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Apprentissage de l’orthographe lexicale et apports des dispositifs d’enseignement explicite / Pascale NOOTENS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 163 (Décembre 2019)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 163 (Décembre 2019) . - p.750-758 Titre : Apprentissage de l’orthographe lexicale et apports des dispositifs d’enseignement explicite Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pascale NOOTENS, Auteur ; Anne-Lise DOYEN, Auteur ; Magali NOYER-MARTIN, Auteur ; E. SIMARD-DUPUIS, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p.750-758 Langues : Français (fre) Mots-clés : Orthographe lexicale  Acquisition  Enseignement explicite  Elèves du primaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Apprendre à écrire la langue française est un processus complexe car l’orthographe lexicale, particulièrement opaque, nécessite des élèves qu’ils intègrent un ensemble de connaissances spécifiques à ce système orthographique. Après une description des connaissances et stratégies mobilisées lors de l’acquisition de l’orthographe lexicale, la question de son enseignement à l’école primaire est abordée, à travers une analyse de dispositifs d’enseignement explicite. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=419 [article] Apprentissage de l’orthographe lexicale et apports des dispositifs d’enseignement explicite [Texte imprimé et/ou numérique] / Pascale NOOTENS, Auteur ; Anne-Lise DOYEN, Auteur ; Magali NOYER-MARTIN, Auteur ; E. SIMARD-DUPUIS, Auteur . - 2019 . - p.750-758. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 163 (Décembre 2019) . - p.750-758 Mots-clés : Orthographe lexicale  Acquisition  Enseignement explicite  Elèves du primaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Apprendre à écrire la langue française est un processus complexe car l’orthographe lexicale, particulièrement opaque, nécessite des élèves qu’ils intègrent un ensemble de connaissances spécifiques à ce système orthographique. Après une description des connaissances et stratégies mobilisées lors de l’acquisition de l’orthographe lexicale, la question de son enseignement à l’école primaire est abordée, à travers une analyse de dispositifs d’enseignement explicite. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=419

L’enseignement explicite du vocabulaire intégré à la lecture d’histoires / Pascal LEFEBVRE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 181 (Décembre 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 181 (Décembre 2022) . - p.725-734 Titre : L’enseignement explicite du vocabulaire intégré à la lecture d’histoires Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pascal LEFEBVRE, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.725-734 Langues : Français (fre) Mots-clés : Vocabulaire  Enseignement explicite  Lecture d’histoires  Enfants d’âge préscolaire et scolaire  Intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La lecture d’histoires a voix haute aux enfants constitue un contexte unique d’apprentissage du vocabulaire. Ce tutoriel présente une synthèse de connaissances qui a pour but de guider les enseignants, les parents, les éducateurs et tous les adultes gravitant autour des enfants dans l’enseignement explicite du vocabulaire dans ce contexte. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 [article] L’enseignement explicite du vocabulaire intégré à la lecture d’histoires [Texte imprimé et/ou numérique] / Pascal LEFEBVRE, Auteur . - 2022 . - p.725-734. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 181 (Décembre 2022) . - p.725-734 Mots-clés : Vocabulaire  Enseignement explicite  Lecture d’histoires  Enfants d’âge préscolaire et scolaire  Intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La lecture d’histoires a voix haute aux enfants constitue un contexte unique d’apprentissage du vocabulaire. Ce tutoriel présente une synthèse de connaissances qui a pour but de guider les enseignants, les parents, les éducateurs et tous les adultes gravitant autour des enfants dans l’enseignement explicite du vocabulaire dans ce contexte. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494

Enseignement socioconstructiviste versus enseignement explicite, comparaison de deux types d'enseignement : cas de l'apprentissage de la notion de division / C. GUILSMOIS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 187 (Décembre 2023)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.677-692 Titre : Enseignement socioconstructiviste versus enseignement explicite, comparaison de deux types d'enseignement : cas de l'apprentissage de la notion de division Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. GUILSMOIS, Auteur ; T. ROHMER, Auteur ; Maria POPA-ROCH, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.677-692 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement explicite  Enseignement socioconstructiviste  Elèves de milieux socioéconomiques défavorisés  Division Index. décimale : PER Périodiques Résumé : En France, l'enseignement socioconstructiviste est largement répandu au sein des classes (Doriath et al., 2013 ; Ministère de l'éducation nationale, 2002 ; Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche [MENESR], 2015). Cependant cette pratique pédagogique courante est source d'inégalités notamment pour les élèves issus de milieux socioéconomiques défavorisés. Or, les recherches montrent que l'enseignement explicite est profitable aux élèves de milieux défavorisés. Le but de cette étude est d'évaluer l'efficacité de l'enseignement socioconstructiviste comparativement à l'enseignement explicite, pour l'enseignement de la division dans les écoles en France avec une grande concentration d'élèves de milieux socioéconomiques défavorisés. 423 élèves de CM1 ont été répartis en trois groupes aléatoirement : un tiers des élèves a reçu un enseignement socioconstructiviste, un autre tiers a reçu un enseignement explicite et un dernier tiers des élèves a reçu un enseignement usuel, c'est-à-dire, l'enseignement dispensé au quotidien dans la classe, tel qu'il est conçu par l'enseignant, sans intervention extérieure particulière, pendant trois semaines et dans un contexte réel de classe. Des pré- et post-tests ont été menés pour comparer les effets du type d'enseignement sur les compétences de la technique opératoire de la division euclidienne. Alors que tous les élèves ont progressé entre les deux tests, ceux qui ont reçu un enseignement explicite progressent davantage. Ces résultats suggèrent que l'enseignement explicite favorise l'apprentissage des élèves peu performants issus de milieux sociaux défavorisés pour l'apprentissage de connaissances mathématiques nouvelles, complexes et structurées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525 [article] Enseignement socioconstructiviste versus enseignement explicite, comparaison de deux types d'enseignement : cas de l'apprentissage de la notion de division [Texte imprimé et/ou numérique] / C. GUILSMOIS, Auteur ; T. ROHMER, Auteur ; Maria POPA-ROCH, Auteur . - 2023 . - p.677-692. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.677-692 Mots-clés : Enseignement explicite  Enseignement socioconstructiviste  Elèves de milieux socioéconomiques défavorisés  Division Index. décimale : PER Périodiques Résumé : En France, l'enseignement socioconstructiviste est largement répandu au sein des classes (Doriath et al., 2013 ; Ministère de l'éducation nationale, 2002 ; Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche [MENESR], 2015). Cependant cette pratique pédagogique courante est source d'inégalités notamment pour les élèves issus de milieux socioéconomiques défavorisés. Or, les recherches montrent que l'enseignement explicite est profitable aux élèves de milieux défavorisés. Le but de cette étude est d'évaluer l'efficacité de l'enseignement socioconstructiviste comparativement à l'enseignement explicite, pour l'enseignement de la division dans les écoles en France avec une grande concentration d'élèves de milieux socioéconomiques défavorisés. 423 élèves de CM1 ont été répartis en trois groupes aléatoirement : un tiers des élèves a reçu un enseignement socioconstructiviste, un autre tiers a reçu un enseignement explicite et un dernier tiers des élèves a reçu un enseignement usuel, c'est-à-dire, l'enseignement dispensé au quotidien dans la classe, tel qu'il est conçu par l'enseignant, sans intervention extérieure particulière, pendant trois semaines et dans un contexte réel de classe. Des pré- et post-tests ont été menés pour comparer les effets du type d'enseignement sur les compétences de la technique opératoire de la division euclidienne. Alors que tous les élèves ont progressé entre les deux tests, ceux qui ont reçu un enseignement explicite progressent davantage. Ces résultats suggèrent que l'enseignement explicite favorise l'apprentissage des élèves peu performants issus de milieux sociaux défavorisés pour l'apprentissage de connaissances mathématiques nouvelles, complexes et structurées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525

Impact de l'enseignement explicite des régularités graphotactiques et morphologiques sur l'apprentissage de l'orthographe lexicale auprès de différents profils d'élèves faibles orthographieurs de CE2 / B. STANKE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 173 (Septembre 2021)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 173 (Septembre 2021) . - p.493-503 Titre : Impact de l'enseignement explicite des régularités graphotactiques et morphologiques sur l'apprentissage de l'orthographe lexicale auprès de différents profils d'élèves faibles orthographieurs de CE2 Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : B. STANKE, Auteur ; S. REZZONICO, Auteur ; A. C. MOREAU, Auteur ; J. ROBIDOUX, Auteur ; P. ROYLE, Auteur Article en page(s) : p.493-503 Langues : Français (fre) Mots-clés : Régularités graphotactiques  Régularités morphologiques  Orthographe lexicale  Enseignement explicite  Développement des compétences  Dyslexie-Dysorthographie  Troubles du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'objectif de l'étude est d'étudier l'impact de deux entraînements orthographiques, portant ?I) sur l'enseignement explicite de régularités graphotactiques et morphologiques, 2) sur l'apprentissage de l'orthographe lexicale, auprès de trois groupes d'élèves de CE2 avec trouble développemental du langage, avec dyslexie-dysorthographie et avec dysorthographie. Un effet positif des deux entraînements est relevé, avec une efficacité et un maintien variables selon le groupe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 [article] Impact de l'enseignement explicite des régularités graphotactiques et morphologiques sur l'apprentissage de l'orthographe lexicale auprès de différents profils d'élèves faibles orthographieurs de CE2 [Texte imprimé et/ou numérique] / B. STANKE, Auteur ; S. REZZONICO, Auteur ; A. C. MOREAU, Auteur ; J. ROBIDOUX, Auteur ; P. ROYLE, Auteur . - p.493-503. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 173 (Septembre 2021) . - p.493-503 Mots-clés : Régularités graphotactiques  Régularités morphologiques  Orthographe lexicale  Enseignement explicite  Développement des compétences  Dyslexie-Dysorthographie  Troubles du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'objectif de l'étude est d'étudier l'impact de deux entraînements orthographiques, portant ?I) sur l'enseignement explicite de régularités graphotactiques et morphologiques, 2) sur l'apprentissage de l'orthographe lexicale, auprès de trois groupes d'élèves de CE2 avec trouble développemental du langage, avec dyslexie-dysorthographie et avec dysorthographie. Un effet positif des deux entraînements est relevé, avec une efficacité et un maintien variables selon le groupe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472

Entraîner les stratégies de compréhension lecture finalisée / Anna POTOCKI in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.26-44 Titre : Entraîner les stratégies de compréhension lecture finalisée Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anna POTOCKI, Auteur ; Mônica MACEDO-ROUET, Auteur ; Yann DYONIZIAK, Auteur ; Jean-François ROUET, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.26-44 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  compréhension  stratégies  enseignement explicite Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La compréhension en lecture est une compétence cruciale, tant pour la réussite scolaire que pour l'insertion sociale et professionnelle des individus. Pourtant, de nombreux élèves français rencontrent des difficultés dans ce domaine, comme en témoignent les résultats des études nationales et internationales (e.g., PIRLS, CEDRE, PISA). Ces difficultés de compréhension écrite ont des origines variées, mais les recherches ont démontré qu'il s'avérait possible et efficace d'enseigner les stratégies de compréhension pour les réduire. Néanmoins, la majorité de ces études se concentrent uniquement sur l'enseignement des stratégies nécessaires à la compréhension du contenu des textes (généralement narratifs). Dans cet article, nous proposons d'abord d'élargir la définition de la compréhension en lecture pour mieux refléter la réalité des activités de lecture auxquelles enfants et adolescents sont confrontés au quotidien, en introduisant un modèle de « lecture finalisée » Cette approche implique d'étudier les éléments contextuels des tâches que les élèves doivent accomplir à l'aide des documents écrits, tout en diversifiant les types de textes pris en compte dans l'étude des processus de compréhension. Ensuite, nous présenterons une nouvelle approche pour l'enseignement explicite des stratégies de lecture, adaptée à ces activités de compréhension ainsi définies, et fournirons des données de validation issues d'études menées auprès d'élèves en fin d'école primaire, au collège et au lycée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Entraîner les stratégies de compréhension lecture finalisée [Texte imprimé et/ou numérique] / Anna POTOCKI, Auteur ; Mônica MACEDO-ROUET, Auteur ; Yann DYONIZIAK, Auteur ; Jean-François ROUET, Auteur . - 2024 . - p.26-44. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.26-44 Mots-clés : lecture  compréhension  stratégies  enseignement explicite Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La compréhension en lecture est une compétence cruciale, tant pour la réussite scolaire que pour l'insertion sociale et professionnelle des individus. Pourtant, de nombreux élèves français rencontrent des difficultés dans ce domaine, comme en témoignent les résultats des études nationales et internationales (e.g., PIRLS, CEDRE, PISA). Ces difficultés de compréhension écrite ont des origines variées, mais les recherches ont démontré qu'il s'avérait possible et efficace d'enseigner les stratégies de compréhension pour les réduire. Néanmoins, la majorité de ces études se concentrent uniquement sur l'enseignement des stratégies nécessaires à la compréhension du contenu des textes (généralement narratifs). Dans cet article, nous proposons d'abord d'élargir la définition de la compréhension en lecture pour mieux refléter la réalité des activités de lecture auxquelles enfants et adolescents sont confrontés au quotidien, en introduisant un modèle de « lecture finalisée » Cette approche implique d'étudier les éléments contextuels des tâches que les élèves doivent accomplir à l'aide des documents écrits, tout en diversifiant les types de textes pris en compte dans l'étude des processus de compréhension. Ensuite, nous présenterons une nouvelle approche pour l'enseignement explicite des stratégies de lecture, adaptée à ces activités de compréhension ainsi définies, et fournirons des données de validation issues d'études menées auprès d'élèves en fin d'école primaire, au collège et au lycée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Pour une pédagogie exécutive de l’attention et de l’autocontrôle / Alain CARON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 140 (Mars 2016)

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