Les élèves en grande difficulté en maths: sont-ils dyscalculiques et peuvent-ils bénéficier d’une approche du calcul par tableaux et tableurs? / Michel VIGIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 102 (juin 2009)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 102 (juin 2009) . - p.171-178 Titre : Les élèves en grande difficulté en maths: sont-ils dyscalculiques et peuvent-ils bénéficier d’une approche du calcul par tableaux et tableurs? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel VIGIER, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.171-178 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyscalculie innumérisme problème arithmétique énoncé-verbal tableur Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les études de l’OCDE, portant sur les niveaux des élèves de 15 ans, dans les 56 pays adhérents ou associés, ne laissent pas apparaître une fréquence identique et significativement élevée d’adolescents en difficulté en calcul, dans tous les pays. Une telle observation n’étaye guère l’hypothèse qu’un dysfonctionnement neurologique — la dyscalculie universellement et largement répandu, pourrait être à l’origine de ces difficultés. Notre expérience d’enseignement, de 2000 à 2008, avec des sections de CAP, conduit à des observations que l’on peut interpréter de manière analogue. Ces sections « réservées » reçoivent principalement des élèves sortant de 3ème SEGPA en grande difficulté, notamment en calcul. Les résultats du suivi d’une classe confirment, sur des effectifs limités, que leur grande difficulté face à une présentation verbale du calcul arithmétique peut être surmontée par l’immersion dans une situation concrète et l’utilisation de tableaux, informatiques ou non. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=822 [article] Les élèves en grande difficulté en maths: sont-ils dyscalculiques et peuvent-ils bénéficier d’une approche du calcul par tableaux et tableurs? [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel VIGIER, Auteur . - 2009 . - p.171-178. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 102 (juin 2009) . - p.171-178 Mots-clés : dyscalculie innumérisme problème arithmétique énoncé-verbal tableur Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les études de l’OCDE, portant sur les niveaux des élèves de 15 ans, dans les 56 pays adhérents ou associés, ne laissent pas apparaître une fréquence identique et significativement élevée d’adolescents en difficulté en calcul, dans tous les pays. Une telle observation n’étaye guère l’hypothèse qu’un dysfonctionnement neurologique — la dyscalculie universellement et largement répandu, pourrait être à l’origine de ces difficultés. Notre expérience d’enseignement, de 2000 à 2008, avec des sections de CAP, conduit à des observations que l’on peut interpréter de manière analogue. Ces sections « réservées » reçoivent principalement des élèves sortant de 3ème SEGPA en grande difficulté, notamment en calcul. Les résultats du suivi d’une classe confirment, sur des effectifs limités, que leur grande difficulté face à une présentation verbale du calcul arithmétique peut être surmontée par l’immersion dans une situation concrète et l’utilisation de tableaux, informatiques ou non. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=822

L’innumérisme : de quoi parle-t-on? Peut-on y remédier facilement? / Michel VIGIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.511-518 Titre : L’innumérisme : de quoi parle-t-on? Peut-on y remédier facilement? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel VIGIER, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.511-518 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyscalculie  Innumérisme  Numératie  Abaques  Mathématiques  Calcul Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Parmi la population scolaire française, une toute petite élite serait pourvue « de la bosse des maths », tandis que la moitié d’une classe d’âge, à 15 ans, est « fragile » dont un élève sur deux se trouve en grande difficulté » en mathématiques. Des avancées scientifiques récentes confirment que cette situation n’est pas due à des facteurs biologiques ou hérités génétiquement, dyscalculie ou autre, mais que son origine est d’ordre environnemental. Le terme d’innumérisme est, à notre sens, plus approprié. Nos expérimentations récentes semblent démontrer que, afin de redresser cette situation, il est urgent de mettre en pratique certaines propositions des auteurs constructivistes, en les appliquant aux mathématiques. Des notions « spontanées », comme le partage, première manifestation du cheminement de l’humanité vers la mathématique, ne seraient-elles pas « fossilisées » dans chaque cerveau L’utilisation privilégiée des abaques, informatiques ou non, ne permettrait-elle pas d’inverser la lourde tendance à la baisse des compétences en calcul ? Ces outils simples que sont les tableaux facilitent le raisonnement en le structurant. Ils permettent une « généralisation », l’assimilation des concepts de multiplication, de division, de proportionnalité, et sont source de représentations mentales «prototypes » ne pourrions-nous pas les mettre systématiquement à la disposition des élèves en difficulté ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188 [article] L’innumérisme : de quoi parle-t-on? Peut-on y remédier facilement? [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel VIGIER, Auteur . - 2012 . - p.511-518. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.511-518 Mots-clés : Dyscalculie  Innumérisme  Numératie  Abaques  Mathématiques  Calcul Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Parmi la population scolaire française, une toute petite élite serait pourvue « de la bosse des maths », tandis que la moitié d’une classe d’âge, à 15 ans, est « fragile » dont un élève sur deux se trouve en grande difficulté » en mathématiques. Des avancées scientifiques récentes confirment que cette situation n’est pas due à des facteurs biologiques ou hérités génétiquement, dyscalculie ou autre, mais que son origine est d’ordre environnemental. Le terme d’innumérisme est, à notre sens, plus approprié. Nos expérimentations récentes semblent démontrer que, afin de redresser cette situation, il est urgent de mettre en pratique certaines propositions des auteurs constructivistes, en les appliquant aux mathématiques. Des notions « spontanées », comme le partage, première manifestation du cheminement de l’humanité vers la mathématique, ne seraient-elles pas « fossilisées » dans chaque cerveau L’utilisation privilégiée des abaques, informatiques ou non, ne permettrait-elle pas d’inverser la lourde tendance à la baisse des compétences en calcul ? Ces outils simples que sont les tableaux facilitent le raisonnement en le structurant. Ils permettent une « généralisation », l’assimilation des concepts de multiplication, de division, de proportionnalité, et sont source de représentations mentales «prototypes » ne pourrions-nous pas les mettre systématiquement à la disposition des élèves en difficulté ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188

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