- <Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
- CRA
- Informations pratiques
-
Adresse
Centre d'information et de documentation
Horaires
du CRA Rhône-Alpes
Centre Hospitalier le Vinatier
bât 211
95, Bd Pinel
69678 Bron CedexLundi au Vendredi
Contact
9h00-12h00 13h30-16h00Tél: +33(0)4 37 91 54 65
Mail
Fax: +33(0)4 37 91 54 37
-
Adresse
Détail de l'auteur
Auteur Michel FAYOL |
Documents disponibles écrits par cet auteur (24)
Faire une suggestion Affiner la recherche
Titre : L'acquisition du langage Vol.2 : Le langage en développement, Au-delà de trois ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michèle KAIL, Directeur de publication ; Michel FAYOL, Directeur de publication Editeur : Paris [France] : PUF - Presses Universitaires de France Année de publication : 2000 Collection : Psychologie et sciences de la pensée, ISSN 1248-8976 Importance : 292 p. Format : 15,0cm x 21,5cm x 1,9cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-050583-9 Note générale : Bibliogr., Index Langues : Français (fre) Mots-clés : linguistique Index. décimale : COM-B COM-B - Communication - Apprentissage Résumé : Le langage est une fonction fondamentale de l'être humain, d'abord actualisée dans la communication orale, puis objet de multiples remaniements à l'écrit.
Le développement du langage est un domaine où le débat sur l'inné et l'acquis reste vif. Les connaissances nouvelles sur le développement du cerveau, en relation avec le fonctionnement normal et pathologique, sont ici essentielles. Rendre compte à la fois des acquisitions langagières très précoces et de la plasticité des systèmes qui les supportent est au cœur des modèles théoriques actuels. Ces modèles intègrent les données issues des comparaisons interlangues, interindividuelles et de la pathologie.
Marquée par une forte interdisciplinarité, l'étude du développement du langage s'appuie aujourd'hui sur des travaux issus de la linguistique, de la psychologie et de la neuropsychologie, des neurosciences cognitives, de l'intelligence artificielle et des sciences de l'éducation. Réunissant quelques-uns des meilleurs spécialistes du domaine, ce volume est consacré à l'émergence du langage chez le bébé et le jeune enfant : le fonctionnement cérébral et les bases biologiques de l'acquisition du langage (à partir des techniques d'imagerie), la perception et la production de la parole avant deux ans, la constitution du lexique, l'acquisition de la phonologie et le bilinguisme précoce, l'acquisition d'une langue des signes, l'analyse du contexte social interactif et, enfin, les diverses pathologies de l'oral.
Cet ouvrage est un outil d'information et de réflexion destiné aux étudiants de 2e et 3e cycles, ainsi qu'aux enseignants et aux chercheurs de psychologie, de linguistique, de sciences de l'éducation et autres disciplines connexes des sciences cognitives. Il s'adresse aussi à tous les professionnels de l'éducation et de la remédiation, ainsi qu'aux étudiants et enseignants des écoles d'orthophonie et des Instituts universitaires de formation des maîtres.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=107 L'acquisition du langage Vol.2 : Le langage en développement, Au-delà de trois ans [Texte imprimé et/ou numérique] / Michèle KAIL, Directeur de publication ; Michel FAYOL, Directeur de publication . - Paris [France] : PUF - Presses Universitaires de France, 2000 . - 292 p. ; 15,0cm x 21,5cm x 1,9cm. - (Psychologie et sciences de la pensée, ISSN 1248-8976) .
ISBN : 978-2-13-050583-9
Bibliogr., Index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : linguistique Index. décimale : COM-B COM-B - Communication - Apprentissage Résumé : Le langage est une fonction fondamentale de l'être humain, d'abord actualisée dans la communication orale, puis objet de multiples remaniements à l'écrit.
Le développement du langage est un domaine où le débat sur l'inné et l'acquis reste vif. Les connaissances nouvelles sur le développement du cerveau, en relation avec le fonctionnement normal et pathologique, sont ici essentielles. Rendre compte à la fois des acquisitions langagières très précoces et de la plasticité des systèmes qui les supportent est au cœur des modèles théoriques actuels. Ces modèles intègrent les données issues des comparaisons interlangues, interindividuelles et de la pathologie.
Marquée par une forte interdisciplinarité, l'étude du développement du langage s'appuie aujourd'hui sur des travaux issus de la linguistique, de la psychologie et de la neuropsychologie, des neurosciences cognitives, de l'intelligence artificielle et des sciences de l'éducation. Réunissant quelques-uns des meilleurs spécialistes du domaine, ce volume est consacré à l'émergence du langage chez le bébé et le jeune enfant : le fonctionnement cérébral et les bases biologiques de l'acquisition du langage (à partir des techniques d'imagerie), la perception et la production de la parole avant deux ans, la constitution du lexique, l'acquisition de la phonologie et le bilinguisme précoce, l'acquisition d'une langue des signes, l'analyse du contexte social interactif et, enfin, les diverses pathologies de l'oral.
Cet ouvrage est un outil d'information et de réflexion destiné aux étudiants de 2e et 3e cycles, ainsi qu'aux enseignants et aux chercheurs de psychologie, de linguistique, de sciences de l'éducation et autres disciplines connexes des sciences cognitives. Il s'adresse aussi à tous les professionnels de l'éducation et de la remédiation, ainsi qu'aux étudiants et enseignants des écoles d'orthophonie et des Instituts universitaires de formation des maîtres.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=107
- Introduction / Michèle KAIL
- Acquisition syntaxique et diversité linguistique / Michèle KAIL
- La pragmatique des énoncés chez l'enfant / Josie BERNICOT
- Le développement de l'organisation discursive / Maya HICKMANN
- Activités métalinguistiques, lecture et illetrisme / Jean-Emile GOMBERT
- Reconnaissance de mots écrits et apprentissage de la lecture : rôle des connaissances morphologiques / Pascale COLE
- Comprendre et produire des textes écrits : l'exemple du récit / Michel FAYOL
- Acquisition des langues secondes / Clive PERDUE
- Pathologies développementales de l'écrit / Sylviane VALDOIS
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0000314 COM-B KAI Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes COM - Communication Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Apprendre à parler avec plaisir WEITZMAN, Elaine Categories. Second Edition Activités arithmétiques et anxiété / Michel FAYOL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 156 (Novembre 2018)
Titre : Activités arithmétiques et anxiété Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel FAYOL, Auteur Article en page(s) : p.603-610 Langues : Français (fre) Mots-clés : Anxiété générale Anxiété spécifique Mémoire de travail Attention Mathématiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les réactions anxieuses face aux mathématiques ou aux activités arithmétiques concernent presque tous les pays, même ceux dont les élèves sont les meilleurs dans ce domaine. Le présent article vise à décrire les manifestations de cette anxiété, à les situer par rapport aux phénomènes anxieux en général, à exposer les travaux cherchant à en déterminer les origines et à évoquer les interventions visant à apaiser, voire à éradiquer, ces manifestations anxieuses associées aux activités arithmétiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 156 (Novembre 2018) . - p.603-610[article] Activités arithmétiques et anxiété [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel FAYOL, Auteur . - p.603-610.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 156 (Novembre 2018) . - p.603-610
Mots-clés : Anxiété générale Anxiété spécifique Mémoire de travail Attention Mathématiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les réactions anxieuses face aux mathématiques ou aux activités arithmétiques concernent presque tous les pays, même ceux dont les élèves sont les meilleurs dans ce domaine. Le présent article vise à décrire les manifestations de cette anxiété, à les situer par rapport aux phénomènes anxieux en général, à exposer les travaux cherchant à en déterminer les origines et à évoquer les interventions visant à apaiser, voire à éradiquer, ces manifestations anxieuses associées aux activités arithmétiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374
Titre : Activités arithmétiques et anxiété Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel FAYOL, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p.51-58 Langues : Français (fre) Mots-clés : Anxiété générale Anxiété spécifique Mémoire de travail Attention Mathématiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les réactions anxieuses face aux mathématiques ou aux activités arithmétiques concernent presque tous les pays, même ceux dont les élèves sont les meilleurs dans ce domaine. Le présent article vise à décrire les manifestations de cette anxiété, à les situer par rapport aux phénomènes anxieux en général, à exposer les travaux cherchant à en déterminer les origines et à évoquer les interventions visant à apaiser, voire à éradiquer, ces manifestations anxieuses associées aux activités arithmétiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=385
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 158 (Février 2019) . - p.51-58[article] Activités arithmétiques et anxiété [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel FAYOL, Auteur . - 2019 . - p.51-58.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 158 (Février 2019) . - p.51-58
Mots-clés : Anxiété générale Anxiété spécifique Mémoire de travail Attention Mathématiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les réactions anxieuses face aux mathématiques ou aux activités arithmétiques concernent presque tous les pays, même ceux dont les élèves sont les meilleurs dans ce domaine. Le présent article vise à décrire les manifestations de cette anxiété, à les situer par rapport aux phénomènes anxieux en général, à exposer les travaux cherchant à en déterminer les origines et à évoquer les interventions visant à apaiser, voire à éradiquer, ces manifestations anxieuses associées aux activités arithmétiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=385
Titre : Améliorer les compétences numériques des enfants trisomiques 21: une question pédagogique et théorique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Guy CHAZOULE, Auteur ; Catherine THEVENOT, Auteur ; Michel FAYOL, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.561-567 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trisomie 21 Nombre Représentation analogique Représentation symbolique Entraînement Progrès Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche étudie l’évolution des relations entre représentations symboliques et non symboliques des quantités consécutive à la mise en place d’activités numériques auprès d’un groupe de 14 enfants trisomiques 21 (T21). Les performances des T21 ont été testées à trois reprises (Pi initiale; P2 après 7 semaines sans intervention particulière ; P3 après 6 semaines d’activités numériques systématiques) à la fois sur les activités entraînées et à des épreuves de comparaisons de quantités symboliques ou non qui n’avaient pas été directement sollicitées. Les résultats montrent un effet bénéfique des activités comparativement à la période exempte de sollicitations. Lors du dernier test (P3), les performances ont significativement progressé dans les connaissances numériques et dans les comparaisons de quantités. Pour ces dernières, l’évolution vaut tant au niveau de la représentation symbolique — ce qui était attendu dans la mesure où elle était principalement sollicitée lors des activités — que de la représentation non symbolique. Ce résultat est discuté dans la perspective du modèle du triple code: L’intensification de la pratique pourrait avoir consolidé les relations entre la représentation analogique, attestée par l’effet de distance à chacune des passations, et la représentation symbolique rendue plus précise grâce à l’entraînement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.561-567[article] Améliorer les compétences numériques des enfants trisomiques 21: une question pédagogique et théorique [Texte imprimé et/ou numérique] / Guy CHAZOULE, Auteur ; Catherine THEVENOT, Auteur ; Michel FAYOL, Auteur . - 2012 . - p.561-567.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.561-567
Mots-clés : Trisomie 21 Nombre Représentation analogique Représentation symbolique Entraînement Progrès Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche étudie l’évolution des relations entre représentations symboliques et non symboliques des quantités consécutive à la mise en place d’activités numériques auprès d’un groupe de 14 enfants trisomiques 21 (T21). Les performances des T21 ont été testées à trois reprises (Pi initiale; P2 après 7 semaines sans intervention particulière ; P3 après 6 semaines d’activités numériques systématiques) à la fois sur les activités entraînées et à des épreuves de comparaisons de quantités symboliques ou non qui n’avaient pas été directement sollicitées. Les résultats montrent un effet bénéfique des activités comparativement à la période exempte de sollicitations. Lors du dernier test (P3), les performances ont significativement progressé dans les connaissances numériques et dans les comparaisons de quantités. Pour ces dernières, l’évolution vaut tant au niveau de la représentation symbolique — ce qui était attendu dans la mesure où elle était principalement sollicitée lors des activités — que de la représentation non symbolique. Ce résultat est discuté dans la perspective du modèle du triple code: L’intensification de la pratique pourrait avoir consolidé les relations entre la représentation analogique, attestée par l’effet de distance à chacune des passations, et la représentation symbolique rendue plus précise grâce à l’entraînement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188
Titre : L’apport des recherches longitudinales à la cognition arithmétique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel FAYOL, Auteur Article en page(s) : p.13-38 Langues : Français (fre) Mots-clés : nombre arithmétique performances mémoire attention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les recherches portant sur l’acquisition et l’apprentissage du nombre et de l’arithmétique ont longtemps privilégié les approches transversales, âge par âge ou niveau scolaire par niveau scolaire. Les conceptions qui en ont résulté se trouvaient dans l’impossibilité de déterminer quels facteurs influent sur l’évolution des performances. Les études longitudinales ont permis des avancées relativement à cette question. Le présent article dresse un bilan des acquis, à la fois en ce qui concerne le domaine spécifiquement arithmétique et pour ce qui a trait aux variables relevant des capacités dites générales (vitesse de traitement, mémoire, attention, etc.). Ces résultats reposent pour l’essentiel sur des corrélations, lesquelles ne permettent pas d’établir des causalités. Elles doivent être complétées par des recherches introduisant des interventions. C’est à ce prix qu’une meilleure compréhension des mécanismes d’acquisition et d’apprentissage pourra être développée, avec des bénéfices pour les perspectives théoriques (modéliser l’évolution) mais aussi cliniques (comment intervenir avec un meilleur niveau de certitude). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.13-38[article] L’apport des recherches longitudinales à la cognition arithmétique [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel FAYOL, Auteur . - p.13-38.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.13-38
Mots-clés : nombre arithmétique performances mémoire attention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les recherches portant sur l’acquisition et l’apprentissage du nombre et de l’arithmétique ont longtemps privilégié les approches transversales, âge par âge ou niveau scolaire par niveau scolaire. Les conceptions qui en ont résulté se trouvaient dans l’impossibilité de déterminer quels facteurs influent sur l’évolution des performances. Les études longitudinales ont permis des avancées relativement à cette question. Le présent article dresse un bilan des acquis, à la fois en ce qui concerne le domaine spécifiquement arithmétique et pour ce qui a trait aux variables relevant des capacités dites générales (vitesse de traitement, mémoire, attention, etc.). Ces résultats reposent pour l’essentiel sur des corrélations, lesquelles ne permettent pas d’établir des causalités. Elles doivent être complétées par des recherches introduisant des interventions. C’est à ce prix qu’une meilleure compréhension des mécanismes d’acquisition et d’apprentissage pourra être développée, avec des bénéfices pour les perspectives théoriques (modéliser l’évolution) mais aussi cliniques (comment intervenir avec un meilleur niveau de certitude). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302
PermalinkPermalink
PermalinkPermalink
PermalinkPermalinkDe l'émergence du savoir calculer à la résolution des problèmes arithmétiques verbaux / Catherine THEVENOT
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
