Effets prédictifs des connaissances orthographiques implicites chez les enfants de 5 ans sur leurs connaissances explicites ultérieures / Brigitte STANKE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 103 (Octobre 2009)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.291-305 Titre : Effets prédictifs des connaissances orthographiques implicites chez les enfants de 5 ans sur leurs connaissances explicites ultérieures Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Brigitte STANKE, Auteur ; Janine FLESSAS, Auteur ; B. SKA, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.291-305 Langues : Français (fre) Mots-clés : Acquisition-de-l’orthographe Connaissances-lexicales-orthographiques Mémoire-lexicale-orthographique Orthographe-inventée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le but de cette recherche longitudinale est d’étudier le lien entre les connaissances orthographiques implicites (avant l’apprentissage formel de l’écrit) et les connaissances lexicales explicites ultérieures. Les données ont été recueillies auprès de 118 enfants québécois francophones fréquentant la dernière année de maternelle à l’aide d’une épreuve d’orthographe approchée et d’épreuves évaluant les facteurs cognitifs en jeu dans l’apprentissage du langage écrit (traitement phonologique, traitement visuo-attentionnel et mémoire à court et à long terme). Les connaissances lexicales orthographiques explicites de ces mêmes enfants ont été évaluées en fin de première et de deuxième année. Les résultats indiquent que les enfants de maternelle possèdent des connaissances orthographiques avant même de faire l’apprentissage formel de l’écrit. Parmi les facteurs étudiés, c’est le niveau des connaissances orthographiques des enfants de maternelle qui permet le mieux de prédire les connaissances orthographiques de première et de deuxième année. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=928 [article] Effets prédictifs des connaissances orthographiques implicites chez les enfants de 5 ans sur leurs connaissances explicites ultérieures [Texte imprimé et/ou numérique] / Brigitte STANKE, Auteur ; Janine FLESSAS, Auteur ; B. SKA, Auteur . - 2009 . - p.291-305. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.291-305 Mots-clés : Acquisition-de-l’orthographe Connaissances-lexicales-orthographiques Mémoire-lexicale-orthographique Orthographe-inventée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le but de cette recherche longitudinale est d’étudier le lien entre les connaissances orthographiques implicites (avant l’apprentissage formel de l’écrit) et les connaissances lexicales explicites ultérieures. Les données ont été recueillies auprès de 118 enfants québécois francophones fréquentant la dernière année de maternelle à l’aide d’une épreuve d’orthographe approchée et d’épreuves évaluant les facteurs cognitifs en jeu dans l’apprentissage du langage écrit (traitement phonologique, traitement visuo-attentionnel et mémoire à court et à long terme). Les connaissances lexicales orthographiques explicites de ces mêmes enfants ont été évaluées en fin de première et de deuxième année. Les résultats indiquent que les enfants de maternelle possèdent des connaissances orthographiques avant même de faire l’apprentissage formel de l’écrit. Parmi les facteurs étudiés, c’est le niveau des connaissances orthographiques des enfants de maternelle qui permet le mieux de prédire les connaissances orthographiques de première et de deuxième année. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=928

Protocole MEC : Protocole Montréal d'Evaluation de la Communication / Yves JOANETTE

Public ISBD Titre : Protocole MEC : Protocole Montréal d'Evaluation de la Communication Type de document : Matériel, test, mallette pédagogique Auteurs : Yves JOANETTE, Auteur ; H. COTE, Auteur ; B. SKA, Auteur Editeur : Isbergues [France] : Ortho Edition Année de publication : 2006 Importance : 300 p. Format : 25,0cm x 33,0cm x 4,5cm Accompagnement : Un livret introductif, un guide passation et de cotati ISBN/ISSN/EAN : 978-2-914121-18-7 Langues : Français (fre) Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : Premier outil clinique en langue française d'évaluation des habilités communicationnelles des individus cérébrolésés droits. Le"protocole M.E.C." évalue l'intégrité des habiletés de communications verbale et leurs possibles atteintes suite à une altération à l'hémisphère cérébral droit. Conçu pour les adultes, il permet l'évaluation des dimensions prosodiques, lexico-sémantique, discursive et pragmatique du langage. Le "protocole M.E.C." comporte 14 épreuves : - une grille d'observation du discours conversationnel - cinq tâches de perception et de production de la prosodie linguistique et émotionnelle - trois tâches d'évocation lexicale - une tâche de jugement sémantique - une tâche d'interprétation de métaphores - une tâches d'interprétation d'actes de langages indirects - une tâche de rappel de discours narratif - un questionnaire sur la conscience des troubles. Bien que le "protocole M.E.C." soit principalement destiné à l'évaluation des individus cérébrolés droits, il est également utile auprès de quiconque présente un trouble acquis de la communication verbale, tels les individus avec lésion cérébrale gauche, traumatisme crânien ou démence. Le guide de passation et de cotation détaillé du "protocole M.E.C." assure une évaluation à la fois simple et rigoureuse. Toutes les tâches ont été normalisées auprès de participants contrôles. L'établissement d'un point d'alerte permet à l'orthophoniste de comparer les résultats de l'individu évalué à la population témoin. Validé auprès de personnes avec lésion cérébrale droite, le "protocole M.E.C." a démontré sa sensibilité à dépister et à préciser les troubles de la communication verbale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=172 Protocole MEC : Protocole Montréal d'Evaluation de la Communication [Matériel, test, mallette pédagogique] / Yves JOANETTE, Auteur ; H. COTE, Auteur ; B. SKA, Auteur . - Isbergues [France] : Ortho Edition, 2006 . - 300 p. ; 25,0cm x 33,0cm x 4,5cm + Un livret introductif, un guide passation et de cotati. ISBN : 978-2-914121-18-7 Langues : Français (fre) Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : Premier outil clinique en langue française d'évaluation des habilités communicationnelles des individus cérébrolésés droits. Le"protocole M.E.C." évalue l'intégrité des habiletés de communications verbale et leurs possibles atteintes suite à une altération à l'hémisphère cérébral droit. Conçu pour les adultes, il permet l'évaluation des dimensions prosodiques, lexico-sémantique, discursive et pragmatique du langage. Le "protocole M.E.C." comporte 14 épreuves : - une grille d'observation du discours conversationnel - cinq tâches de perception et de production de la prosodie linguistique et émotionnelle - trois tâches d'évocation lexicale - une tâche de jugement sémantique - une tâche d'interprétation de métaphores - une tâches d'interprétation d'actes de langages indirects - une tâche de rappel de discours narratif - un questionnaire sur la conscience des troubles. Bien que le "protocole M.E.C." soit principalement destiné à l'évaluation des individus cérébrolés droits, il est également utile auprès de quiconque présente un trouble acquis de la communication verbale, tels les individus avec lésion cérébrale gauche, traumatisme crânien ou démence. Le guide de passation et de cotation détaillé du "protocole M.E.C." assure une évaluation à la fois simple et rigoureuse. Toutes les tâches ont été normalisées auprès de participants contrôles. L'établissement d'un point d'alerte permet à l'orthophoniste de comparer les résultats de l'individu évalué à la population témoin. Validé auprès de personnes avec lésion cérébrale droite, le "protocole M.E.C." a démontré sa sensibilité à dépister et à préciser les troubles de la communication verbale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=172

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Le rôle de la mémoire lexicale orthographique dans l’acquisition des connaissances orthographiques des enfants de maternelle 5 ans / Brigitte STANKE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 100 (Décembre 2008)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 100 (Décembre 2008) . - p.326-335 Titre : Le rôle de la mémoire lexicale orthographique dans l’acquisition des connaissances orthographiques des enfants de maternelle 5 ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Brigitte STANKE, Auteur ; Janine FLESSAS, Auteur ; B. SKA, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p.326-335 Langues : Français (fre) Mots-clés : Acquisition-de-l’orthographe Connaissances-lexicales-orthographique Mémoire-lexicale-orthographique Orthographe-inventée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche vise l’établissement de liens entre trois facteurs cognitifs (traitement phonologique; traitement visuo-attentionnel ; mémoire lexicale orthographique à long terme) et le niveau des connaissances lexicales orthographiques avant l’apprentissage formel du langage écrit. 338 enfants francophones ont été évalués dans une tâche d’orthographe inventée (8 mots). Les résultats de l’analyse de régression montrent que c’est la capacité de mémoire lexicale orthographique à long terme qui est le facteur qui apporte la plus forte contribution. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=764 [article] Le rôle de la mémoire lexicale orthographique dans l’acquisition des connaissances orthographiques des enfants de maternelle 5 ans [Texte imprimé et/ou numérique] / Brigitte STANKE, Auteur ; Janine FLESSAS, Auteur ; B. SKA, Auteur . - 2008 . - p.326-335. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 100 (Décembre 2008) . - p.326-335 Mots-clés : Acquisition-de-l’orthographe Connaissances-lexicales-orthographique Mémoire-lexicale-orthographique Orthographe-inventée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche vise l’établissement de liens entre trois facteurs cognitifs (traitement phonologique; traitement visuo-attentionnel ; mémoire lexicale orthographique à long terme) et le niveau des connaissances lexicales orthographiques avant l’apprentissage formel du langage écrit. 338 enfants francophones ont été évalués dans une tâche d’orthographe inventée (8 mots). Les résultats de l’analyse de régression montrent que c’est la capacité de mémoire lexicale orthographique à long terme qui est le facteur qui apporte la plus forte contribution. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=764

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