Perspectives et défis de la mise en oeuvre d’une modalité de co-intervention orthophoniste/éducatrice en service de garde éducatif / Lisandre BERGERON-MORIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 164 (Février/Mars 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 164 (Février/Mars 2020) . - p.33-42 Titre : Perspectives et défis de la mise en oeuvre d’une modalité de co-intervention orthophoniste/éducatrice en service de garde éducatif Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Lisandre BERGERON-MORIN, Auteur ; C. HAMEL, Auteur ; C. BOUCHARD, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.33-42 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement professionnel  Éducation à la petite enfance  Développement langagier  Co-intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La présente étude explore un dispositif de développement professionnel basé sur une modalité de co-intervention entre une orthophoniste et quatre éducatrices en centre de la petite enfance au Québec. L’objectif est de décrire et de comprendre, à partir de l’expérience vécue par les éducatrices, leur participation et leur engagement dans cette démarche. Des analyses qualitatives catégorielles de plusieurs entretiens avec chaque éducatrice ont permis de faire ressortir des enjeux liés d’une part à leur participation à la co-intervention, et d’autre part, à leur engagement dans un processus de transformations de leurs pratiques de soutien du développement langagier. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=425 [article] Perspectives et défis de la mise en oeuvre d’une modalité de co-intervention orthophoniste/éducatrice en service de garde éducatif [Texte imprimé et/ou numérique] / Lisandre BERGERON-MORIN, Auteur ; C. HAMEL, Auteur ; C. BOUCHARD, Auteur . - 2020 . - p.33-42. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 164 (Février/Mars 2020) . - p.33-42 Mots-clés : Développement professionnel  Éducation à la petite enfance  Développement langagier  Co-intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La présente étude explore un dispositif de développement professionnel basé sur une modalité de co-intervention entre une orthophoniste et quatre éducatrices en centre de la petite enfance au Québec. L’objectif est de décrire et de comprendre, à partir de l’expérience vécue par les éducatrices, leur participation et leur engagement dans cette démarche. Des analyses qualitatives catégorielles de plusieurs entretiens avec chaque éducatrice ont permis de faire ressortir des enjeux liés d’une part à leur participation à la co-intervention, et d’autre part, à leur engagement dans un processus de transformations de leurs pratiques de soutien du développement langagier. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=425

Soutien du langage oral et de l’émergence de l’écrit des enfants en situation de jeu de faire semblant : un contexte propice, mais peu exploité en maternelle 5 ans / Caroline BOUCHARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 165 (Mai 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.183-193 Titre : Soutien du langage oral et de l’émergence de l’écrit des enfants en situation de jeu de faire semblant : un contexte propice, mais peu exploité en maternelle 5 ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Caroline BOUCHARD, Auteur ; Lisandre BERGERON-MORIN, Auteur ; A.S. PARENT, Auteur ; A. CHARRON, Auteur ; C. JULIEN, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.183-193 Langues : Français (fre) Mots-clés : Intervention  Pratiques enseignantes  Langage oral  Emergence de l’écrit  Jeu de faire semblant  Jeu symbolique et maternelle 5 ans Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de la présente étude consiste à documenter les pratiques enseignantes en matière de langage oral et d’émergence de l’écrit en situation de jeu de faire semblant en maternelle 5 ans au Québec (Canada). Pour ce faire, 17 enseignant(e)s ont été observé(e)s en classe. Les résultats démontrent que les enseignant(e)s sont présent(e)s dans le jeu de faire semblant des enfants dans 6,47 % (7 minutes et 9 secondes) du temps filmé. Dans cette proportion de temps, ils et elles emploient davantage de pratiques pour favoriser la communication des enfants (p. ex., poser une question à réponse ouverte) que de pratiques pour enrichir leur langage (p. ex., utiliser ou amener à recourir à du langage décontextualisé) et de celles pour promouvoir l’émergence de l’écrit (p. ex., parler explicitement des conventions de l’écrit). Ces constats soulèvent l’importance de mettre en place des dispositifs de développement professionnel auprès des enseignant(e)s. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=428 [article] Soutien du langage oral et de l’émergence de l’écrit des enfants en situation de jeu de faire semblant : un contexte propice, mais peu exploité en maternelle 5 ans [Texte imprimé et/ou numérique] / Caroline BOUCHARD, Auteur ; Lisandre BERGERON-MORIN, Auteur ; A.S. PARENT, Auteur ; A. CHARRON, Auteur ; C. JULIEN, Auteur . - 2020 . - p.183-193. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.183-193 Mots-clés : Intervention  Pratiques enseignantes  Langage oral  Emergence de l’écrit  Jeu de faire semblant  Jeu symbolique et maternelle 5 ans Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de la présente étude consiste à documenter les pratiques enseignantes en matière de langage oral et d’émergence de l’écrit en situation de jeu de faire semblant en maternelle 5 ans au Québec (Canada). Pour ce faire, 17 enseignant(e)s ont été observé(e)s en classe. Les résultats démontrent que les enseignant(e)s sont présent(e)s dans le jeu de faire semblant des enfants dans 6,47 % (7 minutes et 9 secondes) du temps filmé. Dans cette proportion de temps, ils et elles emploient davantage de pratiques pour favoriser la communication des enfants (p. ex., poser une question à réponse ouverte) que de pratiques pour enrichir leur langage (p. ex., utiliser ou amener à recourir à du langage décontextualisé) et de celles pour promouvoir l’émergence de l’écrit (p. ex., parler explicitement des conventions de l’écrit). Ces constats soulèvent l’importance de mettre en place des dispositifs de développement professionnel auprès des enseignant(e)s. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=428

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