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30 recherche sur le mot-clé 'Troubles des apprentissages'




Troubles des apprentissages et théories implicites de l'intelligence / Patrick PERRET in Développements, 8 (Mars 2011)
[article]
Titre : Troubles des apprentissages et théories implicites de l'intelligence Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Patrick PERRET, Auteur ; Magali DUMESNY, Auteur ; Dominique GRANDJEAN, Auteur ; Van Son MUONGHANE, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.35-42 Langues : Français (fre) Mots-clés : Théories naïves Théories implicites de l’intelligence Troubles des apprentissages Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les théories implicites de l’intelligence désignent les croyances formées par les enfants concernant la modifiabilité relative de leur intelligence (théorie statique ou théorie dynamique). L’article recense les travaux conduits sur la nature, l’origine et les effets de ces systèmes de croyance sur le développement. Il rapporte ensuite les données d’une étude montrant que chez des enfants d’âge scolaire présentant un trouble de l’apprentissage (de type dyslexique), la conviction que l’intelligence peut être modifiée par l’effort et l’apprentissage est moins prégnante que chez des enfants tout-venant de même âge chronologique. Une réflexion est engagée sur les causes possibles de ce phénomène ainsi que sur ses implications. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=133
in Développements > 8 (Mars 2011) . - p.35-42[article] Troubles des apprentissages et théories implicites de l'intelligence [Texte imprimé et/ou numérique] / Patrick PERRET, Auteur ; Magali DUMESNY, Auteur ; Dominique GRANDJEAN, Auteur ; Van Son MUONGHANE, Auteur . - 2011 . - p.35-42.
Langues : Français (fre)
in Développements > 8 (Mars 2011) . - p.35-42
Mots-clés : Théories naïves Théories implicites de l’intelligence Troubles des apprentissages Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les théories implicites de l’intelligence désignent les croyances formées par les enfants concernant la modifiabilité relative de leur intelligence (théorie statique ou théorie dynamique). L’article recense les travaux conduits sur la nature, l’origine et les effets de ces systèmes de croyance sur le développement. Il rapporte ensuite les données d’une étude montrant que chez des enfants d’âge scolaire présentant un trouble de l’apprentissage (de type dyslexique), la conviction que l’intelligence peut être modifiée par l’effort et l’apprentissage est moins prégnante que chez des enfants tout-venant de même âge chronologique. Une réflexion est engagée sur les causes possibles de ce phénomène ainsi que sur ses implications. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=133 Approche des troubles des apprentissages scolaires pour le pédiatre : considérations théoriques et pratique / Joel FLUSS in Développements, 15 (Avril 2014)
[article]
Titre : Approche des troubles des apprentissages scolaires pour le pédiatre : considérations théoriques et pratique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Joel FLUSS, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.16-23 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédiatre troubles des apprentissages scolarité évaluation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : D’un sujet initialement purement pédagogique ou psychologique et restreint au cadre scolaire, les apprentissages scolaires sont à présent au-devant de la scène scientifique et médicale et représentent un enjeu de santé publique. L’essor de la psychologie cognitive et des neurosciences a contribué à une meilleure compréhension non seulement des mécanismes cérébraux sous-jacents à l’apprentissage de la lecture et des mathématiques, mais aussi des origines des difficultés scolaires. En conséquence, des efforts importants ont été consentis dans la formation et la sensibilisation des enseignants, contribuant à une meilleure identification des enfants présentant des troubles des apprentissages, et à la mise en place d’adaptations scolaires et d’interventions thérapeutiques s’y rapportant. Les origines des troubles des apprentissages scolaires sont cependant variées, souvent plurifactorielles et imposent, eu égard à leur complexité, une approche professionnelle éclairée pour guider au mieux les étapes du diagnostic et de la prise en charge. Les dix dernières années ont vu émerger une médicalisation croissante du diagnostic et du traitement des difficultés scolaires, entraînant le risque d’étiquetages abusifs et de prises en charge thérapeutiques inappropriées, coûteuses et insuffisamment validées. Il appartient dès lors aux nombreux professionnels de l’enfance de rester critiques et d’appréhender les difficultés scolaires de façon rigoureuse, en se centrant sur l’enfant et sur sa famille tout en privilégiant une approche multidisciplinaire.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234
in Développements > 15 (Avril 2014) . - p.16-23[article] Approche des troubles des apprentissages scolaires pour le pédiatre : considérations théoriques et pratique [Texte imprimé et/ou numérique] / Joel FLUSS, Auteur . - 2014 . - p.16-23.
Langues : Français (fre)
in Développements > 15 (Avril 2014) . - p.16-23
Mots-clés : Pédiatre troubles des apprentissages scolarité évaluation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : D’un sujet initialement purement pédagogique ou psychologique et restreint au cadre scolaire, les apprentissages scolaires sont à présent au-devant de la scène scientifique et médicale et représentent un enjeu de santé publique. L’essor de la psychologie cognitive et des neurosciences a contribué à une meilleure compréhension non seulement des mécanismes cérébraux sous-jacents à l’apprentissage de la lecture et des mathématiques, mais aussi des origines des difficultés scolaires. En conséquence, des efforts importants ont été consentis dans la formation et la sensibilisation des enseignants, contribuant à une meilleure identification des enfants présentant des troubles des apprentissages, et à la mise en place d’adaptations scolaires et d’interventions thérapeutiques s’y rapportant. Les origines des troubles des apprentissages scolaires sont cependant variées, souvent plurifactorielles et imposent, eu égard à leur complexité, une approche professionnelle éclairée pour guider au mieux les étapes du diagnostic et de la prise en charge. Les dix dernières années ont vu émerger une médicalisation croissante du diagnostic et du traitement des difficultés scolaires, entraînant le risque d’étiquetages abusifs et de prises en charge thérapeutiques inappropriées, coûteuses et insuffisamment validées. Il appartient dès lors aux nombreux professionnels de l’enfance de rester critiques et d’appréhender les difficultés scolaires de façon rigoureuse, en se centrant sur l’enfant et sur sa famille tout en privilégiant une approche multidisciplinaire.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234 Un centre ressource municipal de niveau 2 dédié aux troubles des apprentissages adapté aux populations défavorisées. Une expérience pilote: Paris Santé Réussite / Catherine BILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 125 (Novembre 2013)
[article]
Titre : Un centre ressource municipal de niveau 2 dédié aux troubles des apprentissages adapté aux populations défavorisées. Une expérience pilote: Paris Santé Réussite Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine BILLARD, Auteur ; F. BARBE, Auteur ; M.C. WARDE, Auteur ; P. DUJARDIN-BEFFA, Auteur ; C. EBER, Auteur ; N. MESSAOUDEN, Auteur ; V. BAILLE, Auteur ; G. RICHARD, Auteur Article en page(s) : p.407-417 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture difficulté scolaire troubles des apprentissages parcours de soins pluridisciplinarité enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’expérience pilote de Paris Santé Réussite (PSR) est une recherche-action, financée par la ville de Paris, destinée à mettre en place et évaluer en environnement défavorisé un programme progressif et coordonné adapté aux besoins des enfants porteurs de troubles (les apprentissages. PSR doit apprécier les bénéfices acquis, les obstacles à contourner et les limites avant d’envisager l’extension du dispositif. Les enjeux, le fonctionnement, la méthodologie sont exposés ainsi que l’analyse des premiers résultats. Sans avoir fait disparaître, loin s’en faut, le problème, les résultats montrent que des enfants en grandes difficultés de lecture peuvent acquérir une autonomie dans leurs apprentissages. Plus de précocité dans la réponse proposée, plus de fluidité dans le parcours de soins, une mobilisation croissante des enseignants, et professionnels de soins libéraux ou institutionnels et un accès simplifié aux évaluations spécialisées témoignent de la réalisation en grande partie des objectifs du projet. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.407-417[article] Un centre ressource municipal de niveau 2 dédié aux troubles des apprentissages adapté aux populations défavorisées. Une expérience pilote: Paris Santé Réussite [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine BILLARD, Auteur ; F. BARBE, Auteur ; M.C. WARDE, Auteur ; P. DUJARDIN-BEFFA, Auteur ; C. EBER, Auteur ; N. MESSAOUDEN, Auteur ; V. BAILLE, Auteur ; G. RICHARD, Auteur . - p.407-417.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.407-417
Mots-clés : Lecture difficulté scolaire troubles des apprentissages parcours de soins pluridisciplinarité enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’expérience pilote de Paris Santé Réussite (PSR) est une recherche-action, financée par la ville de Paris, destinée à mettre en place et évaluer en environnement défavorisé un programme progressif et coordonné adapté aux besoins des enfants porteurs de troubles (les apprentissages. PSR doit apprécier les bénéfices acquis, les obstacles à contourner et les limites avant d’envisager l’extension du dispositif. Les enjeux, le fonctionnement, la méthodologie sont exposés ainsi que l’analyse des premiers résultats. Sans avoir fait disparaître, loin s’en faut, le problème, les résultats montrent que des enfants en grandes difficultés de lecture peuvent acquérir une autonomie dans leurs apprentissages. Plus de précocité dans la réponse proposée, plus de fluidité dans le parcours de soins, une mobilisation croissante des enseignants, et professionnels de soins libéraux ou institutionnels et un accès simplifié aux évaluations spécialisées témoignent de la réalisation en grande partie des objectifs du projet. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226 Comment améliorer le diagnostic de première intention dans les troubles des apprentissages? / M. TOUZIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 125 (Novembre 2013)
[article]
Titre : Comment améliorer le diagnostic de première intention dans les troubles des apprentissages? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. TOUZIN, Auteur ; J.P. BLANC, Auteur Article en page(s) : p.422-424 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles des apprentissages Repérage Diagnostic Médecin Coordination Formation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le parcours de soins des enfants présentant des troubles des apprentissages commence chez le médecin de famille, généraliste ou pédiatre. Il est donc nécessaire que ce médecin ait des connaissances sur les troubles en question, des outils pour les reconnaître, un réseau de professionnels dans le domaine. Tout cela implique une formation des médecins de niveau 1, tant il est important qu’ils jouent pleinement leur rôle de coordinateur des soins et d’accompagnement des familles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.422-424[article] Comment améliorer le diagnostic de première intention dans les troubles des apprentissages? [Texte imprimé et/ou numérique] / M. TOUZIN, Auteur ; J.P. BLANC, Auteur . - p.422-424.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.422-424
Mots-clés : Troubles des apprentissages Repérage Diagnostic Médecin Coordination Formation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le parcours de soins des enfants présentant des troubles des apprentissages commence chez le médecin de famille, généraliste ou pédiatre. Il est donc nécessaire que ce médecin ait des connaissances sur les troubles en question, des outils pour les reconnaître, un réseau de professionnels dans le domaine. Tout cela implique une formation des médecins de niveau 1, tant il est important qu’ils jouent pleinement leur rôle de coordinateur des soins et d’accompagnement des familles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226 Comment gérer l’affluence des consultations des troubles des apprentissages en service spécialisé ? Propositions pour un parcours de soins gradué / Bertrand CHEVALLIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 125 (Novembre 2013)
[article]
Titre : Comment gérer l’affluence des consultations des troubles des apprentissages en service spécialisé ? Propositions pour un parcours de soins gradué Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bertrand CHEVALLIER, Auteur Article en page(s) : p.379-386 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles des apprentissages Parcours de soins Multidisciplinarité Enfant Prise en charge Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Ce document rappelle le rôle majeur des soins primaires dans les TA afin de limiter l’afflux dans les centres de référence dont le rôle est de confirmer ou d’établir un diagnostic nécessitant un bilan complémentaire, et non pas de faire face à tous les problèmes. L’identification d’un niveau intermédiaire est une étape nécessaire d’un parcours de soins formalisé, gradué et hiérarchisé tenant compte des ressources locales et accessible aux familles les plus vulnérables. Il convient de renforcer la formation de l’ensemble des acteurs médicaux et paramédicaux sans oublier les enseignants, qui sont, avec les parents, les premiers concernés. Une formation initiale des médecins et surtout une formation continue interdisciplinaire doivent être repensées au sein de nos facultés. L’évaluation des pratiques de tous les acteurs impliqués et l’étude du devenir des enfants qui ont fait l’objet d’une orientation puis d’une rééducation doivent être encouragées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.379-386[article] Comment gérer l’affluence des consultations des troubles des apprentissages en service spécialisé ? Propositions pour un parcours de soins gradué [Texte imprimé et/ou numérique] / Bertrand CHEVALLIER, Auteur . - p.379-386.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.379-386
Mots-clés : Troubles des apprentissages Parcours de soins Multidisciplinarité Enfant Prise en charge Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Ce document rappelle le rôle majeur des soins primaires dans les TA afin de limiter l’afflux dans les centres de référence dont le rôle est de confirmer ou d’établir un diagnostic nécessitant un bilan complémentaire, et non pas de faire face à tous les problèmes. L’identification d’un niveau intermédiaire est une étape nécessaire d’un parcours de soins formalisé, gradué et hiérarchisé tenant compte des ressources locales et accessible aux familles les plus vulnérables. Il convient de renforcer la formation de l’ensemble des acteurs médicaux et paramédicaux sans oublier les enseignants, qui sont, avec les parents, les premiers concernés. Une formation initiale des médecins et surtout une formation continue interdisciplinaire doivent être repensées au sein de nos facultés. L’évaluation des pratiques de tous les acteurs impliqués et l’étude du devenir des enfants qui ont fait l’objet d’une orientation puis d’une rééducation doivent être encouragées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226 L'efficacité des prises en charge des troubles des apprentissages du langage écrit: que disent les revues systématiques? / P. ZESIGER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 173 (Septembre 2021)
PermalinkPrise en charge en établissement de santé sanitaire d’enfants et d’adolescents présentant des troubles des apprentissages : une étape (parfois) nécessaire / C. GARRIGUES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 147 (Octobre 2017)
PermalinkLes troubles neurovisuels chez l'enfant et leur lien avec les troubles des apprentissages / Sylvie CHOKRON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 129 (Mai 2014)
PermalinkDépistage et diagnostic des troubles spécifiques du langage écrit chez les élèves scolarisés en premier degré: une démarche dans le département du Nord (académie de Lille). Mise en oeuvre et résultats (2008-2011) WEENS, B. / M.P. DUPOND in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)
PermalinkDémarche de validation d’un outil transversal d’évaluation de première intention des apprentissages et fonctions cognitives : la Batterie modulable de tests informatisée (BMT-i) / Eric THIEBAUT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 161 (Septembre 2019)
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