Le développement des compétences mathématiques précoces dans le jeu de faire- semblant: le rôle de compétences cognitives et socio-affectives spécifiques / Linda AMRAR in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 165 (Mai 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.194-201 Titre : Le développement des compétences mathématiques précoces dans le jeu de faire- semblant: le rôle de compétences cognitives et socio-affectives spécifiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Linda AMRAR, Auteur ; Anne CLERC-GEORGY, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.194-201 Langues : Français (fre) Mots-clés : Jeu de faire-semblant  Apprentissages  Compétences mathématiques précoces  Competences socio-affectives  Compétences cognitives Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nombreux concepts mathématiques apparaissent dans le jeu de faire-semblant. Le jeu de faire-semblant est aussi associé au développement de nombreuses compétences cognitives et socio-affectives, dont certaines sont liées aux compétences mathématiques précoces. Le but de cet article est de proposer un modèle intégratif et dialectique des compétences cognitives et socio-affectives qui sont associées spécifiquement à la fois au jeu de faire-semblant et aux compétences mathématiques précoces chez l’enfant entre 3 et 7 ans. Ces compétences sont la métacognition, les fonctions exécutives, l’imagination, ainsi que l’autorégulation cognitive et émotionnelle. Le modèle et ses implications dans le domaine de la petite enfance seront discutés dans une perspective historico-culturelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=428 [article] Le développement des compétences mathématiques précoces dans le jeu de faire- semblant: le rôle de compétences cognitives et socio-affectives spécifiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Linda AMRAR, Auteur ; Anne CLERC-GEORGY, Auteur . - 2020 . - p.194-201. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.194-201 Mots-clés : Jeu de faire-semblant  Apprentissages  Compétences mathématiques précoces  Competences socio-affectives  Compétences cognitives Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nombreux concepts mathématiques apparaissent dans le jeu de faire-semblant. Le jeu de faire-semblant est aussi associé au développement de nombreuses compétences cognitives et socio-affectives, dont certaines sont liées aux compétences mathématiques précoces. Le but de cet article est de proposer un modèle intégratif et dialectique des compétences cognitives et socio-affectives qui sont associées spécifiquement à la fois au jeu de faire-semblant et aux compétences mathématiques précoces chez l’enfant entre 3 et 7 ans. Ces compétences sont la métacognition, les fonctions exécutives, l’imagination, ainsi que l’autorégulation cognitive et émotionnelle. Le modèle et ses implications dans le domaine de la petite enfance seront discutés dans une perspective historico-culturelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=428

Jeu, imagination et apprentissage dans une perspective historico-culturelle / Anne CLERC-GEORGY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 165 (Mai 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.163-171 Titre : Jeu, imagination et apprentissage dans une perspective historico-culturelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne CLERC-GEORGY, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.163-171 Langues : Français (fre) Mots-clés : Jeu  Faire-semblant  Imagination  Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente et définit le jeu dans une perspective historicoculturelle issue des travaux de Vygotski. Dans cette perspective, le jeu joue un rôle essentiel dans le développement et est considéré comme l’activité maîtresse des enfants entre 3 et 7 ans. Par activité maîtresse, nous entendons l’activité la plus susceptible de générer les gains développementaux propres à cette tranche d’âge. Parmi ces gains développementaux, et donc en jouant, l’enfant développe son imagination. Cette fonction psychique se révèle essentielle tant pour le jeu que pour l’apprentissage. Apprendre sans faire nécessairement l’expérience de ce qui est à apprendre nécessite l’intervention de l’imagination. Changer de perspective, construire ou transférer de nouvelles significations passe par l’imagination. Ainsi, cet article tente de montrer les liens entre jeu, imagination et apprentissage. Il se termine en relevant le rôle de l’adulte dans le développement du jeu et de l’imagination ainsi que dans les apprentissages des enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=427 [article] Jeu, imagination et apprentissage dans une perspective historico-culturelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne CLERC-GEORGY, Auteur . - 2020 . - p.163-171. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 165 (Mai 2020) . - p.163-171 Mots-clés : Jeu  Faire-semblant  Imagination  Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente et définit le jeu dans une perspective historicoculturelle issue des travaux de Vygotski. Dans cette perspective, le jeu joue un rôle essentiel dans le développement et est considéré comme l’activité maîtresse des enfants entre 3 et 7 ans. Par activité maîtresse, nous entendons l’activité la plus susceptible de générer les gains développementaux propres à cette tranche d’âge. Parmi ces gains développementaux, et donc en jouant, l’enfant développe son imagination. Cette fonction psychique se révèle essentielle tant pour le jeu que pour l’apprentissage. Apprendre sans faire nécessairement l’expérience de ce qui est à apprendre nécessite l’intervention de l’imagination. Changer de perspective, construire ou transférer de nouvelles significations passe par l’imagination. Ainsi, cet article tente de montrer les liens entre jeu, imagination et apprentissage. Il se termine en relevant le rôle de l’adulte dans le développement du jeu et de l’imagination ainsi que dans les apprentissages des enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=427

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