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Auteur Catherine BILLARD |
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Anthony, Clémentine, Saïd et les autres... Une découverte (résolument) concrète des troubles spécifiques des apprentissanges : à l'usage des enseignants, des médecins, des orthophonistes et des psychologues / Catherine BILLARD
Titre : Anthony, Clémentine, Saïd et les autres... Une découverte (résolument) concrète des troubles spécifiques des apprentissanges : à l'usage des enseignants, des médecins, des orthophonistes et des psychologues Type de document : Document multimédia Auteurs : Catherine BILLARD, Directeur de publication ; Monique TOUZIN, Directeur de publication Editeur : PARIS [France] : Signes Editions Année de publication : 2004 Autre Editeur : PARIS [France] : ARTA Note générale : CD-Rom Langues : Français (fre) Index. décimale : MUL Documents multimédia Résumé : Ce CD-Rom permet, à partir de la plainte de treize enfants, de suivre la démarche des différents professionnels concernés par les troubles spécifiques des apprentissages, du repérage aux réponses appropriées. Tant en termes de soins qu’en termes d’adaptations pédagogiques, loin de toute recette miracle, ce CD-Rom propose, à partir des acquis de la recherche et des expériences de terrain, une mutualisation des pratiques, indispensable à chacun des professionnels pour affiner sa propre démarche et pour mieux connaître la spécificité des autres professions afin de favoriser la complémentarité des prises en charge.
Ce CD-Rom permet donc aussi aux parents de mieux s’approprier les réalités des troubles spécifiques des apprentissages et de mieux cerner l’apport et la place de chaque profession.
Des informations indispensables pour instaurer, au bénéfice de l’enfant, un dialogue fructueux entre tous les acteurs concernés.
Un autre parcours permet de préciser la réalité des troubles spécifiques des apprentissages, leur place dans l’ensemble des problèmes liés à l’échec scolaire, les bases scientifiques et cliniques qui les définissent, l’importance de leur reconnaissance et l’enjeu de santé publique que représente leur prise en charge.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=167 Anthony, Clémentine, Saïd et les autres... Une découverte (résolument) concrète des troubles spécifiques des apprentissanges : à l'usage des enseignants, des médecins, des orthophonistes et des psychologues [Document multimédia] / Catherine BILLARD, Directeur de publication ; Monique TOUZIN, Directeur de publication . - PARIS [France] : Signes Editions : PARIS [France] : ARTA, 2004.
CD-Rom
Langues : Français (fre)
Index. décimale : MUL Documents multimédia Résumé : Ce CD-Rom permet, à partir de la plainte de treize enfants, de suivre la démarche des différents professionnels concernés par les troubles spécifiques des apprentissages, du repérage aux réponses appropriées. Tant en termes de soins qu’en termes d’adaptations pédagogiques, loin de toute recette miracle, ce CD-Rom propose, à partir des acquis de la recherche et des expériences de terrain, une mutualisation des pratiques, indispensable à chacun des professionnels pour affiner sa propre démarche et pour mieux connaître la spécificité des autres professions afin de favoriser la complémentarité des prises en charge.
Ce CD-Rom permet donc aussi aux parents de mieux s’approprier les réalités des troubles spécifiques des apprentissages et de mieux cerner l’apport et la place de chaque profession.
Des informations indispensables pour instaurer, au bénéfice de l’enfant, un dialogue fructueux entre tous les acteurs concernés.
Un autre parcours permet de préciser la réalité des troubles spécifiques des apprentissages, leur place dans l’ensemble des problèmes liés à l’échec scolaire, les bases scientifiques et cliniques qui les définissent, l’importance de leur reconnaissance et l’enjeu de santé publique que représente leur prise en charge.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=167 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0002211 MUL BIL Cédéroms Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes MUL - Multimédia Disponible Associations et dissociations en lecture et mathématiques / Michel FAYOL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 102 (juin 2009)
[article]
Titre : Associations et dissociations en lecture et mathématiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel FAYOL, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; J. SACCHET, Auteur ; J. SICLIER, Auteur ; A. MIRASSOU, Auteur ; Joel FLUSS, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.145-151 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture-décodage arithmétique associations dissociations Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article cherche à montrer qu’il est possible de mettre en évidence à la fois des associations et des dissociations entre lecture (décodage) et arithmétique chez des enfants de CE1. Plus de mille élèves de CE1 ont été soumis individuellement à une série de tests en lecture, orthographe et arithmétique. Les résultats globaux confirment l’existence d’une corrélation modeste à forte entre les scores. Toutefois, des analyses plus approfondies conduisent à rapporter des dissociations allant dans les deux sens faibles en arithmétique mais bons en lecture, ou l’inverse. Lecture et arithmétique peuvent ainsi être dissociées même chez les très jeunes élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=822
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 102 (juin 2009) . - p.145-151[article] Associations et dissociations en lecture et mathématiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel FAYOL, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; J. SACCHET, Auteur ; J. SICLIER, Auteur ; A. MIRASSOU, Auteur ; Joel FLUSS, Auteur . - 2009 . - p.145-151.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 102 (juin 2009) . - p.145-151
Mots-clés : Lecture-décodage arithmétique associations dissociations Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article cherche à montrer qu’il est possible de mettre en évidence à la fois des associations et des dissociations entre lecture (décodage) et arithmétique chez des enfants de CE1. Plus de mille élèves de CE1 ont été soumis individuellement à une série de tests en lecture, orthographe et arithmétique. Les résultats globaux confirment l’existence d’une corrélation modeste à forte entre les scores. Toutefois, des analyses plus approfondies conduisent à rapporter des dissociations allant dans les deux sens faibles en arithmétique mais bons en lecture, ou l’inverse. Lecture et arithmétique peuvent ainsi être dissociées même chez les très jeunes élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=822 La BREV : une batterie clinique d’évaluation des fonctions cognitives chez les enfants d'âge scolaire et préscolaire / Catherine BILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 66 (Mars 2002)
[article]
Titre : La BREV : une batterie clinique d’évaluation des fonctions cognitives chez les enfants d'âge scolaire et préscolaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine BILLARD, Auteur Année de publication : 2002 Article en page(s) : p.38-43 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La BREV est le sigle de "batterie rapide d’évaluation (les fonctions cognitives". Elle a été conçue sur la base d’une démarche neuropsychologique afin de fournir aux professionnels de la santé un outil clinique soigneusement étalonné pour leur permettre de dépister les enfants de à 9 ans porteurs d’un déficit cognitif. Ce n’est pas un test d’intelligence, mais l’outil de base pour réaliser un examen neuropsychologique sommaire de dépistage chez les enfants de 4 à 9 ans. Les déficits dépistés devront ensuite être confirmés ou non par le(s) professionnel(s) compétent(S).
La BREV explore non seulement le langage, mais aussi les fonctions non verbales, la mémoire et les apprentissages scolaires. Grâce à un étalonnage séparé de chacun de ses 17 subtests, elle permet de préciser le profil du déficit éventuel Sa passation est ludique et dure de 15 à 20 minutes dans sa version abrégée, environ 30 minutes dans sa version complète.
Sa validation a comporté deux phases une phase d’étalonnage chez 500 enfants sans pathologie de 4 à 8 ans inclus, afin rIe donner les moyennes et écarts types de chacune des 17 fonctions cognitives testées dans les 10 classes d’âge de 6 mois ; une phase de validation qui a consisté en une mesure de sa spécificité et de sa sensibilité en comparant, dans une population de 202 enfants épileptiques, les données de la BREV et d’une large batterie dc référence. La spécificité et la sensibilité sont évaluées à plus de 75 %, avec une excellente valeur préclictive positive et négative.
La "BREV" permet de dépister un déficit des fonctions cognitives et d’en préciser le profil afin d’orienter vers le professionnel compétent (orthophoniste, neuropsychologue) qui éventuellement confirmera et rééduquera, devant toute plainte un enfant en échec scolaire, ou porteur d’une affection neurologique à haut risque de déficit cognitif (comme l’épilepsie), ou à titre systématique.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 66 (Mars 2002) . - p.38-43[article] La BREV : une batterie clinique d’évaluation des fonctions cognitives chez les enfants d'âge scolaire et préscolaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine BILLARD, Auteur . - 2002 . - p.38-43.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 66 (Mars 2002) . - p.38-43
Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La BREV est le sigle de "batterie rapide d’évaluation (les fonctions cognitives". Elle a été conçue sur la base d’une démarche neuropsychologique afin de fournir aux professionnels de la santé un outil clinique soigneusement étalonné pour leur permettre de dépister les enfants de à 9 ans porteurs d’un déficit cognitif. Ce n’est pas un test d’intelligence, mais l’outil de base pour réaliser un examen neuropsychologique sommaire de dépistage chez les enfants de 4 à 9 ans. Les déficits dépistés devront ensuite être confirmés ou non par le(s) professionnel(s) compétent(S).
La BREV explore non seulement le langage, mais aussi les fonctions non verbales, la mémoire et les apprentissages scolaires. Grâce à un étalonnage séparé de chacun de ses 17 subtests, elle permet de préciser le profil du déficit éventuel Sa passation est ludique et dure de 15 à 20 minutes dans sa version abrégée, environ 30 minutes dans sa version complète.
Sa validation a comporté deux phases une phase d’étalonnage chez 500 enfants sans pathologie de 4 à 8 ans inclus, afin rIe donner les moyennes et écarts types de chacune des 17 fonctions cognitives testées dans les 10 classes d’âge de 6 mois ; une phase de validation qui a consisté en une mesure de sa spécificité et de sa sensibilité en comparant, dans une population de 202 enfants épileptiques, les données de la BREV et d’une large batterie dc référence. La spécificité et la sensibilité sont évaluées à plus de 75 %, avec une excellente valeur préclictive positive et négative.
La "BREV" permet de dépister un déficit des fonctions cognitives et d’en préciser le profil afin d’orienter vers le professionnel compétent (orthophoniste, neuropsychologue) qui éventuellement confirmera et rééduquera, devant toute plainte un enfant en échec scolaire, ou porteur d’une affection neurologique à haut risque de déficit cognitif (comme l’épilepsie), ou à titre systématique.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 La BREV / Catherine BILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 66 (Mars 2002)
[article]
Titre : La BREV : Réponse aux commentaires de B.Echenne Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine BILLARD, Auteur Année de publication : 2002 Article en page(s) : p.46 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 66 (Mars 2002) . - p.46[article] La BREV : Réponse aux commentaires de B.Echenne [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine BILLARD, Auteur . - 2002 . - p.46.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 66 (Mars 2002) . - p.46
Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 Un centre ressource municipal de niveau 2 dédié aux troubles des apprentissages adapté aux populations défavorisées. Une expérience pilote: Paris Santé Réussite / Catherine BILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 125 (Novembre 2013)
[article]
Titre : Un centre ressource municipal de niveau 2 dédié aux troubles des apprentissages adapté aux populations défavorisées. Une expérience pilote: Paris Santé Réussite Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine BILLARD, Auteur ; F. BARBE, Auteur ; M.C. WARDE, Auteur ; P. DUJARDIN-BEFFA, Auteur ; C. EBER, Auteur ; N. MESSAOUDEN, Auteur ; V. BAILLE, Auteur ; G. RICHARD, Auteur Article en page(s) : p.407-417 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture difficulté scolaire troubles des apprentissages parcours de soins pluridisciplinarité enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’expérience pilote de Paris Santé Réussite (PSR) est une recherche-action, financée par la ville de Paris, destinée à mettre en place et évaluer en environnement défavorisé un programme progressif et coordonné adapté aux besoins des enfants porteurs de troubles (les apprentissages. PSR doit apprécier les bénéfices acquis, les obstacles à contourner et les limites avant d’envisager l’extension du dispositif. Les enjeux, le fonctionnement, la méthodologie sont exposés ainsi que l’analyse des premiers résultats. Sans avoir fait disparaître, loin s’en faut, le problème, les résultats montrent que des enfants en grandes difficultés de lecture peuvent acquérir une autonomie dans leurs apprentissages. Plus de précocité dans la réponse proposée, plus de fluidité dans le parcours de soins, une mobilisation croissante des enseignants, et professionnels de soins libéraux ou institutionnels et un accès simplifié aux évaluations spécialisées témoignent de la réalisation en grande partie des objectifs du projet. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.407-417[article] Un centre ressource municipal de niveau 2 dédié aux troubles des apprentissages adapté aux populations défavorisées. Une expérience pilote: Paris Santé Réussite [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine BILLARD, Auteur ; F. BARBE, Auteur ; M.C. WARDE, Auteur ; P. DUJARDIN-BEFFA, Auteur ; C. EBER, Auteur ; N. MESSAOUDEN, Auteur ; V. BAILLE, Auteur ; G. RICHARD, Auteur . - p.407-417.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.407-417
Mots-clés : Lecture difficulté scolaire troubles des apprentissages parcours de soins pluridisciplinarité enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’expérience pilote de Paris Santé Réussite (PSR) est une recherche-action, financée par la ville de Paris, destinée à mettre en place et évaluer en environnement défavorisé un programme progressif et coordonné adapté aux besoins des enfants porteurs de troubles (les apprentissages. PSR doit apprécier les bénéfices acquis, les obstacles à contourner et les limites avant d’envisager l’extension du dispositif. Les enjeux, le fonctionnement, la méthodologie sont exposés ainsi que l’analyse des premiers résultats. Sans avoir fait disparaître, loin s’en faut, le problème, les résultats montrent que des enfants en grandes difficultés de lecture peuvent acquérir une autonomie dans leurs apprentissages. Plus de précocité dans la réponse proposée, plus de fluidité dans le parcours de soins, une mobilisation croissante des enseignants, et professionnels de soins libéraux ou institutionnels et un accès simplifié aux évaluations spécialisées témoignent de la réalisation en grande partie des objectifs du projet. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226 Ces professionnels difficilement accessibles : neuropsychologue, psychomotricien, ergothérapeute, spécialiste en cognition mathématique / A. MIRASSOU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 125 (Novembre 2013)
PermalinkDémarche de validation d’un outil transversal d’évaluation de première intention des apprentissages et fonctions cognitives : la Batterie modulable de tests informatisée (BMT-i) / Eric THIEBAUT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 161 (Septembre 2019)
PermalinkLe dépistage des troubles du langage oral dans une nouvelle batterie informatisée pour l’examen de première intention (BMT-i) / Monique TOUZIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 161 (Septembre 2019)
PermalinkDeux épreuves de raisonnement dans une batterie de première intention d’évaluation des apprentissages / Sahawanatou GASSAMA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 161 (Septembre 2019)
PermalinkDyslexie développementale et illetrisme Quels marqueurs ? / Marc DELAHAIE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 57 (Juin 2000)
PermalinkDyslexie développementale : un problème de santé publique / Marc DELAHAIE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 62-63 (Mai 2001)
PermalinkPermalinkPermalinkElectrophysiologie. Imagerie cérébrale : applications dans les pathologies du langage de l’enfant / Catherine BILLARD
PermalinkL'enfant avec hyperactivité. Définition de la pathologie et enjeux thérapeutiques / Catherine BILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 53-54 (Septembre-Octobre 1999)
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