[article]
| Titre : |
Comment entraîner les élèves à écrire des histoires dès le CE1 en milieu ordinaire et en Réseau d'Éducation Prioritaire + (REP+) ? |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Isabelle NEGRO, Auteur ; Nathalie LEBLANC, Auteur |
| Année de publication : |
2025 |
| Article en page(s) : |
p.565-578 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Production écrite Enseignement explicite Stratégies rédactionnelles |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Les recherches suggèrent qu'un enseignement explicite et multi-composants de la production écrite améliore significativement la qualité des rédactions, comparativement à un enseignement régulier mais implicite. Après la présentation de différentes approches d'enseignement de la production écrite, une intervention détaillée, élaborée en collaboration avec des enseignants de CE1, est exposée et analysée dans des classes de niveaux ordinaires et de niveau REP+. Les résultats montrent que des enfants de CE1 de classes de niveau moyen et de REP+, entraînés à l'activité rédactionnelle via une approche multi-composants, progressent plus rapidement que les élèves n'ayant pas suivi ce programme d'entraînement, en particulier sur certaines dimensions : cohérence du récit, structuration du récit et connecteurs. Si les élèves de REP+ présentent en pré-test des performances significativement inférieures aux élèves des classes expérimentales et contrôles dans toutes ces dimensions, ils rejoignent le niveau de performance des élèves du groupe contrôle en post-test. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584 |
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.565-578
[article] Comment entraîner les élèves à écrire des histoires dès le CE1 en milieu ordinaire et en Réseau d'Éducation Prioritaire + (REP+) ? [texte imprimé] / Isabelle NEGRO, Auteur ; Nathalie LEBLANC, Auteur . - 2025 . - p.565-578. Langues : Français ( fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.565-578
| Mots-clés : |
Production écrite Enseignement explicite Stratégies rédactionnelles |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Les recherches suggèrent qu'un enseignement explicite et multi-composants de la production écrite améliore significativement la qualité des rédactions, comparativement à un enseignement régulier mais implicite. Après la présentation de différentes approches d'enseignement de la production écrite, une intervention détaillée, élaborée en collaboration avec des enseignants de CE1, est exposée et analysée dans des classes de niveaux ordinaires et de niveau REP+. Les résultats montrent que des enfants de CE1 de classes de niveau moyen et de REP+, entraînés à l'activité rédactionnelle via une approche multi-composants, progressent plus rapidement que les élèves n'ayant pas suivi ce programme d'entraînement, en particulier sur certaines dimensions : cohérence du récit, structuration du récit et connecteurs. Si les élèves de REP+ présentent en pré-test des performances significativement inférieures aux élèves des classes expérimentales et contrôles dans toutes ces dimensions, ils rejoignent le niveau de performance des élèves du groupe contrôle en post-test. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584 |
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