC in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)
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Titre : Appropriations Mathématiques - Appropriation de soi Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Alain KERVARREC, Auteur Article en page(s) : p.219-229 Langues : Français (fre) Mots-clés : réhabilitation apprentissage mathématique psychologie cognitive psychologie sociale stéréotypes estime de soi réappropriation de soi rétablissement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les capacités cognitives peuvent être modifiées par des stéréotypes, représentations psycho-sociales négatives ou positives. Des stéréotypes négatifs peuvent perturber tes activités d’évaluation et de réhabilitation, autant chez l’adulte que chez l’enfant, dans le cadre des troubles des apprentissages et plus spécifiquement des apprentissages mathématiques. Une possibilité pour contrer ces effets négatifs des stéréotypes sociaux, serait d’introduire dans notre pratique clinique, d’autres éléments et par exemple tout ou partie de l’approche de la « réappropriation de soi », « le rétablissement ». Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.219-229[article] Appropriations Mathématiques - Appropriation de soi [Texte imprimé et/ou numérique] / Alain KERVARREC, Auteur . - p.219-229.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.219-229
Mots-clés : réhabilitation apprentissage mathématique psychologie cognitive psychologie sociale stéréotypes estime de soi réappropriation de soi rétablissement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les capacités cognitives peuvent être modifiées par des stéréotypes, représentations psycho-sociales négatives ou positives. Des stéréotypes négatifs peuvent perturber tes activités d’évaluation et de réhabilitation, autant chez l’adulte que chez l’enfant, dans le cadre des troubles des apprentissages et plus spécifiquement des apprentissages mathématiques. Une possibilité pour contrer ces effets négatifs des stéréotypes sociaux, serait d’introduire dans notre pratique clinique, d’autres éléments et par exemple tout ou partie de l’approche de la « réappropriation de soi », « le rétablissement ». Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302