Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
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MDI-C - Echelle Composite de Dépression pour Enfant / David J. BERNDT
Titre : MDI-C - Echelle Composite de Dépression pour Enfant Type de document : Matériel, test, mallette pédagogique Auteurs : David J. BERNDT, Auteur ; Charles F. KAISER, Auteur ; Dana CASTRO, Adaptateur Editeur : Paris [France] : ECPA - Editions du Centre de Psychologie Appliquée Année de publication : 1996 Autre Editeur : San Antonio - TX [Etats-Unis] : Pearson Langues : Français (fre) Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : La MDI-C est un questionnaire d’auto-évaluation, qui permet d'accéder au monde émotionnel de l'enfant et plus particulièrement à la dépression à travers huit dimensions :
estime de soi
anxiété
humeur triste
introversion sociale
pessimisme
défiance
faible énergie
sentiment d'impuissance
La MDI-C est le premier test de dépression rédigé avec des enfants dans un langage qui leur est propre. Etalonnée sur un groupe d'enfants et d'adolescents de 8 à 17 ans, elle permet, en fonction de l'âge et du sexe, d'établir un profil sur ces différentes dimensions. [Résumé d'Auteur/Editeur]Note de contenu : Test complet avec 25 questionnaires autoscorables, 25 feuilles de profil et le manuel dans une mallette. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=279 MDI-C - Echelle Composite de Dépression pour Enfant [Matériel, test, mallette pédagogique] / David J. BERNDT, Auteur ; Charles F. KAISER, Auteur ; Dana CASTRO, Adaptateur . - Paris [France] : ECPA - Editions du Centre de Psychologie Appliquée : San Antonio - TX [Etats-Unis] : Pearson, 1996.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : La MDI-C est un questionnaire d’auto-évaluation, qui permet d'accéder au monde émotionnel de l'enfant et plus particulièrement à la dépression à travers huit dimensions :
estime de soi
anxiété
humeur triste
introversion sociale
pessimisme
défiance
faible énergie
sentiment d'impuissance
La MDI-C est le premier test de dépression rédigé avec des enfants dans un langage qui leur est propre. Etalonnée sur un groupe d'enfants et d'adolescents de 8 à 17 ans, elle permet, en fonction de l'âge et du sexe, d'établir un profil sur ces différentes dimensions. [Résumé d'Auteur/Editeur]Note de contenu : Test complet avec 25 questionnaires autoscorables, 25 feuilles de profil et le manuel dans une mallette. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=279 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Médiation et résilience (R. Feuerstein et B. Cyrulnik) / Henriette ENGLANDER in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 42 (juillet 2008)
[article]
Titre : Médiation et résilience (R. Feuerstein et B. Cyrulnik) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Henriette ENGLANDER, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 53-67 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage médiatisé Critères de médiation Éducabilité cognitive Estime de soi Formation des enseignants Médiateur Modifiabilité Résilience Tuteur de résilience Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le principe de l’école inclusive n’implique pas seulement que les élèves en grande difficulté d’apprentissage aient leur place en classe ; il intègre aussi celui de la scolarisation de droit des élèves en situation de handicap. Ici et là, il s’agit, comme pour le commun de la population scolaire, de permettre à chacun de s’approprier ou de se réapproprier sa dynamique propre de développement. Tel est le sens de la loi. Mais l’inclusion a un prix et la loi n’a elle-même de sens que si les enseignants disposent de tous les moyens de faire face à l’obligation qui leur est ainsi faite.
Ce principe de l’école inclusive enveloppe évidemment le postulat d’éducabilité, à savoir l’idée selon laquelle toute personne est « modifiable? », quelle que soit par ailleurs l’exception dont elle est porteuse. Considérer donc, fût-ce contre l’évidence, que les élèves qui peinent à apprendre, voire n’apprennent pas, peuvent néanmoins apprendre, c’est admettre qu’en dépit des apparences ils restent capables de pensée formelle ou abstraite. C’est là une donnée de statut anthropologique qui, aujourd’hui encore, demeure fort éloignée d’affleurer à la conscience commune. On doit primordialement à Vygotski d’avoir montré que tout apprentissage passe par la médiation humaine. D’où l’idée, développée ultérieurement par les psychologues qui ont investi cette perspective, que le retard ou la stase du comportement peuvent se comprendre comme défaut ou interruption accidentelle de l’expérience médiatisée. Parmi les nombreuses réponses, toujours à adapter à chaque cas particulier, nous nous intéressons notamment à celle qu’a proposée Reuven Feuerstein : il a élaboré un outil, le PEI, qui est d’ailleurs bien loin de n’être qu’un outil. Les critères de médiation qu’il définit se réfléchissent dans des pratiques dont la « bientraitance? » constitue l’une des dimensions, laquelle nous retient ici pour ce qu’elle se donne comme une condition de possibilité des chances de résilience, concept particulièrement développé par Boris Cyrulnik. Enrichi par la médiation de l’expérience nouvelle et adaptée de l’apprentissage, l’enfant qui se modifie au niveau cognitif mais aussi métacognitif, conatif et social, parce qu’il se construit autrement, parce qu’il récupère sa dynamique de développement, s’ouvre par là même aux possibles de la résilience.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 53-67[article] Médiation et résilience (R. Feuerstein et B. Cyrulnik) [Texte imprimé et/ou numérique] / Henriette ENGLANDER, Auteur . - 2008 . - p. 53-67.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 53-67
Mots-clés : Apprentissage médiatisé Critères de médiation Éducabilité cognitive Estime de soi Formation des enseignants Médiateur Modifiabilité Résilience Tuteur de résilience Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le principe de l’école inclusive n’implique pas seulement que les élèves en grande difficulté d’apprentissage aient leur place en classe ; il intègre aussi celui de la scolarisation de droit des élèves en situation de handicap. Ici et là, il s’agit, comme pour le commun de la population scolaire, de permettre à chacun de s’approprier ou de se réapproprier sa dynamique propre de développement. Tel est le sens de la loi. Mais l’inclusion a un prix et la loi n’a elle-même de sens que si les enseignants disposent de tous les moyens de faire face à l’obligation qui leur est ainsi faite.
Ce principe de l’école inclusive enveloppe évidemment le postulat d’éducabilité, à savoir l’idée selon laquelle toute personne est « modifiable? », quelle que soit par ailleurs l’exception dont elle est porteuse. Considérer donc, fût-ce contre l’évidence, que les élèves qui peinent à apprendre, voire n’apprennent pas, peuvent néanmoins apprendre, c’est admettre qu’en dépit des apparences ils restent capables de pensée formelle ou abstraite. C’est là une donnée de statut anthropologique qui, aujourd’hui encore, demeure fort éloignée d’affleurer à la conscience commune. On doit primordialement à Vygotski d’avoir montré que tout apprentissage passe par la médiation humaine. D’où l’idée, développée ultérieurement par les psychologues qui ont investi cette perspective, que le retard ou la stase du comportement peuvent se comprendre comme défaut ou interruption accidentelle de l’expérience médiatisée. Parmi les nombreuses réponses, toujours à adapter à chaque cas particulier, nous nous intéressons notamment à celle qu’a proposée Reuven Feuerstein : il a élaboré un outil, le PEI, qui est d’ailleurs bien loin de n’être qu’un outil. Les critères de médiation qu’il définit se réfléchissent dans des pratiques dont la « bientraitance? » constitue l’une des dimensions, laquelle nous retient ici pour ce qu’elle se donne comme une condition de possibilité des chances de résilience, concept particulièrement développé par Boris Cyrulnik. Enrichi par la médiation de l’expérience nouvelle et adaptée de l’apprentissage, l’enfant qui se modifie au niveau cognitif mais aussi métacognitif, conatif et social, parce qu’il se construit autrement, parce qu’il récupère sa dynamique de développement, s’ouvre par là même aux possibles de la résilience.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 Le meilleur est en moi / Thomas WALLENHORST
Titre : Le meilleur est en moi : A la recherche de mes compétences Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Thomas WALLENHORST, Auteur Editeur : Paris [France] : Desclée de Brouwer Année de publication : 2014 Collection : Psychologie, ISSN 1620-0977 Importance : 316 p. Format : 15,0 cm × 23,5 cm × 2,4 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-220-06575-5 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : ASP-F ASP-F - Asperger - Développement Personnel Résumé : Il est rare d'écrire sur ce qui est positif dans l'être humain. En effet, celui-ci est plus souvent décrit par ses manques ou ses dysfonctionnements, que par ses qualités. Or les aptitudes et les points forts sont des ressources invisibles qui ne demandent qu'à s'exprimer comme, dans une mine, on doit creuser sous la terre pour en extraire les richesses. Dans les tendances inconscientes de l'homme, il existe une multitude de prédispositions susceptibles de favoriser la vie ; elles se manifestent par une volonté de construire le quotidien, de développer des compétences personnelles, d'encourager les relations aux autres, de grandir...
Chaque individu est donc amené à se positionner : va-t-il choisir de prendre conscience de ce qu'il porte au meilleur de lui, de s'en laisser imprégner, afin que ce positif prenne de plus en plus de place dans son existence, et l'aide à déterminer ses choix jour après jour ? Au coeur de sa vie intérieure, il a accès à ce qui est le plus précieux pour lui, ce en quoi il croit, ce sur quoi il fonde son existence.
Il s'agit là de son trésor, qui constitue une ressource intime capable de dynamiser son existence, même dans les épreuves les plus graves. C'est ainsi que de manière réaliste, à partir de possibilités concrètes, sans regretter un passé qui ne reviendra pas et en se laissant vivre dans l'élan d'un futur proche, chacun pourra vivre à partir de ce qui est le meilleur de lui-même. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=285 Le meilleur est en moi : A la recherche de mes compétences [Texte imprimé et/ou numérique] / Thomas WALLENHORST, Auteur . - Paris [France] : Desclée de Brouwer, 2014 . - 316 p. ; 15,0 cm × 23,5 cm × 2,4 cm. - (Psychologie, ISSN 1620-0977) .
ISBN : 978-2-220-06575-5
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : ASP-F ASP-F - Asperger - Développement Personnel Résumé : Il est rare d'écrire sur ce qui est positif dans l'être humain. En effet, celui-ci est plus souvent décrit par ses manques ou ses dysfonctionnements, que par ses qualités. Or les aptitudes et les points forts sont des ressources invisibles qui ne demandent qu'à s'exprimer comme, dans une mine, on doit creuser sous la terre pour en extraire les richesses. Dans les tendances inconscientes de l'homme, il existe une multitude de prédispositions susceptibles de favoriser la vie ; elles se manifestent par une volonté de construire le quotidien, de développer des compétences personnelles, d'encourager les relations aux autres, de grandir...
Chaque individu est donc amené à se positionner : va-t-il choisir de prendre conscience de ce qu'il porte au meilleur de lui, de s'en laisser imprégner, afin que ce positif prenne de plus en plus de place dans son existence, et l'aide à déterminer ses choix jour après jour ? Au coeur de sa vie intérieure, il a accès à ce qui est le plus précieux pour lui, ce en quoi il croit, ce sur quoi il fonde son existence.
Il s'agit là de son trésor, qui constitue une ressource intime capable de dynamiser son existence, même dans les épreuves les plus graves. C'est ainsi que de manière réaliste, à partir de possibilités concrètes, sans regretter un passé qui ne reviendra pas et en se laissant vivre dans l'élan d'un futur proche, chacun pourra vivre à partir de ce qui est le meilleur de lui-même. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=285 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0003778 ASP-F WAL Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes ASP - Syndrome d'Asperger - Autisme de haut niveau Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Je réinvente ma vie YOUNG, Jeffrey E. Les pictogrammes : Parce qu'une image vaut mille mots LE GOUILL, Anne-Marie L'approche comportementale de l'autisme AUTISM PARTNERSHIP Autimatiquement : Autisme en images CENTRE DE COMMUNICATION CONCRÈTE - CCC Projet d'établissement LAPRIE, Bruno Grandir ensemble DREW, Naomie Moi et mon univers / Geneviève DUFOUR
Titre : Moi et mon univers : Trousse d'exploration de l'identité Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Geneviève DUFOUR, Auteur ; Sandra MORIN, Auteur ; Dominique PELLETIER, Illustrateur Editeur : Québec [Canada] : Midi Trente Editions Année de publication : 2014 Importance : 24 p. Présentation : ill. Format : 20,5cm x 28,5cm x 1cm Accompagnement : 1 affiche ISBN/ISSN/EAN : 978-2-923827-55-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : bioécologie Index. décimale : PAR-E PAR-E - Estime de Soi - Coping Résumé :
Qui es-tu ? Nous vivons tous sur la même planète… Pourtant, nous sommes tous différents! Comprends-tu bien ce qui fait de toi un être unique dans l’univers? Qu’est-ce qui te caractérise comme être humain possédant des qualités, des intérêts, des talents et des aspirations ?
Aider un jeune à définir son identité, à la renforcer et à la valoriser. Voilà les objectifs de cet outil original. Mais pourquoi est-ce important? C’est simple : cela permet d’aider le jeune à prendre conscience du pouvoir qu’il détient sur sa vie actuelle et future, à faire des choix cohérents avec ce qu’il souhaite être ou devenir, à identifier les gens qui jouent un rôle positif dans son développement et, surtout, à actualiser son plein potentiel!
Conçu pour effectuer un voyage au cœur de l’identité, « Moi et mon univers » place l’accent sur l’empowerment du jeune et sur le renforcement de son estime personnelle. En effet, la démarche proposée aide le jeune à bien se définir, mais surtout à identifier les aspects de sa vie qu’il peut maîtriser et à se projeter dans l’avenir. Cela lui donne de l’espoir quant à sa capacité de s’épanouir et d’influencer le cours de sa vie. [Résumé d'Auteur/Editeur]
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=296 Moi et mon univers : Trousse d'exploration de l'identité [Texte imprimé et/ou numérique] / Geneviève DUFOUR, Auteur ; Sandra MORIN, Auteur ; Dominique PELLETIER, Illustrateur . - Québec [Canada] : Midi Trente Editions, 2014 . - 24 p. : ill. ; 20,5cm x 28,5cm x 1cm + 1 affiche.
ISBN : 978-2-923827-55-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : bioécologie Index. décimale : PAR-E PAR-E - Estime de Soi - Coping Résumé :
Qui es-tu ? Nous vivons tous sur la même planète… Pourtant, nous sommes tous différents! Comprends-tu bien ce qui fait de toi un être unique dans l’univers? Qu’est-ce qui te caractérise comme être humain possédant des qualités, des intérêts, des talents et des aspirations ?
Aider un jeune à définir son identité, à la renforcer et à la valoriser. Voilà les objectifs de cet outil original. Mais pourquoi est-ce important? C’est simple : cela permet d’aider le jeune à prendre conscience du pouvoir qu’il détient sur sa vie actuelle et future, à faire des choix cohérents avec ce qu’il souhaite être ou devenir, à identifier les gens qui jouent un rôle positif dans son développement et, surtout, à actualiser son plein potentiel!
Conçu pour effectuer un voyage au cœur de l’identité, « Moi et mon univers » place l’accent sur l’empowerment du jeune et sur le renforcement de son estime personnelle. En effet, la démarche proposée aide le jeune à bien se définir, mais surtout à identifier les aspects de sa vie qu’il peut maîtriser et à se projeter dans l’avenir. Cela lui donne de l’espoir quant à sa capacité de s’épanouir et d’influencer le cours de sa vie. [Résumé d'Auteur/Editeur]
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=296 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0003961 PAR-E DUF Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes PAR - Particularités et Fonctionnement Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Thérapie psychomotrice et recherches 161 (2010) Louis, pas à pas PERRIN, Gersende L'autisme raconté aux enfants BOUCHARD, Gabryel Mon frère, cet étranger LECLERCQ, Sophie Mon corps et moi VAUTROT, Armelle Particularités et interventions pratiques : Période de l'apprentissage de la propreté LECLERC, Sonia Mon ami Sam le lion: Identité / Patrick HARDY
Titre : Mon ami Sam le lion: Identité : Une histoire hebdomadaire qui introduit l'autisme Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Patrick HARDY, Auteur Année de publication : 2018 Importance : 24 p. Présentation : ill. Format : 17,7cm x 17,7cm x 0,3cm ISBN/ISSN/EAN : 978-1-72736-821-5 Langues : Français (fre) Index. décimale : JEU-A JEU-A - L'autisme Expliqué au Jeunes Résumé : Ce livre parle d'un costume que notre ami Sam porte à chaque jours et qui lui apporte un sentiment de sécurité. Nous explorons aussi l'exploitation et la recherche intensifiée d'un sujet spécifique. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=394 Mon ami Sam le lion: Identité : Une histoire hebdomadaire qui introduit l'autisme [Texte imprimé et/ou numérique] / Patrick HARDY, Auteur . - 2018 . - 24 p. : ill. ; 17,7cm x 17,7cm x 0,3cm.
ISBN : 978-1-72736-821-5
Langues : Français (fre)
Index. décimale : JEU-A JEU-A - L'autisme Expliqué au Jeunes Résumé : Ce livre parle d'un costume que notre ami Sam porte à chaque jours et qui lui apporte un sentiment de sécurité. Nous explorons aussi l'exploitation et la recherche intensifiée d'un sujet spécifique. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=394 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004977 JEU-A HAR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes JEU - Ouvrages pour la jeunesse Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
La voiture de Petit Soleil BAGLIA, Célia D'une classe à l'autre LAURENT, Lydie Loto des expressions du visage AUTISME ET APPRENTISSAGES Guide de scolarisation des enfants porteurs du syndrome d'Asperger KLEIN, Caroline Parcours scolaire d’un élève avec syndrome d’Asperger : de l’école au collège… PHILIP, Christine Le syndrome d'Asperger et le milieu scolaire HARRISSON, Brigitte Mon cerveau ce super héros / Nathalie PETIT
PermalinkMon loto des émotions / Louison NIELMAN
PermalinkMon p'tit cahier d'activités Montessori. 3-6 ans / Sylvie D'ESCLAIBES
PermalinkMon p'tit cahier autonomie / Christine KLEIN
PermalinkMon p'tit cahier concentration / Louis P. VERA
PermalinkMon p'tit cahier confiance en soi / Florence BINAY
PermalinkMon p'tit cahier confiance en soi / Florence BINAY
PermalinkMon p'tit cahier mon enfant dys / Eve PLATEAU
PermalinkMon p'tit cahier mon enfant hyperactif / Anne GRAMOND
PermalinkMon p'tit cahier no stress / Christine KLEIN
PermalinkMon p'tit cahier pensée positive / Cécile NEUVILLE
PermalinkLes moqueries, non merci ! / Judy S. FREEDMAN
PermalinkNarration et herméneutique dans la relation médecin-malade / Bernard HANSON
PermalinkNon à la violence, à l'intimidation et au taxage en milieu scolaire / Allan L. BEANE
PermalinkOu ai-je la tête ? Mieux vivre son TDA/H en tant qu'adulte / Pascale DE COSTER
PermalinkOui, tu peux y arriver ! / Mélanie CAMBORDE
PermalinkParenting a Teen or Young Adult with Asperger Syndrome (Autism Spectrum Disorder) / Brenda BOYD
PermalinkParticiper activement à son projet de vie / Marie-Claire HAELEWYCK
PermalinkDe la perception à l'estime de soi / Nathalie NADER-GROSBOIS
PermalinkPetit Cahier d'exercice pour réussir un entretien d'embauche / Christophe SCHNOEBELEN
PermalinkPetit cahier d'exercices d'acceptation de son corps / Anne MARREZ
PermalinkPetit cahier d'exercices d'acceptation de son corps. Spécial Hommes / Anne MARREZ
PermalinkPetit cahier d'exercices pour apprendre à s'aimer, à aimer et pourquoi pas à être aimé(e) / Jacques SALOMÉ
PermalinkPetit cahier d'exercices pour s'affirmer et enfin oser dire non / Anne VAN STAPPEN
PermalinkPetit cahier d'exercices pour se libérer de ses peurs / André CHARBONNIER
PermalinkPetit cahier d'exercices pour se libérer de ses peurs / André CHARBONNIER
PermalinkPetit cahier d'exercices pour trouver sa juste place avec la méthode Vittoz / Florence ALEXANDRE
PermalinkPiFAM: Programme d’Intervention sur les Fonctions Attentionnelles et Métacognitives / Francine LUSSIER
PermalinkPleurs, crises et opposition chez les tout-petits ... et si c’était de l’anxiété ? / Nancy DOYON
PermalinkPour une école maternelle « suffisamment bonne » / Maryse METRA in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)
PermalinkA Practical Guide to Happiness in Adults on the Autism Spectrum / Victoria HONEYBOURNE
PermalinkPrévenir l'intimidation : guide d'intervention / Nancy DOYON
PermalinkPrise en charge psychoéducative / Valentine ANCIAUX
PermalinkPrise en charge des troubles du langage écrit chez l'enfant / Séverine CASALIS
PermalinkProgramme estime de soi et compétence sociale chez les 8 à 12 ans / Louise-Anne BEAUREGARD
PermalinkLa psychomotricité au service de l'enfant, de l'adolescent et de l'adulte / Bruno DE LIEVRE
PermalinkQuand les tout-petits apprennent à s'estimer / Germain DUCLOS
PermalinkQuand les tout-petits apprennent à s'estimer / Germain DUCLOS
PermalinkQue faire en attendant une orientation spécifique ? Présentation de trois enfants / Marie-Pierre LEMOINE
PermalinkQue savoir sur l'estime de soi de mon enfant ? / Germain DUCLOS
PermalinkQuestion d’attitudes : croire, observer et se laisser surprendre pour aider l’élève polyhandicapé à cheminer dans ses pratiques / Thania CORBEIL
PermalinkQuestionner notre rapport au handicap / Serge TISSERON
PermalinkQui veut jouer avec moi ? / Lawrence COHEN
PermalinkRégulation, autorégulation, dysrégulation / Nathalie NADER-GROSBOIS
PermalinkRepérer et coacher les profils atypiques / Patricia CLOAREC CYPRIEN
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