[article]
| Titre : |
Hybridation des enseignements et pédagogie inversée en cursus d’orthophonie-logopédie |
| Type de document : |
Texte imprimé et/ou numérique |
| Auteurs : |
Agnès WITKO, Auteur |
| Article en page(s) : |
p.245-274 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
pédagogie active scénario pédagogique apprentissage par les pairs motivation |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
La pédagogie inversée se déploie à l’université dans les cursus de santé [français. Le présent retour d’expérience décrit cette approche auprès d’étudiants qui démarrent la formation universitaire en orthophonie. Sur un plan théorique, il cherche à interroger le processus d’acquisition de connaissances décrit par Biggs (2003). Sur un plan pratique, le dispositif d’enseignement s’appuie sur différents éléments: un scénario [pédagogique présenté aux étudiants, des activités d’apprentissage interactives, une collecte de données en équipe, et un espace de créativité à investir entre pairs. Un cahier des charges fixe les livrables et définit les critères d’évaluation pour l’enseignant et les pairs. Il ressort de cette expérience que le choix d’une pédagogie active se construit pour et avec les apprenants. L’évaluation de l’enseignement par les étudiants rend compte des points positifs et des améliorations possibles. Leurs productions témoignent d’une implication dans les objectifs proposés par l’enseignant et d’une recherche de dépassement de soi, d’une forme d’autorégulation des apprentissages grâce à l’activation de trois capacités transversales: la prise d’initiatives dans différentes situations, la sélection d’informations pertinentes et stratégiques pour la profession d’orthophoniste, et la conscience d’un rôle à jouer au sein d’un groupe de pairs. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 |
in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.245-274
[article] Hybridation des enseignements et pédagogie inversée en cursus d’orthophonie-logopédie [Texte imprimé et/ou numérique] / Agnès WITKO, Auteur . - p.245-274. Langues : Français ( fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.245-274
| Mots-clés : |
pédagogie active scénario pédagogique apprentissage par les pairs motivation |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
La pédagogie inversée se déploie à l’université dans les cursus de santé [français. Le présent retour d’expérience décrit cette approche auprès d’étudiants qui démarrent la formation universitaire en orthophonie. Sur un plan théorique, il cherche à interroger le processus d’acquisition de connaissances décrit par Biggs (2003). Sur un plan pratique, le dispositif d’enseignement s’appuie sur différents éléments: un scénario [pédagogique présenté aux étudiants, des activités d’apprentissage interactives, une collecte de données en équipe, et un espace de créativité à investir entre pairs. Un cahier des charges fixe les livrables et définit les critères d’évaluation pour l’enseignant et les pairs. Il ressort de cette expérience que le choix d’une pédagogie active se construit pour et avec les apprenants. L’évaluation de l’enseignement par les étudiants rend compte des points positifs et des améliorations possibles. Leurs productions témoignent d’une implication dans les objectifs proposés par l’enseignant et d’une recherche de dépassement de soi, d’une forme d’autorégulation des apprentissages grâce à l’activation de trois capacités transversales: la prise d’initiatives dans différentes situations, la sélection d’informations pertinentes et stratégiques pour la profession d’orthophoniste, et la conscience d’un rôle à jouer au sein d’un groupe de pairs. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 |
|
Hybridation des enseignements et pédagogie inversée en cursus d’orthophonie-logopédie in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)