Rôle du contrôle exécutif dans l’apprentissage de la lecture: étude auprès d’enfants faibles et normolecteurs de CE2 / Laetitia BOULC’H in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 107-108 (Mai-Juin 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 107-108 (Mai-Juin 2010) . - p.175-183 Titre : Rôle du contrôle exécutif dans l’apprentissage de la lecture: étude auprès d’enfants faibles et normolecteurs de CE2 Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Laetitia BOULC’H, Auteur ; C. GAUX, Auteur ; C. BOUJON, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.175-183 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture Décodage Mémoire Contrôle-exécutif Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après avoir présenté le concept de contrôle exécutif, ce texte indique comment est conçu son rôle dans l’apprentissage de la lecture. Il évoque ensuite la question de la mesure du contrôle exécutif chez l’enfant et les nécessaires contrôles. L’étude décrite à la suite, réalisée auprès d’élèves de CE2, examine F implication du contrôle exécutif à l’aide de tâches exécutives informatisées comportant un matériel verbal ou non-verbal. Les faibles lecteurs ont davantage de difficultés à exercer le contrôle requis par rapport à des normolecteurs et ceci quelle que soit la nature du matériel. Les résultats soutiennent l’hypothèse d’une contribution du contrôle exécutif dans les difficultés en lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110 [article] Rôle du contrôle exécutif dans l’apprentissage de la lecture: étude auprès d’enfants faibles et normolecteurs de CE2 [Texte imprimé et/ou numérique] / Laetitia BOULC’H, Auteur ; C. GAUX, Auteur ; C. BOUJON, Auteur . - 2010 . - p.175-183. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 107-108 (Mai-Juin 2010) . - p.175-183 Mots-clés : Lecture Décodage Mémoire Contrôle-exécutif Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après avoir présenté le concept de contrôle exécutif, ce texte indique comment est conçu son rôle dans l’apprentissage de la lecture. Il évoque ensuite la question de la mesure du contrôle exécutif chez l’enfant et les nécessaires contrôles. L’étude décrite à la suite, réalisée auprès d’élèves de CE2, examine F implication du contrôle exécutif à l’aide de tâches exécutives informatisées comportant un matériel verbal ou non-verbal. Les faibles lecteurs ont davantage de difficultés à exercer le contrôle requis par rapport à des normolecteurs et ceci quelle que soit la nature du matériel. Les résultats soutiennent l’hypothèse d’une contribution du contrôle exécutif dans les difficultés en lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110

Rôle des processus inhibiteurs dans l’explication des faibles capacités de mémoire de travail des enfants en difficulté d’apprentissage / Paola PALLADINO in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 107-108 (Mai-Juin 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 107-108 (Mai-Juin 2010) . - p.167-174 Titre : Rôle des processus inhibiteurs dans l’explication des faibles capacités de mémoire de travail des enfants en difficulté d’apprentissage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Paola PALLADINO, Auteur ; C. GAUX, Auteur ; Laetitia BOULC’H, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.167-174 Langues : Français (fre) Mots-clés : Processus-inhibiteurs Mémoire-de-travail Difficultés-d’apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Ce texte présente l’hypothèse selon laquelle le déficit en mémoire de travail observé chez les enfants en difficulté d’apprentissage (DA) provient d’un manque d’efficacité du contrôle des processus inhibiteurs. Deux procédures permettant d’appréhender la mise en oeuvre des processus inhibiteurs sont présentées. L’activation des informations non pertinentes est étudiée à travers les erreurs dans une tâche de mémoire de travail et dans une tâche de décision lexicale présentée immédiatement après le rappel final de la tâche de mémoire. Les performances de groupes d’enfants présentant différents types de difficultés d’apprentissage (DA) associées ou non à des troubles déficitaires de l’attention avec hyperactivité (TDAH) sont comparées à celles d’un groupe contrôle. Les enfants DA avec ou sans TDAH ont un faible rappel dans la tâche de mémoire de travail et une meilleure reconnaissance des informations non pertinentes dans la tâche de décision lexicale, alors que ces informations auraient dû être inhibées dans la tâche de mémorisation préalable. Ces résultats sont cohérents avec la conception selon laquelle les faibles capacités de compréhension en lecture et les TDAH résulteraient d’un déficit des processus inhibiteurs qui influencent le fonctionnement cognitif général. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110 [article] Rôle des processus inhibiteurs dans l’explication des faibles capacités de mémoire de travail des enfants en difficulté d’apprentissage [Texte imprimé et/ou numérique] / Paola PALLADINO, Auteur ; C. GAUX, Auteur ; Laetitia BOULC’H, Auteur . - 2010 . - p.167-174. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 107-108 (Mai-Juin 2010) . - p.167-174 Mots-clés : Processus-inhibiteurs Mémoire-de-travail Difficultés-d’apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Ce texte présente l’hypothèse selon laquelle le déficit en mémoire de travail observé chez les enfants en difficulté d’apprentissage (DA) provient d’un manque d’efficacité du contrôle des processus inhibiteurs. Deux procédures permettant d’appréhender la mise en oeuvre des processus inhibiteurs sont présentées. L’activation des informations non pertinentes est étudiée à travers les erreurs dans une tâche de mémoire de travail et dans une tâche de décision lexicale présentée immédiatement après le rappel final de la tâche de mémoire. Les performances de groupes d’enfants présentant différents types de difficultés d’apprentissage (DA) associées ou non à des troubles déficitaires de l’attention avec hyperactivité (TDAH) sont comparées à celles d’un groupe contrôle. Les enfants DA avec ou sans TDAH ont un faible rappel dans la tâche de mémoire de travail et une meilleure reconnaissance des informations non pertinentes dans la tâche de décision lexicale, alors que ces informations auraient dû être inhibées dans la tâche de mémorisation préalable. Ces résultats sont cohérents avec la conception selon laquelle les faibles capacités de compréhension en lecture et les TDAH résulteraient d’un déficit des processus inhibiteurs qui influencent le fonctionnement cognitif général. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110

Structuration temporelle et dyslexie effet d’un entraînement rythmique sur la conscience phonémique, les compétences mnésiques et exécutives d’enfants avec dyslexie de 9-13 ans / D. PEREIRA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 166 (Juillet 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.331-341 Titre : Structuration temporelle et dyslexie effet d’un entraînement rythmique sur la conscience phonémique, les compétences mnésiques et exécutives d’enfants avec dyslexie de 9-13 ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : D. PEREIRA, Auteur ; Laetitia BOULC’H, Auteur ; S. JHEAN-LAROSE, Auteur Article en page(s) : p.331-341 Langues : Français (fre) Mots-clés : Rythme  Conscience phonémique  Dyslexie  Fonctions exécutives Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Notre étude vise à rapprocher la psychomotricité de l’accès au langage écrit, et plus précisément de comprendre, au vu de la littérature qui met en lien les compétences musicales et les compétences en lecture, si une intervention basée sur le développement des compétences rythmiques peut aider à la rééducation de la dyslexie. Dix enfants avec dyslexie, âgés de 9 à 13 ans, ont participé à un protocole longitudinal de 30 semaines, divisé en deux périodes sans intervention (périodes de contrôle) et en une période avec entraînement des compétences rythmiques (période expérimentale). L’évolution des enfants avec dyslexie sur la période expérimentale d’entraînement est comparée à leur propre évolution sur les périodes de contrôle. En début et en fin de chaque période, nous avons évalué pour chaque enfant les compétences rythmiques (reproduction de séquences motrices et synchronisation au métronome), la conscience phonémique, la fluence en lecture, la mémoire de travail et l’inhibition. Les résultats montrent que l’entraînement des compétences rythmiques améliore le développement de la conscience phonémique, de la mémoire de travail et de l’inhibition chez les enfants avec dyslexie mais ils ne démontrent pas d’amélioration significative des compétences en lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Structuration temporelle et dyslexie effet d’un entraînement rythmique sur la conscience phonémique, les compétences mnésiques et exécutives d’enfants avec dyslexie de 9-13 ans [Texte imprimé et/ou numérique] / D. PEREIRA, Auteur ; Laetitia BOULC’H, Auteur ; S. JHEAN-LAROSE, Auteur . - p.331-341. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.331-341 Mots-clés : Rythme  Conscience phonémique  Dyslexie  Fonctions exécutives Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Notre étude vise à rapprocher la psychomotricité de l’accès au langage écrit, et plus précisément de comprendre, au vu de la littérature qui met en lien les compétences musicales et les compétences en lecture, si une intervention basée sur le développement des compétences rythmiques peut aider à la rééducation de la dyslexie. Dix enfants avec dyslexie, âgés de 9 à 13 ans, ont participé à un protocole longitudinal de 30 semaines, divisé en deux périodes sans intervention (périodes de contrôle) et en une période avec entraînement des compétences rythmiques (période expérimentale). L’évolution des enfants avec dyslexie sur la période expérimentale d’entraînement est comparée à leur propre évolution sur les périodes de contrôle. En début et en fin de chaque période, nous avons évalué pour chaque enfant les compétences rythmiques (reproduction de séquences motrices et synchronisation au métronome), la conscience phonémique, la fluence en lecture, la mémoire de travail et l’inhibition. Les résultats montrent que l’entraînement des compétences rythmiques améliore le développement de la conscience phonémique, de la mémoire de travail et de l’inhibition chez les enfants avec dyslexie mais ils ne démontrent pas d’amélioration significative des compétences en lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

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