[article]
| Titre : |
Quelles sont les méthodes les plus efficaces pour apprendre à lire? Etudes avec des enfants ayant appris à lire en langue maternelle ou seconde |
| Type de document : |
Texte imprimé et/ou numérique |
| Auteurs : |
Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Pascale COLE, Auteur |
| Année de publication : |
2013 |
| Article en page(s) : |
p.127-134 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Méthode phonique Méthode globale Méthode idéovisuelle Apprentissage de la lecture Compréhension écrite identification des mots écrits Analyse morphologique Milieu social Difficultés spécifiques de lecture Dyslexie |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Il ressort de plusieurs méta-analyses qui ont comparé les effets, sur l’apprentissage de la lecture, d’un enseignement systématique des relations graphophonologiques par rapport à un enseignement non systémique, ou mineur, de ces relations que les méthodes du premier type sont les plus efficaces. Elles ont des effets positifs sur l’apprentissage des capacités de lecture de bas niveau (lecture de mots) et de haut niveau (compréhension) qui sont plus forts lorsqu’elles sont introduites précocement (1ère primaire ou avant) et qui persistent clans le temps. Elles sont bénéfiques pour les enfants ayant un développement typique ainsi que pour ceux à risque pour l’acquisition de la lecture (pour des raisons socio-économiques, par exemple) ou pour ceux souffrant de difficultés spécifiques de lecture (les dyslexiques). Par contre, elles n’ont qu’un impact limité sur les capacités de lecture (le haut niveau chez les apprenants de langue seconde. Les résultats d’une autre méta-analyse indiquent que l’intégration d’activités cl’ analyse morphologique clans une méthode facilite également 1’ apprentissage de la lecture. Il n’y a que très peu d’études ayant pris en compte les effets, sur l’apprentissage de la lecture en français, de différentes méthodes d’enseignement, certaines reproduisant les résultats observés en anglais, pas d’autres. Il est donc crucial de développer des études dans ce domaine clans cette langue. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 |
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.127-134
[article] Quelles sont les méthodes les plus efficaces pour apprendre à lire? Etudes avec des enfants ayant appris à lire en langue maternelle ou seconde [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Pascale COLE, Auteur . - 2013 . - p.127-134. Langues : Français ( fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.127-134
| Mots-clés : |
Méthode phonique Méthode globale Méthode idéovisuelle Apprentissage de la lecture Compréhension écrite identification des mots écrits Analyse morphologique Milieu social Difficultés spécifiques de lecture Dyslexie |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Il ressort de plusieurs méta-analyses qui ont comparé les effets, sur l’apprentissage de la lecture, d’un enseignement systématique des relations graphophonologiques par rapport à un enseignement non systémique, ou mineur, de ces relations que les méthodes du premier type sont les plus efficaces. Elles ont des effets positifs sur l’apprentissage des capacités de lecture de bas niveau (lecture de mots) et de haut niveau (compréhension) qui sont plus forts lorsqu’elles sont introduites précocement (1ère primaire ou avant) et qui persistent clans le temps. Elles sont bénéfiques pour les enfants ayant un développement typique ainsi que pour ceux à risque pour l’acquisition de la lecture (pour des raisons socio-économiques, par exemple) ou pour ceux souffrant de difficultés spécifiques de lecture (les dyslexiques). Par contre, elles n’ont qu’un impact limité sur les capacités de lecture (le haut niveau chez les apprenants de langue seconde. Les résultats d’une autre méta-analyse indiquent que l’intégration d’activités cl’ analyse morphologique clans une méthode facilite également 1’ apprentissage de la lecture. Il n’y a que très peu d’études ayant pris en compte les effets, sur l’apprentissage de la lecture en français, de différentes méthodes d’enseignement, certaines reproduisant les résultats observés en anglais, pas d’autres. Il est donc crucial de développer des études dans ce domaine clans cette langue. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 |
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Quelles sont les méthodes les plus efficaces pour apprendre à lire? Etudes avec des enfants ayant appris à lire en langue maternelle ou seconde in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)