Dépouillements

Évaluation modes d'emploi - Présentation / Hervé BENOIT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 32 (Janvier 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.5-8 Titre : Évaluation modes d'emploi - Présentation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Hervé BENOIT, Auteur ; Janine LAURENT-COGNET, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.5-8 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287 [article] Évaluation modes d'emploi - Présentation [Texte imprimé et/ou numérique] / Hervé BENOIT, Auteur ; Janine LAURENT-COGNET, Auteur . - 2006 . - p.5-8. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.5-8 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287

Évaluer et stimuler les élèves / Jean-Marc DUTRENIT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 32 (Janvier 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.9-18 Titre : Évaluer et stimuler les élèves Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Marc DUTRENIT, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.9-18 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Poser la question de l'évaluation des élèves suppose de se demander d'abord quel est l'état de l'art dans le monde sur ce point. Une bonne entrée consiste à inventorier ce qui permet d'assurer au mieux le succès des élèves de tous niveaux et de toutes origines. Il est alors possible de déduire les éléments évaluatifs qui stimulent les élèves dans la voie du succès. La compétence sociale apparaît comme un point de repère essentiel parce que médiateur des autres apprentissages. Elle devrait donc figurer dans l'évaluation des élèves. Mots-clés : Acquisitions sociales - Compétence sociale - Évaluation - Évaluation dynamique - Médiation - Réciprocité - Réussite Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287 [article] Évaluer et stimuler les élèves [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Marc DUTRENIT, Auteur . - 2006 . - p.9-18. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.9-18 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Poser la question de l'évaluation des élèves suppose de se demander d'abord quel est l'état de l'art dans le monde sur ce point. Une bonne entrée consiste à inventorier ce qui permet d'assurer au mieux le succès des élèves de tous niveaux et de toutes origines. Il est alors possible de déduire les éléments évaluatifs qui stimulent les élèves dans la voie du succès. La compétence sociale apparaît comme un point de repère essentiel parce que médiateur des autres apprentissages. Elle devrait donc figurer dans l'évaluation des élèves. Mots-clés : Acquisitions sociales - Compétence sociale - Évaluation - Évaluation dynamique - Médiation - Réciprocité - Réussite Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287

Et si évaluer, c'était observer pour aider ? Évaluation et observation en situation d'apprentissage / Christine PHILIP in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 32 (Janvier 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.19-34 Titre : Et si évaluer, c'était observer pour aider ? Évaluation et observation en situation d'apprentissage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christine PHILIP, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.19-34 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans l'inventaire des différentes formes d'évaluation, souvent opposées les unes aux autres, a été privilégiée l'une d'elles, l'évaluation formative, dont la pratique a du mal à se diffuser dans les enseignements ordinaires comme dans les enseignements spécialisés. Située au coeur des apprentissages, au lieu d'en être séparée, elle permet à l'enseignant d'intervenir à temps auprès d'un élève en difficulté pour l'aider, au lieu d'attendre qu'il échoue pour le sanctionner. Il s'agit ainsi d'observer l'élève en situation d'apprentissage dans le but d'intervenir, si nécessaire, pour lui permettre de mieux comprendre ce qui est attendu de lui (l'objectif pédagogique) et réguler l'activité d'enseignement en l'adaptant au mieux à l'apprenant. Les Anglo-Saxons utilisent la notion d'« assessment » pour nommer cette pratique, notion qui signifie « s'asseoir à côté de l'élève » , ce que nous traduisons par « accompagnement» . Mais bien des obstacles à cette pratique surgissent, aussi bien du côté de l'enseignant que du côté de l'élève. Si pour l'enseignant cette pratique remet en question sa représentation de l'acte d'enseigner, pour l'élève il n'est pas évident d'accepter ainsi d'être sous le regard de l'enseignant, même si ce dernier souhaite apporter une aide. Il faut aussi reconnaître que cette pratique reste de l'ordre de l'idéal pédagogique tant elle exige de vigilance, d'à propos et de créativité pour trouver les remédiations nécessaires aux difficultés que rencontrent les élèves. Mots-clés : Accompagnement - Aide - Apprentissages - Évaluation formative - Évaluation formatrice Observation - Pédagogie individualisée - Pédagogie différenciée Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287 [article] Et si évaluer, c'était observer pour aider ? Évaluation et observation en situation d'apprentissage [Texte imprimé et/ou numérique] / Christine PHILIP, Auteur . - 2006 . - p.19-34. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.19-34 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans l'inventaire des différentes formes d'évaluation, souvent opposées les unes aux autres, a été privilégiée l'une d'elles, l'évaluation formative, dont la pratique a du mal à se diffuser dans les enseignements ordinaires comme dans les enseignements spécialisés. Située au coeur des apprentissages, au lieu d'en être séparée, elle permet à l'enseignant d'intervenir à temps auprès d'un élève en difficulté pour l'aider, au lieu d'attendre qu'il échoue pour le sanctionner. Il s'agit ainsi d'observer l'élève en situation d'apprentissage dans le but d'intervenir, si nécessaire, pour lui permettre de mieux comprendre ce qui est attendu de lui (l'objectif pédagogique) et réguler l'activité d'enseignement en l'adaptant au mieux à l'apprenant. Les Anglo-Saxons utilisent la notion d'« assessment » pour nommer cette pratique, notion qui signifie « s'asseoir à côté de l'élève » , ce que nous traduisons par « accompagnement» . Mais bien des obstacles à cette pratique surgissent, aussi bien du côté de l'enseignant que du côté de l'élève. Si pour l'enseignant cette pratique remet en question sa représentation de l'acte d'enseigner, pour l'élève il n'est pas évident d'accepter ainsi d'être sous le regard de l'enseignant, même si ce dernier souhaite apporter une aide. Il faut aussi reconnaître que cette pratique reste de l'ordre de l'idéal pédagogique tant elle exige de vigilance, d'à propos et de créativité pour trouver les remédiations nécessaires aux difficultés que rencontrent les élèves. Mots-clés : Accompagnement - Aide - Apprentissages - Évaluation formative - Évaluation formatrice Observation - Pédagogie individualisée - Pédagogie différenciée Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287

Évaluation des apprentissages et école inclusive / Janine LAURENT-COGNET in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 32 (Janvier 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.35-55 Titre : Évaluation des apprentissages et école inclusive Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Janine LAURENT-COGNET, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.35-55 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'Agence européenne s'intéressant à l'éducation des élèves à besoins éducatifs particuliers, a choisi d'aborder la question de l'évaluation des apprentissages à l'école primaire. L'objectif de l'étude est d'apprécier comment les pratiques d'évaluation peuvent contribuer à développer une école inclusive. Dans un premier temps, chaque pays a dû étudier cette question sous différents angles. Cet article évoque la situation en France. Du côté de la législation, qu'elle soit « de droit commun » ou spécifique pour les élèves à BEP, on peut dire que celle-ci insiste sur les modalités d'évaluation diagnostique et/ou formative et qu'elle favorise le développement d'une école inclusive. Du côté des pratiques des enseignants, on constate un certain écart par rapport à la législation. Toutefois, certaines pratiques vont tout à fait dans le sens d'une bonne gestion de l'hétérogénéité d'une classe, et l'on peut en dresser une typologie. Dans un second temps, il s'agira de faire la synthèse des travaux effectués dans les différents pays adhérant à l'agence européenne en sélectionnant les bonnes pratiques repérées ou les pratiques innovantes qui pourront être diffusées sous une forme qui reste à déterminer. Mots-clés : Apprentissages - Besoins éducatifs particuliers - Compétences - Difficulté - Enseignement - Évaluation diagnostique, formative - Formation - Handicap - Inclusion - Innovation - Législation - Méthodes - Outils - Pratiques - Procédures - Projet de scolarisation Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287 [article] Évaluation des apprentissages et école inclusive [Texte imprimé et/ou numérique] / Janine LAURENT-COGNET, Auteur . - 2006 . - p.35-55. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.35-55 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'Agence européenne s'intéressant à l'éducation des élèves à besoins éducatifs particuliers, a choisi d'aborder la question de l'évaluation des apprentissages à l'école primaire. L'objectif de l'étude est d'apprécier comment les pratiques d'évaluation peuvent contribuer à développer une école inclusive. Dans un premier temps, chaque pays a dû étudier cette question sous différents angles. Cet article évoque la situation en France. Du côté de la législation, qu'elle soit « de droit commun » ou spécifique pour les élèves à BEP, on peut dire que celle-ci insiste sur les modalités d'évaluation diagnostique et/ou formative et qu'elle favorise le développement d'une école inclusive. Du côté des pratiques des enseignants, on constate un certain écart par rapport à la législation. Toutefois, certaines pratiques vont tout à fait dans le sens d'une bonne gestion de l'hétérogénéité d'une classe, et l'on peut en dresser une typologie. Dans un second temps, il s'agira de faire la synthèse des travaux effectués dans les différents pays adhérant à l'agence européenne en sélectionnant les bonnes pratiques repérées ou les pratiques innovantes qui pourront être diffusées sous une forme qui reste à déterminer. Mots-clés : Apprentissages - Besoins éducatifs particuliers - Compétences - Difficulté - Enseignement - Évaluation diagnostique, formative - Formation - Handicap - Inclusion - Innovation - Législation - Méthodes - Outils - Pratiques - Procédures - Projet de scolarisation Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287

Évaluation formative : une adéquation entre l'offre d'enseignement et les capacités d'apprentissage des élèves / Martine MARSAT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 32 (Janvier 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.57-66 Titre : Évaluation formative : une adéquation entre l'offre d'enseignement et les capacités d'apprentissage des élèves Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Martine MARSAT, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.57-66 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans le système scolaire, l'évaluation est un moteur et un objectif fondamental. Elle est un révélateur des acquis des élèves et de leurs aptitudes à les réinvestir mais aussi un moyen de remédier aux difficultés et d'adapter les pratiques d'enseignement à un public hétérogène. La démarche évaluative dans le cadre d'une pédagogie différenciée auprès des élèves permet une approche plus juste de leurs compétences et constitue un véritable apport dans la réussite de leurs apprentissages. Mots-clés : Apprentissage - Besoins éducatifs particuliers - Élèves - Enseignement - Évaluation - Hétérogénéité Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287 [article] Évaluation formative : une adéquation entre l'offre d'enseignement et les capacités d'apprentissage des élèves [Texte imprimé et/ou numérique] / Martine MARSAT, Auteur . - 2006 . - p.57-66. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.57-66 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans le système scolaire, l'évaluation est un moteur et un objectif fondamental. Elle est un révélateur des acquis des élèves et de leurs aptitudes à les réinvestir mais aussi un moyen de remédier aux difficultés et d'adapter les pratiques d'enseignement à un public hétérogène. La démarche évaluative dans le cadre d'une pédagogie différenciée auprès des élèves permet une approche plus juste de leurs compétences et constitue un véritable apport dans la réussite de leurs apprentissages. Mots-clés : Apprentissage - Besoins éducatifs particuliers - Élèves - Enseignement - Évaluation - Hétérogénéité Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287

De l'usage de l'évaluation psychométrique en pédagogie / Dimitri AFGOUSTIDIS in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 32 (Janvier 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.67-74 Titre : De l'usage de l'évaluation psychométrique en pédagogie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Dimitri AFGOUSTIDIS, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.67-74 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article aborde le problème de l'usage des évaluations psychométriques dans le domaine de la pédagogie. Partant des origines de la psychométrie, à situer dans les travaux mathématiques de Quetelet, il interroge la problématique interne à la discipline, ses enrichissements par la psychologie cognitive (lisibles dans la dernière version du WISC-IV), avant de présenter les conditions de ses croisements possibles avec la pédagogie. Mots-clés : Évaluation dynamique - Pédagogie - Psychologie cognitive - Psychométrie - Tests d'apprentissage - WISC-IV Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287 [article] De l'usage de l'évaluation psychométrique en pédagogie [Texte imprimé et/ou numérique] / Dimitri AFGOUSTIDIS, Auteur . - 2006 . - p.67-74. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.67-74 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article aborde le problème de l'usage des évaluations psychométriques dans le domaine de la pédagogie. Partant des origines de la psychométrie, à situer dans les travaux mathématiques de Quetelet, il interroge la problématique interne à la discipline, ses enrichissements par la psychologie cognitive (lisibles dans la dernière version du WISC-IV), avant de présenter les conditions de ses croisements possibles avec la pédagogie. Mots-clés : Évaluation dynamique - Pédagogie - Psychologie cognitive - Psychométrie - Tests d'apprentissage - WISC-IV Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287

Comprendre pour mieux évaluer... un enfant dyslexique / Odile COCHETEL in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 32 (Janvier 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.75-84 Titre : Comprendre pour mieux évaluer... un enfant dyslexique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Odile COCHETEL, Auteur ; Véronique NAUMOVIC, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.75-84 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La prise en compte des troubles spécifiques du langage oral et écrit dans les récents textes de notre ministère interroge la pratique de l'enseignant et des équipes. Pour chaque situation, la réunion de l'équipe éducative est indispensable. Elle permet d'identifier les conséquences du trouble diagnostiqué et de proposer des aménagements pédagogiques adaptés aux besoins spécifiques de l'élève. Les adaptations des évaluations nécessitent l'établissement de stratégies de contournement des difficultés de l'élève en s'appuyant sur ses capacités préservées sans renoncer aux exigences de savoir des programmes scolaire. Dans le cadre de cette démarche, les aménagements des modalités d'examen peuvent être proposés si l'élève est reconnu en situation de handicap. Mots-clés : Aménagements pédagogiques - Dyslexie - Évaluation - Examen - Handicap - Trouble du langage Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287 [article] Comprendre pour mieux évaluer... un enfant dyslexique [Texte imprimé et/ou numérique] / Odile COCHETEL, Auteur ; Véronique NAUMOVIC, Auteur . - 2006 . - p.75-84. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.75-84 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La prise en compte des troubles spécifiques du langage oral et écrit dans les récents textes de notre ministère interroge la pratique de l'enseignant et des équipes. Pour chaque situation, la réunion de l'équipe éducative est indispensable. Elle permet d'identifier les conséquences du trouble diagnostiqué et de proposer des aménagements pédagogiques adaptés aux besoins spécifiques de l'élève. Les adaptations des évaluations nécessitent l'établissement de stratégies de contournement des difficultés de l'élève en s'appuyant sur ses capacités préservées sans renoncer aux exigences de savoir des programmes scolaire. Dans le cadre de cette démarche, les aménagements des modalités d'examen peuvent être proposés si l'élève est reconnu en situation de handicap. Mots-clés : Aménagements pédagogiques - Dyslexie - Évaluation - Examen - Handicap - Trouble du langage Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287

Le diagnostic de dyscalculie à partir de l'évaluation en CE2 : vers une approche scientifique ? / Jean-Paul FISHER in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 32 (Janvier 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.85-98 Titre : Le diagnostic de dyscalculie à partir de l'évaluation en CE2 : vers une approche scientifique ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Paul FISHER, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.85-98 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'absence d'une définition et de critères opérationnels de la dyscalculie peut expliquer les estimations discordantes de sa prévalence. Après une réflexion sur la nature de la dyscalculie, l'auteur propose une définition et des critères opérationnels basés sur des méthodes de statistique inférentielle. Ces critères sont alors mis en oeuvre sur les résultats aux évaluations nationale en CE2 dans 21 classes et sur plus de 500 élèves d'une circonscription primaire. Les résultats montrent qu'« être dyscalculique dans sa classe » n'est pas équivalent à « être dyscalculique dans la circonscription ». En outre, la prévalence de la dyscalculie dans la circonscription a été estimée (au plus) à 1,2 %, considérablement moins que les 5 ou 6 % avancés par d'autres approches. Mots-clés : Critère - Diagnostic - Dyscalculie - Évaluation nationale - Prévalence - Statistique inférentielle Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288 [article] Le diagnostic de dyscalculie à partir de l'évaluation en CE2 : vers une approche scientifique ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Paul FISHER, Auteur . - 2006 . - p.85-98. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.85-98 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'absence d'une définition et de critères opérationnels de la dyscalculie peut expliquer les estimations discordantes de sa prévalence. Après une réflexion sur la nature de la dyscalculie, l'auteur propose une définition et des critères opérationnels basés sur des méthodes de statistique inférentielle. Ces critères sont alors mis en oeuvre sur les résultats aux évaluations nationale en CE2 dans 21 classes et sur plus de 500 élèves d'une circonscription primaire. Les résultats montrent qu'« être dyscalculique dans sa classe » n'est pas équivalent à « être dyscalculique dans la circonscription ». En outre, la prévalence de la dyscalculie dans la circonscription a été estimée (au plus) à 1,2 %, considérablement moins que les 5 ou 6 % avancés par d'autres approches. Mots-clés : Critère - Diagnostic - Dyscalculie - Évaluation nationale - Prévalence - Statistique inférentielle Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288

Évaluer pour ajuster le projet de scolarisation : la création d'un pôle d'intégration au service de jeunes déficients visuels / Christelle DERELLE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 32 (Janvier 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.99-110 Titre : Évaluer pour ajuster le projet de scolarisation : la création d'un pôle d'intégration au service de jeunes déficients visuels Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christelle DERELLE, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.99-110 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : C'est à partir de l'évaluation du besoin spécifique d'élèves déficients visuels rencontrant d'importantes difficultés d'apprentissage que le personnel des structures médico-éducatives gérées par la fondation des aveugles d'Illzach a élaboré son « pôle » d'intégration, en concertation avec les instances de l'Éducation nationale, la municipalité de Wittenheim et une équipe pédagogique d'école « ordinaire » . Deux années de réflexion, d'évaluation, de négociation, de construction auront été nécessaires à la mise en place du projet, à la concrétisation de ses premiers effets. Mots-clés : Accompagnement (de l'intégration) - Déficience visuelle - Difficulté d'apprentissage - Dispositif d'intégration - Évaluation - Familles - Intégration - Partenariat - Projet (de scolarisation) Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288 [article] Évaluer pour ajuster le projet de scolarisation : la création d'un pôle d'intégration au service de jeunes déficients visuels [Texte imprimé et/ou numérique] / Christelle DERELLE, Auteur . - 2006 . - p.99-110. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.99-110 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : C'est à partir de l'évaluation du besoin spécifique d'élèves déficients visuels rencontrant d'importantes difficultés d'apprentissage que le personnel des structures médico-éducatives gérées par la fondation des aveugles d'Illzach a élaboré son « pôle » d'intégration, en concertation avec les instances de l'Éducation nationale, la municipalité de Wittenheim et une équipe pédagogique d'école « ordinaire » . Deux années de réflexion, d'évaluation, de négociation, de construction auront été nécessaires à la mise en place du projet, à la concrétisation de ses premiers effets. Mots-clés : Accompagnement (de l'intégration) - Déficience visuelle - Difficulté d'apprentissage - Dispositif d'intégration - Évaluation - Familles - Intégration - Partenariat - Projet (de scolarisation) Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288

Évaluer des élèves sourds en histoire-géographie : une exigence complexe / Annie CARCAILLON in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 32 (Janvier 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.111-124 Titre : Évaluer des élèves sourds en histoire-géographie : une exigence complexe Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Annie CARCAILLON, Auteur ; Fabrice BERTIN, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.111-124 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Évaluer les élèves sourds en classe d'histoire-géographie soulève des interrogations spécifiques. Au-delà de la difficulté même d'évaluer, il convient d'intégrer à sa pratique un ensemble de paramètres propres à ce public d'élèves : dans quelle mesure évaluer un savoir, un savoir-faire en histoire-géographie sans évaluer dans le même temps la maîtrise de la langue française écrite ? Non que celle-ci soit à évacuer bien entendu, mais ce n'est pas en soi l'objet de l'évaluation... Une interprétation des consignes en Langue des signes française est-elle une réponse suffisante ? Comment tenir compte de la surcharge cognitive ? Le tiers temps est il une réponse adéquate ? Cette contribution s'inscrit dans un cadre pédagogique et n'a pas pour objet l'évaluation physiologique (restes auditifs, oralisation, etc.). Mots-clés : Conceptualisation - Élèves sourds - Évaluation - Histoire-géographie - Situation-problème Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288 [article] Évaluer des élèves sourds en histoire-géographie : une exigence complexe [Texte imprimé et/ou numérique] / Annie CARCAILLON, Auteur ; Fabrice BERTIN, Auteur . - 2006 . - p.111-124. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.111-124 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Évaluer les élèves sourds en classe d'histoire-géographie soulève des interrogations spécifiques. Au-delà de la difficulté même d'évaluer, il convient d'intégrer à sa pratique un ensemble de paramètres propres à ce public d'élèves : dans quelle mesure évaluer un savoir, un savoir-faire en histoire-géographie sans évaluer dans le même temps la maîtrise de la langue française écrite ? Non que celle-ci soit à évacuer bien entendu, mais ce n'est pas en soi l'objet de l'évaluation... Une interprétation des consignes en Langue des signes française est-elle une réponse suffisante ? Comment tenir compte de la surcharge cognitive ? Le tiers temps est il une réponse adéquate ? Cette contribution s'inscrit dans un cadre pédagogique et n'a pas pour objet l'évaluation physiologique (restes auditifs, oralisation, etc.). Mots-clés : Conceptualisation - Élèves sourds - Évaluation - Histoire-géographie - Situation-problème Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288

Quelle évaluation en technologie pour la réussite des élèves des deux premiers cycles de l'enseignement adapté ? / Patrice RENAUD in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 32 (Janvier 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.125-133 Titre : Quelle évaluation en technologie pour la réussite des élèves des deux premiers cycles de l'enseignement adapté ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Patrice RENAUD, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.125-133 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La réécriture des programmes de technologie est d'abord l'occasion d'examiner les pratiques d'évaluation actuelles dans cette discipline dans les Segpa et les Erea. C'est aussi le moment de s'interroger sur la manière d'adapter cette évaluation pour qu'elle ne soit plus une sanction mais un tremplin pour la réussite de tous les élèves. Mots-clés : Enseignement adapté - Erea - Évaluation - Programmes - Segpa - Technologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288 [article] Quelle évaluation en technologie pour la réussite des élèves des deux premiers cycles de l'enseignement adapté ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Patrice RENAUD, Auteur . - 2006 . - p.125-133. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.125-133 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La réécriture des programmes de technologie est d'abord l'occasion d'examiner les pratiques d'évaluation actuelles dans cette discipline dans les Segpa et les Erea. C'est aussi le moment de s'interroger sur la manière d'adapter cette évaluation pour qu'elle ne soit plus une sanction mais un tremplin pour la réussite de tous les élèves. Mots-clés : Enseignement adapté - Erea - Évaluation - Programmes - Segpa - Technologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288

Enseignements artistiques : évaluer pour évoluer / Anne Marie BASTIEN in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 32 (Janvier 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.135-142 Titre : Enseignements artistiques : évaluer pour évoluer Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne Marie BASTIEN, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.135-142 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'expérience artistique permet une confrontation entre réel et imaginaire qui conduit à l'élaboration d'une pensée. L'évaluation permet de mesurer la tension entre imaginaire (action projetée) et réel (action accomplie). La matière artistique résiste à l'évaluation en ce qu'elle interroge toute norme conventionnelle. Mais l'éducation artistique propose un parcours qui peut être évaluable. L'évaluation de ce parcours suppose la définition claire du lieu d'où l'on part, celui où l'on va, celui par où l'on passe. Si elle ne peut reposer sur des outils d'analyse standardisés, des moyens et des démarches identifiés peuvent aider l'enseignant qui ne pourra escamoter la question esthétique. Mots-clés : Art - Éducation artistique - Évaluation - Imaginaire - Parcours de formation - Pratiques artistiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288 [article] Enseignements artistiques : évaluer pour évoluer [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne Marie BASTIEN, Auteur . - 2006 . - p.135-142. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.135-142 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'expérience artistique permet une confrontation entre réel et imaginaire qui conduit à l'élaboration d'une pensée. L'évaluation permet de mesurer la tension entre imaginaire (action projetée) et réel (action accomplie). La matière artistique résiste à l'évaluation en ce qu'elle interroge toute norme conventionnelle. Mais l'éducation artistique propose un parcours qui peut être évaluable. L'évaluation de ce parcours suppose la définition claire du lieu d'où l'on part, celui où l'on va, celui par où l'on passe. Si elle ne peut reposer sur des outils d'analyse standardisés, des moyens et des démarches identifiés peuvent aider l'enseignant qui ne pourra escamoter la question esthétique. Mots-clés : Art - Éducation artistique - Évaluation - Imaginaire - Parcours de formation - Pratiques artistiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288

"L'élève transparent" : construction et définition d'un objet de recherche / Anne-Laure DEMIAZ DIAZ in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 32 (Janvier 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.143-154 Titre : "L'élève transparent" : construction et définition d'un objet de recherche Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne-Laure DEMIAZ DIAZ, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.143-154 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article se propose de présenter l'objet d'étude d'une recherche clinique orientée par la psychanalyse et menée en sciences de l'éducation. Cette présentation va se décliner en trois temps. En premier, le choix de cet objet de recherche va être ici décrypté par l'analyse de la position du chercheur. Ensuite, une définition de l'objet d'étude sera exposée. Enfin, la question de recherche sera posée : elle propose que la métaphore de la transparence soit un moyen de visiter la relation pédagogique, relation entre l'Inconscient de l'enseignant et celui de l'élève. Mots-clés : Identification - Psychanalyse - Relation enseignant-enseigné - Représentation - Transparence Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288 [article] "L'élève transparent" : construction et définition d'un objet de recherche [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne-Laure DEMIAZ DIAZ, Auteur . - 2006 . - p.143-154. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.143-154 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article se propose de présenter l'objet d'étude d'une recherche clinique orientée par la psychanalyse et menée en sciences de l'éducation. Cette présentation va se décliner en trois temps. En premier, le choix de cet objet de recherche va être ici décrypté par l'analyse de la position du chercheur. Ensuite, une définition de l'objet d'étude sera exposée. Enfin, la question de recherche sera posée : elle propose que la métaphore de la transparence soit un moyen de visiter la relation pédagogique, relation entre l'Inconscient de l'enseignant et celui de l'élève. Mots-clés : Identification - Psychanalyse - Relation enseignant-enseigné - Représentation - Transparence Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288

Comment aide-t-on les élèves en mathématiques à l'école élémentaire ? / Marie TOULLEC-THERY in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 32 (Janvier 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.155-165 Titre : Comment aide-t-on les élèves en mathématiques à l'école élémentaire ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie TOULLEC-THERY, Auteur ; Isabelle NEDELEC-TROHEL, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.155-165 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article synthétise une recherche récemment menée sur le travail d'aide effectué par des maîtres dans leur classe et des maîtres spécialisés chargés des aides à dominante pédagogique (« maîtres E » ) en regroupement d'adaptation. Nos questions étaient les suivantes : comment procède chaque maître pour aider les élèves en difficulté en mathématiques ? Quelles similitudes et quelles différences peut-on relever, entre les techniques d'aide des maîtres de classe et celles des maîtres E ? On prolonge donc, sur ce point, une discussion ouverte dans le n° 25 de la revue. Mots-clés : Adaptation scolaire - Aide (aux élèves en difficulté) - Aides spécialisées (à dominante pédagogique) - Difficulté d'apprentissage - Identités professionnelles - Mathématiques (apprentissage des) - Méthodes pédagogiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288 [article] Comment aide-t-on les élèves en mathématiques à l'école élémentaire ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie TOULLEC-THERY, Auteur ; Isabelle NEDELEC-TROHEL, Auteur . - 2006 . - p.155-165. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.155-165 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article synthétise une recherche récemment menée sur le travail d'aide effectué par des maîtres dans leur classe et des maîtres spécialisés chargés des aides à dominante pédagogique (« maîtres E » ) en regroupement d'adaptation. Nos questions étaient les suivantes : comment procède chaque maître pour aider les élèves en difficulté en mathématiques ? Quelles similitudes et quelles différences peut-on relever, entre les techniques d'aide des maîtres de classe et celles des maîtres E ? On prolonge donc, sur ce point, une discussion ouverte dans le n° 25 de la revue. Mots-clés : Adaptation scolaire - Aide (aux élèves en difficulté) - Aides spécialisées (à dominante pédagogique) - Difficulté d'apprentissage - Identités professionnelles - Mathématiques (apprentissage des) - Méthodes pédagogiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288

Les technologies au service des enfants malentendants. Une approche originale de l'éducation auditive / Jacques GAURIER in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 32 (Janvier 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.167-178 Titre : Les technologies au service des enfants malentendants. Une approche originale de l'éducation auditive Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jacques GAURIER, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.167-178 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article rend compte de l'élaboration progressive d'un ensemble d'outils originaux sur la période d'une vie professionnelle consacrée à l'éducation auditive de jeunes enfants malentendants. Il témoigne de l'inventivité de son auteur dans la création d'accès divers et adaptés aux matériaux sonores ainsi que pour des activités de stimulation et de développement des capacités perceptives de ces enfants. Le lecteur sensible au fait que l'éducation auditive est une démarche qui peut concerner tout enseignant du 1er degré, trouvera, au-delà des abords spécifiques, des pistes fécondes dans ce domaine pour des élèves tout venant dans le cadre de l'enseignement ordinaire. La lecture de cet article pourra trouver un utile prolongement par la vision du film : « Éducation auditive et activités auditivo-perceptives » (conçu par Magali Viallefond, réalisé par Michel Baudenon-Clauwaert et Gérard Gautheron), réalisé par le Cnefei et inscrit à son catalogue. Daniel Jacquet Mots-clés : Déficience auditive - Éducation auditive - Informatique - Rééducation - Son - Synthétiseur Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288 [article] Les technologies au service des enfants malentendants. Une approche originale de l'éducation auditive [Texte imprimé et/ou numérique] / Jacques GAURIER, Auteur . - 2006 . - p.167-178. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.167-178 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article rend compte de l'élaboration progressive d'un ensemble d'outils originaux sur la période d'une vie professionnelle consacrée à l'éducation auditive de jeunes enfants malentendants. Il témoigne de l'inventivité de son auteur dans la création d'accès divers et adaptés aux matériaux sonores ainsi que pour des activités de stimulation et de développement des capacités perceptives de ces enfants. Le lecteur sensible au fait que l'éducation auditive est une démarche qui peut concerner tout enseignant du 1er degré, trouvera, au-delà des abords spécifiques, des pistes fécondes dans ce domaine pour des élèves tout venant dans le cadre de l'enseignement ordinaire. La lecture de cet article pourra trouver un utile prolongement par la vision du film : « Éducation auditive et activités auditivo-perceptives » (conçu par Magali Viallefond, réalisé par Michel Baudenon-Clauwaert et Gérard Gautheron), réalisé par le Cnefei et inscrit à son catalogue. Daniel Jacquet Mots-clés : Déficience auditive - Éducation auditive - Informatique - Rééducation - Son - Synthétiseur Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288

Des parcours à faire "mentir les statistiques" / Bertrand BERGIER in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 32 (Janvier 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.179-186 Titre : Des parcours à faire "mentir les statistiques" Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bertrand BERGIER, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.179-186 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'article s'intéresse aux étudiants ou anciens étudiants qui après avoir redoublé 2 fois (ou plus) entre la maternelle et le bac et/ou avoir été orientés vers l'enseignement professionnel (CAP, BEP...), ont obtenu au minimum un diplôme de second cycle de l'enseignement supérieur en formation initiale. À la différence des recherches sur les parcours « de réussite » ou « d'échec » (certaines se focalisant sur les « exploits » d'élèves de milieux populaires, d'autres sur les « revers » scolaires de jeunes issus de la bourgeoisie), l'inédit consiste ici à interroger des parcours cumulant « revers et exploits » , relégation et ascension scolaire. Des personnes ayant connu un parcours long atypique (111), un parcours long classique (104) ou un parcours court (107) font l'objet d'une enquête par voie de questionnaire et d'entretiens. La recherche permet de repérer les points d'appui sur et contre, de noter l'importance des complicités de l'intérieur et les effets du contexte extérieur dissuadant... permettant à l'élève de construire une trajectoire d'ascension scolaire puis sociale, par laquelle il se révèle à la fois héritier et doué d'une autonomie relative. Mots-clés : De l'éducation - Orientation - Réussite scolaire - Sociologie - Stratégie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288 [article] Des parcours à faire "mentir les statistiques" [Texte imprimé et/ou numérique] / Bertrand BERGIER, Auteur . - 2006 . - p.179-186. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.179-186 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'article s'intéresse aux étudiants ou anciens étudiants qui après avoir redoublé 2 fois (ou plus) entre la maternelle et le bac et/ou avoir été orientés vers l'enseignement professionnel (CAP, BEP...), ont obtenu au minimum un diplôme de second cycle de l'enseignement supérieur en formation initiale. À la différence des recherches sur les parcours « de réussite » ou « d'échec » (certaines se focalisant sur les « exploits » d'élèves de milieux populaires, d'autres sur les « revers » scolaires de jeunes issus de la bourgeoisie), l'inédit consiste ici à interroger des parcours cumulant « revers et exploits » , relégation et ascension scolaire. Des personnes ayant connu un parcours long atypique (111), un parcours long classique (104) ou un parcours court (107) font l'objet d'une enquête par voie de questionnaire et d'entretiens. La recherche permet de repérer les points d'appui sur et contre, de noter l'importance des complicités de l'intérieur et les effets du contexte extérieur dissuadant... permettant à l'élève de construire une trajectoire d'ascension scolaire puis sociale, par laquelle il se révèle à la fois héritier et doué d'une autonomie relative. Mots-clés : De l'éducation - Orientation - Réussite scolaire - Sociologie - Stratégie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288

Tendances et défis de l'éducation des jeunes à besoins éducatifs particuliers au Danemark / Niels EGELUND in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 32 (Janvier 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.187-192 Titre : Tendances et défis de l'éducation des jeunes à besoins éducatifs particuliers au Danemark Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Niels EGELUND, Auteur ; Nel SAUMONT, Traducteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.187-192 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : À l'origine de l'éducation spécialisée, le Danemark a suivi l'exemple des autres pays européens en créant des écoles et des institutions spécialisées pour les enfants sourds, aveugles ou présentant un retard mental. Les premières classes spécialisées pour les enfants ayant des troubles des fonctions cognitives se sont également inspirées d'un pays voisin. Le Danemark a ensuite pris la tête du courant intégratif en 1961, suivi de près par les autres pays nordiques, la Norvège et la Suède. Depuis lors, l'organisation de l'éducation spécialisée a pris une multitude de formes, augmentant du même coup le pourcentage d'enfants qui en relevaient. Le concept d'éducation spécialisée et les règles qui la régissent ont changé au cours du siècle dernier. Nous devons maintenant faire face à une nouvelle évolution majeure, en suivant la tendance à l'éducation inclusive et à la différenciation au sein d'une école pour tous et en abandonnant l'expression « éducation spécialisée » pour le terme « éducation » qui n'a pas la même signification que l'expression « éducation ordinaire » . Mots-clés : Différenciation - Éducation des jeunes à besoins éducatifs particuliers - Éducation inclusive - Éducation spécialisée - Psychologie scolaire Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288 [article] Tendances et défis de l'éducation des jeunes à besoins éducatifs particuliers au Danemark [Texte imprimé et/ou numérique] / Niels EGELUND, Auteur ; Nel SAUMONT, Traducteur . - 2006 . - p.187-192. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.187-192 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : À l'origine de l'éducation spécialisée, le Danemark a suivi l'exemple des autres pays européens en créant des écoles et des institutions spécialisées pour les enfants sourds, aveugles ou présentant un retard mental. Les premières classes spécialisées pour les enfants ayant des troubles des fonctions cognitives se sont également inspirées d'un pays voisin. Le Danemark a ensuite pris la tête du courant intégratif en 1961, suivi de près par les autres pays nordiques, la Norvège et la Suède. Depuis lors, l'organisation de l'éducation spécialisée a pris une multitude de formes, augmentant du même coup le pourcentage d'enfants qui en relevaient. Le concept d'éducation spécialisée et les règles qui la régissent ont changé au cours du siècle dernier. Nous devons maintenant faire face à une nouvelle évolution majeure, en suivant la tendance à l'éducation inclusive et à la différenciation au sein d'une école pour tous et en abandonnant l'expression « éducation spécialisée » pour le terme « éducation » qui n'a pas la même signification que l'expression « éducation ordinaire » . Mots-clés : Différenciation - Éducation des jeunes à besoins éducatifs particuliers - Éducation inclusive - Éducation spécialisée - Psychologie scolaire Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=288

Ressources documentaires dans l'AIS et l'éducation spécialisée : Enseignement en milieu pénitentiaire / Floriane LAFORGE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 32 (Janvier 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.213-216 Titre : Ressources documentaires dans l'AIS et l'éducation spécialisée : Enseignement en milieu pénitentiaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Floriane LAFORGE, Auteur ; Jean-Luc GUYOT, Auteur ; Jean-Pierre LAURENT, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.213-216 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=289 [article] Ressources documentaires dans l'AIS et l'éducation spécialisée : Enseignement en milieu pénitentiaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Floriane LAFORGE, Auteur ; Jean-Luc GUYOT, Auteur ; Jean-Pierre LAURENT, Auteur . - 2006 . - p.213-216. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.213-216 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=289