[article]
| Titre : |
Dyscalculiques ou laissés pour compte? |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Léonard VANNETZEL, Auteur |
| Année de publication : |
2012 |
| Article en page(s) : |
p.497-502 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Dyscalculie Troubles des apprentissages Mathématiques Synthèse |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Historiquement inspirée par la neurologie de l’adulte, la notion de dyscalculie a vivement stimulé la recherche fondamentale sur les corrélats cérébraux de la cognition numérique mais présente, dans le domaine de l’application clinique et pédagogique, des insuffisances majeures qui appellent à de vives précautions dans son utilisation en dehors des laboratoires de recherche: — elle ne concernerait qu’ 1 % des enfants; — les recherches épidémiologiques en la matière souffrent d’incohérences dues au flou qui caractérise sa (ou ses) définitions — elle ne suffit pas pour désigner le vaste spectre des enfants en souffrance avec le nombre. Conséquence normale de l’avancée des connaissances fondamentales et empiriques : la modélisation théorique, pédagogique et psychologique des difficultés, retards et troubles d’apprentissage en mathématiques pourrait être à l’aube d’une nouvelle ère. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188 |
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.497-502
[article] Dyscalculiques ou laissés pour compte? [texte imprimé] / Léonard VANNETZEL, Auteur . - 2012 . - p.497-502. Langues : Français ( fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.497-502
| Mots-clés : |
Dyscalculie Troubles des apprentissages Mathématiques Synthèse |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Historiquement inspirée par la neurologie de l’adulte, la notion de dyscalculie a vivement stimulé la recherche fondamentale sur les corrélats cérébraux de la cognition numérique mais présente, dans le domaine de l’application clinique et pédagogique, des insuffisances majeures qui appellent à de vives précautions dans son utilisation en dehors des laboratoires de recherche: — elle ne concernerait qu’ 1 % des enfants; — les recherches épidémiologiques en la matière souffrent d’incohérences dues au flou qui caractérise sa (ou ses) définitions — elle ne suffit pas pour désigner le vaste spectre des enfants en souffrance avec le nombre. Conséquence normale de l’avancée des connaissances fondamentales et empiriques : la modélisation théorique, pédagogique et psychologique des difficultés, retards et troubles d’apprentissage en mathématiques pourrait être à l’aube d’une nouvelle ère. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188 |
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Dyscalculiques ou laissés pour compte? in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)