Dépouillements

Les troubles dyslexiques durant la vie : Introduction / Pascal ZESIGER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 103 (Octobre 2009)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.223-226 Titre : Les troubles dyslexiques durant la vie : Introduction Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pascal ZESIGER, Auteur ; Pascale COLE, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.223-226 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=927 [article] Les troubles dyslexiques durant la vie : Introduction [Texte imprimé et/ou numérique] / Pascal ZESIGER, Auteur ; Pascale COLE, Auteur . - 2009 . - p.223-226. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.223-226 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=927

La dyslexie... avant l’apprentissage de la lecture / Pascal ZESIGER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 103 (Octobre 2009)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.227-234 Titre : La dyslexie... avant l’apprentissage de la lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pascal ZESIGER, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.227-234 Langues : Français (fre) Mots-clés : Retard-de-langage Trouble-spécifique-du-langage Dyslexie Enfants-à-risque Enfants-d’âge-préscolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, la question des liens entre l’acquisition du langage oral au cours de premières années de vie et l’apprentissage du langage écrit est discutée sur la base de deux ensembles de travaux : d’une part, ceux portant sur l’impact des retards de langage et des troubles spécifiques du développement du langage sur l’acquisition ultérieure de la lecture, et d’autre part, ceux consacrés au développement du langage dans la période préscolaire d’enfants à risque familial de dyslexie. Nous évoquons également la question des marqueurs cérébraux de la dyslexie dans la petite enfance. Nous terminons en examinant les conséquences de ces études sur la prévention, le diagnostic et la prise en charge de la dyslexie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=927 [article] La dyslexie... avant l’apprentissage de la lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Pascal ZESIGER, Auteur . - 2009 . - p.227-234. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.227-234 Mots-clés : Retard-de-langage Trouble-spécifique-du-langage Dyslexie Enfants-à-risque Enfants-d’âge-préscolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, la question des liens entre l’acquisition du langage oral au cours de premières années de vie et l’apprentissage du langage écrit est discutée sur la base de deux ensembles de travaux : d’une part, ceux portant sur l’impact des retards de langage et des troubles spécifiques du développement du langage sur l’acquisition ultérieure de la lecture, et d’autre part, ceux consacrés au développement du langage dans la période préscolaire d’enfants à risque familial de dyslexie. Nous évoquons également la question des marqueurs cérébraux de la dyslexie dans la petite enfance. Nous terminons en examinant les conséquences de ces études sur la prévention, le diagnostic et la prise en charge de la dyslexie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=927

La dyslexie à l’école primaire: la mise en place des procédures de lecture / M. JANIOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 103 (Octobre 2009)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.235-242 Titre : La dyslexie à l’école primaire: la mise en place des procédures de lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. JANIOT, Auteur ; Séverine CASALIS, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.235-242 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie Codage-phonologique Codage-orthographique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une synthèse des études menées sur l’installation des procédures de lecture chez les enfants dyslexiques. Le déficit dans la mise en place de la procédure phonologique concerne la plupart des cas de dyslexie, la sévérité du trouble étant variable. Les méthodes d’évaluation de la procédure orthographique sont discutées. Au total, si les enfants dyslexiques s’appuient sur l’information lexicale, l’utilisation de paradigmes permettant l’analyse « on line » des processus à l’œuvre, suggère. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=927 [article] La dyslexie à l’école primaire: la mise en place des procédures de lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / M. JANIOT, Auteur ; Séverine CASALIS, Auteur . - 2009 . - p.235-242. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.235-242 Mots-clés : Dyslexie Codage-phonologique Codage-orthographique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une synthèse des études menées sur l’installation des procédures de lecture chez les enfants dyslexiques. Le déficit dans la mise en place de la procédure phonologique concerne la plupart des cas de dyslexie, la sévérité du trouble étant variable. Les méthodes d’évaluation de la procédure orthographique sont discutées. Au total, si les enfants dyslexiques s’appuient sur l’information lexicale, l’utilisation de paradigmes permettant l’analyse « on line » des processus à l’œuvre, suggère. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=927

Stabilité dans le temps des déficits en et hors lecture chez des adolescents dyslexiques (données longitudinales) / Liliane SPRENGER-CHAROLLES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 103 (Octobre 2009)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.243-253 Titre : Stabilité dans le temps des déficits en et hors lecture chez des adolescents dyslexiques (données longitudinales) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; A. PIQUARD-KIPFFER, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Caroline BOGLIOTTI, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.243-253 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie-développementale Procédure-lexicale-de-lecture Procédure-sublexicale-de-lecture Segmentation-phonémique Mémoire-à-court-terme-phonologique Mémoire-à court-terme-visuelle Attention-visuelle Dénomination-sérielle-rapide Etude-longitudinale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude a deux objectifs: 1) évaluer les compétences en et hors lecture de dyslexiques (DYS) et de normo-lecteurs (NL) de 17 ans ; 2) examiner les prédicteurs concomitants et précoces (à 8 ans) de leur niveau de lecture. A 17 ans, ces sujets ont eu à lire des mots et des pseudo-mots, ces derniers ne pouvant être traités que par la voie phonologique de lecture, supposée déficitaire chez les DYS. Certaines capacités phonologiques hors lecture, également supposées déficitaires chez les DYS, ont été éval3iées (analyse phonémique, mémoire à court terme [MCTI et dénomination rapide), ainsi que certaines compétences visuelles (MCT et attention). Sauf pour les tests de mémoire, il a été tenu compte de la précision et de la rapidité. En lecture, les DYS ont des scores inférieurs aux NL pour la précision et le temps de latence (le délai entre l’affichage du mot sur l’ordinateur et le début de sa prononciation), leur déficit étant plus marqué sur les pseudo-mots. Les résultats pour le temps de latence ne peuvent s’expliquer par la composante articulatoire, vu qu’il n’y a pas de différence entre les groupes pour la durée de la réponse vocale. Les DYS ont également des scores inférieurs aux NL dans les tests impliquant les capacités phonologiques hors lecture, mais pas dans ceux impliquant les capacités visuelles. De plus, les capacités hors lecture à 17 ans expliquent 63 % de la variance en lecture à la même époque, mais seule la rapidité dans deux tests (dénomination et analyse phonémique) rend compte d’une part unique de variance en lecture. Les capacités évaluées à 8 ans (niveau de lecture, niveau cognitif, capacités d’analyse syllabique et phonémique et de MCT phonologique) expliquent 60 % de la variance en lecture à 17 ans, mais seul le niveau de lecture rend compte d’une part unique de variance significative. Ces résultats, comme ceux d’autres études longitudinales à long terme (6, 11, 19, 28, 29, 31) signalent la stabilité dans le temps des déficits de lecture. Ils signalent aussi que les compétences phonologiques expliquent largement le niveau de lecture et l’importance de la prise en compte du temps de traitement, y compris pour l’évaluation des capacités phonologiques hors lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=927 [article] Stabilité dans le temps des déficits en et hors lecture chez des adolescents dyslexiques (données longitudinales) [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; A. PIQUARD-KIPFFER, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Caroline BOGLIOTTI, Auteur . - 2009 . - p.243-253. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.243-253 Mots-clés : Dyslexie-développementale Procédure-lexicale-de-lecture Procédure-sublexicale-de-lecture Segmentation-phonémique Mémoire-à-court-terme-phonologique Mémoire-à court-terme-visuelle Attention-visuelle Dénomination-sérielle-rapide Etude-longitudinale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude a deux objectifs: 1) évaluer les compétences en et hors lecture de dyslexiques (DYS) et de normo-lecteurs (NL) de 17 ans ; 2) examiner les prédicteurs concomitants et précoces (à 8 ans) de leur niveau de lecture. A 17 ans, ces sujets ont eu à lire des mots et des pseudo-mots, ces derniers ne pouvant être traités que par la voie phonologique de lecture, supposée déficitaire chez les DYS. Certaines capacités phonologiques hors lecture, également supposées déficitaires chez les DYS, ont été éval3iées (analyse phonémique, mémoire à court terme [MCTI et dénomination rapide), ainsi que certaines compétences visuelles (MCT et attention). Sauf pour les tests de mémoire, il a été tenu compte de la précision et de la rapidité. En lecture, les DYS ont des scores inférieurs aux NL pour la précision et le temps de latence (le délai entre l’affichage du mot sur l’ordinateur et le début de sa prononciation), leur déficit étant plus marqué sur les pseudo-mots. Les résultats pour le temps de latence ne peuvent s’expliquer par la composante articulatoire, vu qu’il n’y a pas de différence entre les groupes pour la durée de la réponse vocale. Les DYS ont également des scores inférieurs aux NL dans les tests impliquant les capacités phonologiques hors lecture, mais pas dans ceux impliquant les capacités visuelles. De plus, les capacités hors lecture à 17 ans expliquent 63 % de la variance en lecture à la même époque, mais seule la rapidité dans deux tests (dénomination et analyse phonémique) rend compte d’une part unique de variance en lecture. Les capacités évaluées à 8 ans (niveau de lecture, niveau cognitif, capacités d’analyse syllabique et phonémique et de MCT phonologique) expliquent 60 % de la variance en lecture à 17 ans, mais seul le niveau de lecture rend compte d’une part unique de variance significative. Ces résultats, comme ceux d’autres études longitudinales à long terme (6, 11, 19, 28, 29, 31) signalent la stabilité dans le temps des déficits de lecture. Ils signalent aussi que les compétences phonologiques expliquent largement le niveau de lecture et l’importance de la prise en compte du temps de traitement, y compris pour l’évaluation des capacités phonologiques hors lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=927

La dyslexie à l’âge adulte / J. MARTIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 103 (Octobre 2009)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.255-262 Titre : La dyslexie à l’âge adulte Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : J. MARTIN, Auteur ; Pascale COLE, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.255-262 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie-développementale Adulte Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La prévalence de la dyslexie développementale à l’âge adulte est à ce jour inconnue, mais les données actuelles suggèrent que ce trouble pourrait atteindre 5 à 10 % de la population adulte. On constate que les déficits en lecture et orthographe observés chez l’enfant dyslexique persistent chez l’adulte dyslexique. Les études conduites sur ces derniers suggèrent fortement que ces déficits auraient une origine phonologique. Le diagnostic et le traitement de la dyslexie chez l’adulte constituent un défi récent pour la pratique orthophonique. L’étude des compensations mises spontanément en place par les étudiants dyslexiques pourra apporter des informations précieuses. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=927 [article] La dyslexie à l’âge adulte [Texte imprimé et/ou numérique] / J. MARTIN, Auteur ; Pascale COLE, Auteur . - 2009 . - p.255-262. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.255-262 Mots-clés : Dyslexie-développementale Adulte Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La prévalence de la dyslexie développementale à l’âge adulte est à ce jour inconnue, mais les données actuelles suggèrent que ce trouble pourrait atteindre 5 à 10 % de la population adulte. On constate que les déficits en lecture et orthographe observés chez l’enfant dyslexique persistent chez l’adulte dyslexique. Les études conduites sur ces derniers suggèrent fortement que ces déficits auraient une origine phonologique. Le diagnostic et le traitement de la dyslexie chez l’adulte constituent un défi récent pour la pratique orthophonique. L’étude des compensations mises spontanément en place par les étudiants dyslexiques pourra apporter des informations précieuses. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=927

Prise en charge de l’enfant et de l’adolescent dyslexiques / Catherine BILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 103 (Octobre 2009)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.263-273 Titre : Prise en charge de l’enfant et de l’adolescent dyslexiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine BILLARD, Auteur ; Monique TOUZIN, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.263-273 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie Troubles-de-la-lecture Dysorthographie Enfant Adolescent Orthophonie Pédagogie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Optimiser la prise en charge de l’enfant dyslexique est un enjeu essentiel en raison de la fréquence de ce trouble qui en fait un problème de société et de santé. Ceci est aujourd’hui possible grâce aux nombreuses connaissances scientifiques accumulées sur ce sujet qui permettent de définir des recommandations scientifiques et de proposer un arbre décisionnel. La reconnaissance relativement récente en France des bases cognitives de la dyslexie a entraîné une mobilisation des principaux acteurs concernés, enseignants, psychologues, médecins et évidemment orthophonistes. Les divergences dans les conceptions se sont amoindries et ces acteurs sont prêts à travailler ensemble. Il reste néanmoins un grand pas à faire pour une meilleure coordination au bénéfice de l’enfant afin de permettre une harmonisation de la pédagogie et des soins pour tous les enfants dyslexiques. Ce travail est issu des connaissances des neurosciences sur le développement de l’apprentissage du langage écrit chez l’enfant normal, les compétences cognitives reconnues comme déficitaires chez l’enfant dyslexique, les travaux longitudinaux décrivant la persistance du trouble au fil des ans et enfin les études anglo-saxonnes sur les effets des prises en charge pédagogiques précoces. Dans l’état de nos connaissances, il n’y a pas de traitement spécifique de la dyslexie qui permettrait d’éviter qu’elle survienne ou qu’elle soit « guérie » dès que détectée et traitée. L’objectif est donc de proposer une action pédagogique précoce, des critères de recours aux soins orthophoniques évalués à des âges clés bien définis, la prise en compte des troubles associés et la mise en place des adaptations modernes incluant l’utilisation de l’outil informatique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=927 [article] Prise en charge de l’enfant et de l’adolescent dyslexiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine BILLARD, Auteur ; Monique TOUZIN, Auteur . - 2009 . - p.263-273. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.263-273 Mots-clés : Dyslexie Troubles-de-la-lecture Dysorthographie Enfant Adolescent Orthophonie Pédagogie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Optimiser la prise en charge de l’enfant dyslexique est un enjeu essentiel en raison de la fréquence de ce trouble qui en fait un problème de société et de santé. Ceci est aujourd’hui possible grâce aux nombreuses connaissances scientifiques accumulées sur ce sujet qui permettent de définir des recommandations scientifiques et de proposer un arbre décisionnel. La reconnaissance relativement récente en France des bases cognitives de la dyslexie a entraîné une mobilisation des principaux acteurs concernés, enseignants, psychologues, médecins et évidemment orthophonistes. Les divergences dans les conceptions se sont amoindries et ces acteurs sont prêts à travailler ensemble. Il reste néanmoins un grand pas à faire pour une meilleure coordination au bénéfice de l’enfant afin de permettre une harmonisation de la pédagogie et des soins pour tous les enfants dyslexiques. Ce travail est issu des connaissances des neurosciences sur le développement de l’apprentissage du langage écrit chez l’enfant normal, les compétences cognitives reconnues comme déficitaires chez l’enfant dyslexique, les travaux longitudinaux décrivant la persistance du trouble au fil des ans et enfin les études anglo-saxonnes sur les effets des prises en charge pédagogiques précoces. Dans l’état de nos connaissances, il n’y a pas de traitement spécifique de la dyslexie qui permettrait d’éviter qu’elle survienne ou qu’elle soit « guérie » dès que détectée et traitée. L’objectif est donc de proposer une action pédagogique précoce, des critères de recours aux soins orthophoniques évalués à des âges clés bien définis, la prise en compte des troubles associés et la mise en place des adaptations modernes incluant l’utilisation de l’outil informatique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=927

Caractérisation de profils langagiers et cognitifs d’enfants avec troubles spécifiques du langage (TSL) / Filio ZOUROU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 103 (Octobre 2009)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.275-279 Titre : Caractérisation de profils langagiers et cognitifs d’enfants avec troubles spécifiques du langage (TSL) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Filio ZOUROU, Auteur ; Annie MAGNAN, Auteur ; Jean ECALLE, Auteur ; Sibylle GONZALEZ, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.275-279 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles-spécifiques-du-langage Typologie WISC-IV Mémoire-de-travail Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Plusieurs types de classification ont jusqu’à présent essayé de tenir compte de l’hétérogénéité qui caractérise les enfants avec troubles spécifiques du langage (TSL). Toutefois, un certain nombre de décalages apparaissent dans la mesure où 1/ certains des profils langagiers proposés n’apparaissent pas dans la réalité clinique et 2/ les troubles cognitifs associés ne sont pas pris en compte. L’objectif de cette étude est de déterminer les profils cognitifs et langagiers d’enfants diagnostiqués TSL dans un Centre de référence Troubles des apprentissages. La matrice de corrélations révèle de faibles coefficients entre les scores z en lexique et les indices du WISC-IV, ce qui suggère une relative indépendance entre les scores du vocabulaire et de l’intelligence. Globalement, les performances de la population au WISC-IV sont hétérogènes, toutefois nous avons obtenu de faibles scores z sur l’indice de la mémoire de travail (MdT) pour l’ensemble de la population. Cette observation est compatible avec l’hypothèse que le déficit en MdT pourrait constituer un marqueur clinique efficace pour les TSL. Pour examiner l’hétérogénéité, une analyse en clusters sur les performances langagières a été réalisée. Trois groupes d’enfants émergeaient un premier groupe présentant un trouble marqué sur les deux versants expressif et réceptif, un deuxième groupe avec un trouble important sur le versant expressif, un troisième groupe avec des scores normaux dans les deux versants. Statistiquement, ces trois groupes ne se distinguent pas de manière significative sur aucun indice du WISC-IV. Toutefois, une analyse qualitative de ces résultats révèle des différences dans les performances de chaque groupe sur les différentes composantes du WISC-IV. Nous évoquons 1’ importance du double bilan orthophonique et neuropsychologique lors de la première consultation de l’enfant, même si une telle évaluation reflétant plutôt les performances actuelles de l’enfant que son potentiel d’apprentissage (Krassowski et Plante, 1997) nécessite d’être complétée à l’aide d’outils adaptés au profil de l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=927 [article] Caractérisation de profils langagiers et cognitifs d’enfants avec troubles spécifiques du langage (TSL) [Texte imprimé et/ou numérique] / Filio ZOUROU, Auteur ; Annie MAGNAN, Auteur ; Jean ECALLE, Auteur ; Sibylle GONZALEZ, Auteur . - 2009 . - p.275-279. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.275-279 Mots-clés : Troubles-spécifiques-du-langage Typologie WISC-IV Mémoire-de-travail Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Plusieurs types de classification ont jusqu’à présent essayé de tenir compte de l’hétérogénéité qui caractérise les enfants avec troubles spécifiques du langage (TSL). Toutefois, un certain nombre de décalages apparaissent dans la mesure où 1/ certains des profils langagiers proposés n’apparaissent pas dans la réalité clinique et 2/ les troubles cognitifs associés ne sont pas pris en compte. L’objectif de cette étude est de déterminer les profils cognitifs et langagiers d’enfants diagnostiqués TSL dans un Centre de référence Troubles des apprentissages. La matrice de corrélations révèle de faibles coefficients entre les scores z en lexique et les indices du WISC-IV, ce qui suggère une relative indépendance entre les scores du vocabulaire et de l’intelligence. Globalement, les performances de la population au WISC-IV sont hétérogènes, toutefois nous avons obtenu de faibles scores z sur l’indice de la mémoire de travail (MdT) pour l’ensemble de la population. Cette observation est compatible avec l’hypothèse que le déficit en MdT pourrait constituer un marqueur clinique efficace pour les TSL. Pour examiner l’hétérogénéité, une analyse en clusters sur les performances langagières a été réalisée. Trois groupes d’enfants émergeaient un premier groupe présentant un trouble marqué sur les deux versants expressif et réceptif, un deuxième groupe avec un trouble important sur le versant expressif, un troisième groupe avec des scores normaux dans les deux versants. Statistiquement, ces trois groupes ne se distinguent pas de manière significative sur aucun indice du WISC-IV. Toutefois, une analyse qualitative de ces résultats révèle des différences dans les performances de chaque groupe sur les différentes composantes du WISC-IV. Nous évoquons 1’ importance du double bilan orthophonique et neuropsychologique lors de la première consultation de l’enfant, même si une telle évaluation reflétant plutôt les performances actuelles de l’enfant que son potentiel d’apprentissage (Krassowski et Plante, 1997) nécessite d’être complétée à l’aide d’outils adaptés au profil de l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=927

Effets prédictifs des connaissances orthographiques implicites chez les enfants de 5 ans sur leurs connaissances explicites ultérieures / Brigitte STANKE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 103 (Octobre 2009)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.291-305 Titre : Effets prédictifs des connaissances orthographiques implicites chez les enfants de 5 ans sur leurs connaissances explicites ultérieures Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Brigitte STANKE, Auteur ; Janine FLESSAS, Auteur ; B. SKA, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.291-305 Langues : Français (fre) Mots-clés : Acquisition-de-l’orthographe Connaissances-lexicales-orthographiques Mémoire-lexicale-orthographique Orthographe-inventée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le but de cette recherche longitudinale est d’étudier le lien entre les connaissances orthographiques implicites (avant l’apprentissage formel de l’écrit) et les connaissances lexicales explicites ultérieures. Les données ont été recueillies auprès de 118 enfants québécois francophones fréquentant la dernière année de maternelle à l’aide d’une épreuve d’orthographe approchée et d’épreuves évaluant les facteurs cognitifs en jeu dans l’apprentissage du langage écrit (traitement phonologique, traitement visuo-attentionnel et mémoire à court et à long terme). Les connaissances lexicales orthographiques explicites de ces mêmes enfants ont été évaluées en fin de première et de deuxième année. Les résultats indiquent que les enfants de maternelle possèdent des connaissances orthographiques avant même de faire l’apprentissage formel de l’écrit. Parmi les facteurs étudiés, c’est le niveau des connaissances orthographiques des enfants de maternelle qui permet le mieux de prédire les connaissances orthographiques de première et de deuxième année. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=928 [article] Effets prédictifs des connaissances orthographiques implicites chez les enfants de 5 ans sur leurs connaissances explicites ultérieures [Texte imprimé et/ou numérique] / Brigitte STANKE, Auteur ; Janine FLESSAS, Auteur ; B. SKA, Auteur . - 2009 . - p.291-305. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.291-305 Mots-clés : Acquisition-de-l’orthographe Connaissances-lexicales-orthographiques Mémoire-lexicale-orthographique Orthographe-inventée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le but de cette recherche longitudinale est d’étudier le lien entre les connaissances orthographiques implicites (avant l’apprentissage formel de l’écrit) et les connaissances lexicales explicites ultérieures. Les données ont été recueillies auprès de 118 enfants québécois francophones fréquentant la dernière année de maternelle à l’aide d’une épreuve d’orthographe approchée et d’épreuves évaluant les facteurs cognitifs en jeu dans l’apprentissage du langage écrit (traitement phonologique, traitement visuo-attentionnel et mémoire à court et à long terme). Les connaissances lexicales orthographiques explicites de ces mêmes enfants ont été évaluées en fin de première et de deuxième année. Les résultats indiquent que les enfants de maternelle possèdent des connaissances orthographiques avant même de faire l’apprentissage formel de l’écrit. Parmi les facteurs étudiés, c’est le niveau des connaissances orthographiques des enfants de maternelle qui permet le mieux de prédire les connaissances orthographiques de première et de deuxième année. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=928

La classe d'intégration scolaire "dyslexie" - le projet - année scolaire 2009/2010 in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 103 (Octobre 2009)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.309-317 Titre : La classe d'intégration scolaire "dyslexie" - le projet - année scolaire 2009/2010 Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.309-317 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=928 [article] La classe d'intégration scolaire "dyslexie" - le projet - année scolaire 2009/2010 [Texte imprimé et/ou numérique] . - 2009 . - p.309-317. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.309-317 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=928