Associations et dissociations en lecture et mathématiques / Michel FAYOL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 102 (juin 2009)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 102 (juin 2009) . - p.145-151 Titre : Associations et dissociations en lecture et mathématiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel FAYOL, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; J. SACCHET, Auteur ; J. SICLIER, Auteur ; A. MIRASSOU, Auteur ; Joel FLUSS, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.145-151 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture-décodage arithmétique associations dissociations Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article cherche à montrer qu’il est possible de mettre en évidence à la fois des associations et des dissociations entre lecture (décodage) et arithmétique chez des enfants de CE1. Plus de mille élèves de CE1 ont été soumis individuellement à une série de tests en lecture, orthographe et arithmétique. Les résultats globaux confirment l’existence d’une corrélation modeste à forte entre les scores. Toutefois, des analyses plus approfondies conduisent à rapporter des dissociations allant dans les deux sens faibles en arithmétique mais bons en lecture, ou l’inverse. Lecture et arithmétique peuvent ainsi être dissociées même chez les très jeunes élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=822 [article] Associations et dissociations en lecture et mathématiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel FAYOL, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; J. SACCHET, Auteur ; J. SICLIER, Auteur ; A. MIRASSOU, Auteur ; Joel FLUSS, Auteur . - 2009 . - p.145-151. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 102 (juin 2009) . - p.145-151 Mots-clés : Lecture-décodage arithmétique associations dissociations Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article cherche à montrer qu’il est possible de mettre en évidence à la fois des associations et des dissociations entre lecture (décodage) et arithmétique chez des enfants de CE1. Plus de mille élèves de CE1 ont été soumis individuellement à une série de tests en lecture, orthographe et arithmétique. Les résultats globaux confirment l’existence d’une corrélation modeste à forte entre les scores. Toutefois, des analyses plus approfondies conduisent à rapporter des dissociations allant dans les deux sens faibles en arithmétique mais bons en lecture, ou l’inverse. Lecture et arithmétique peuvent ainsi être dissociées même chez les très jeunes élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=822

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