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Dyspraxie/trouble de l'acquisition de la coordination et écriture manuelle, partie 1: Présentation d'une méthode d'apprentissage / Valérie BARRAY in Développements, 11 (Mars 2012)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 11 (Mars 2012) . - p.37-52 Titre : Dyspraxie/trouble de l'acquisition de la coordination et écriture manuelle, partie 1: Présentation d'une méthode d'apprentissage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Valérie BARRAY, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.37-52 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyspraxie  Trouble de l’acquisition de la coordination (TAC)  Ecriture manuelle  Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La fréquence et les caractéristiques des difficultés d’écriture manuelle des enfants porteurs de dyspraxie/TAC sont présentées au travers d’études récentes. Dans le cadre du modèle de la Classification Internationale du Fonctionnement, du handicap et de la santé, différentes méthodes destinées aux enfants porteurs de dyspraxie/trouble de l’acquisition de la coordination afin d’améliorer leur écriture manuelle, sont ensuite inventoriées. Puis une méthode d’apprentissage de l’écriture manuelle est décrite en détail au travers d’une étude de cas: son utilisation auprès d’un jeune garçon de 8 ans, présentant une dyspraxie, montre un résultat encourageant, 18 mois après le début de l’apprentissage, avec une qualité d’écriture en rapport avec son niveau scolaire actuel. Sa vitesse d’écriture est, par contre, beaucoup plus lente que celle de ses pairs, mais comparable à celle des garçons avec un niveau similaire de pratique. Ces résultats et les caractéristiques de cette méthode sont discutés à la lumière des connaissances actuelles. Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1648 [article] Dyspraxie/trouble de l'acquisition de la coordination et écriture manuelle, partie 1: Présentation d'une méthode d'apprentissage [Texte imprimé et/ou numérique] / Valérie BARRAY, Auteur . - 2012 . - p.37-52. Langues : Français (fre) in Développements > 11 (Mars 2012) . - p.37-52 Mots-clés : Dyspraxie  Trouble de l’acquisition de la coordination (TAC)  Ecriture manuelle  Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La fréquence et les caractéristiques des difficultés d’écriture manuelle des enfants porteurs de dyspraxie/TAC sont présentées au travers d’études récentes. Dans le cadre du modèle de la Classification Internationale du Fonctionnement, du handicap et de la santé, différentes méthodes destinées aux enfants porteurs de dyspraxie/trouble de l’acquisition de la coordination afin d’améliorer leur écriture manuelle, sont ensuite inventoriées. Puis une méthode d’apprentissage de l’écriture manuelle est décrite en détail au travers d’une étude de cas: son utilisation auprès d’un jeune garçon de 8 ans, présentant une dyspraxie, montre un résultat encourageant, 18 mois après le début de l’apprentissage, avec une qualité d’écriture en rapport avec son niveau scolaire actuel. Sa vitesse d’écriture est, par contre, beaucoup plus lente que celle de ses pairs, mais comparable à celle des garçons avec un niveau similaire de pratique. Ces résultats et les caractéristiques de cette méthode sont discutés à la lumière des connaissances actuelles. Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1648

L’apprentissage de l’arithmétique chez les individus bilingues / A. PONCIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 156 (Novembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 156 (Novembre 2018) . - p.586-595 Titre : L’apprentissage de l’arithmétique chez les individus bilingues Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A. PONCIN, Auteur ; A. VAN RINSVELD, Auteur ; C. SCHILTZ, Auteur Article en page(s) : p.586-595 Langues : Français (fre) Mots-clés : Bilinguisme  Arithmétique  Apprentissage  Fonctions exécutives Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La politique éducative tend à encourager le bilinguisme dès le plus jeune âge. L’apprentissage d’une ou de plusieurs langues étrangères est incontestablement bénéfique, mais implique de considérer la manière dont le bilinguisme influence les apprentissages dans d’autres disciplines, comme les mathématiques. En effet, le langage influence certains aspects de la cognition mathématique, dont l’arithmétique. Il apparaît que la maîtrise de plusieurs langues peut engendrer des coûts ou au contraire générer des avantages cognitifs, liés à la stimulation des fonctions exécutives, dans certains domaines. Ce chapitre vise à décrire l’influence du langage sur l’arithmétique, ainsi que les controverses actuelles concernant le bilinguisme et l’apprentissage arithmétique à l’école. Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3749 [article] L’apprentissage de l’arithmétique chez les individus bilingues [Texte imprimé et/ou numérique] / A. PONCIN, Auteur ; A. VAN RINSVELD, Auteur ; C. SCHILTZ, Auteur . - p.586-595. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 156 (Novembre 2018) . - p.586-595 Mots-clés : Bilinguisme  Arithmétique  Apprentissage  Fonctions exécutives Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La politique éducative tend à encourager le bilinguisme dès le plus jeune âge. L’apprentissage d’une ou de plusieurs langues étrangères est incontestablement bénéfique, mais implique de considérer la manière dont le bilinguisme influence les apprentissages dans d’autres disciplines, comme les mathématiques. En effet, le langage influence certains aspects de la cognition mathématique, dont l’arithmétique. Il apparaît que la maîtrise de plusieurs langues peut engendrer des coûts ou au contraire générer des avantages cognitifs, liés à la stimulation des fonctions exécutives, dans certains domaines. Ce chapitre vise à décrire l’influence du langage sur l’arithmétique, ainsi que les controverses actuelles concernant le bilinguisme et l’apprentissage arithmétique à l’école. Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3749

Approche cognitive de la production écrite : principaux résultats et apports pour l’apprentissage et l’enseignement à l’école / Denis ALAMARGOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 163 (Décembre 2019)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 163 (Décembre 2019) . - p.713-721 Titre : Approche cognitive de la production écrite : principaux résultats et apports pour l’apprentissage et l’enseignement à l’école Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Denis ALAMARGOT, Auteur ; M.F. MORIN, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p.713-721 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologie cognitive  Production écrite  Apprentissage  Interventions Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est a) de dresser un bilan des principaux résultats issus des travaux menés par la psychologie cognitive depuis près de 40 ans, pour comprendre le fonctionnement et le développement de la production écrite et de ses composantes, et b) de circonscrire les principaux apports qui en découlent pour améliorer l’apprentissage de la production écrite à l’école. En conclusion, deux types d’interventions pédagogiques basées sur une approche cognitive sont discutés. Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4196 [article] Approche cognitive de la production écrite : principaux résultats et apports pour l’apprentissage et l’enseignement à l’école [Texte imprimé et/ou numérique] / Denis ALAMARGOT, Auteur ; M.F. MORIN, Auteur . - 2019 . - p.713-721. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 163 (Décembre 2019) . - p.713-721 Mots-clés : Psychologie cognitive  Production écrite  Apprentissage  Interventions Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est a) de dresser un bilan des principaux résultats issus des travaux menés par la psychologie cognitive depuis près de 40 ans, pour comprendre le fonctionnement et le développement de la production écrite et de ses composantes, et b) de circonscrire les principaux apports qui en découlent pour améliorer l’apprentissage de la production écrite à l’école. En conclusion, deux types d’interventions pédagogiques basées sur une approche cognitive sont discutés. Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4196

Comprendre le rôle bénéfique de l’usage du corps dans l’apprentissage de la lecture à la lumière de la théorie de la cognition incarnée / Florence BARA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 168 (Novembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.553-563 Titre : Comprendre le rôle bénéfique de l’usage du corps dans l’apprentissage de la lecture à la lumière de la théorie de la cognition incarnée Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Florence BARA, Auteur ; C. RIVIER, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.553-563 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cognition incarnée  Apprentissage  Lecture  Perception haptique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La théorie de la cognition incarnée met au centre des processus d’apprentissage l’interaction entre le corps, le cerveau et l’environnement. Si l’utilisation du corps à l’école est souvent limitée aux activités physiques et sportives ou à celles de graphisme et d’écriture, l’activité motrice peut cependant venir soutenir d’autres apprentissages. Un nombre croissant d’études comportementales et en neuro-imagerie montre par exemple que le mouvement (et notamment la perception haptique manuelle) peut faciliter l’apprentissage de la lecture. Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4396 [article] Comprendre le rôle bénéfique de l’usage du corps dans l’apprentissage de la lecture à la lumière de la théorie de la cognition incarnée [Texte imprimé et/ou numérique] / Florence BARA, Auteur ; C. RIVIER, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - 2020 . - p.553-563. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.553-563 Mots-clés : Cognition incarnée  Apprentissage  Lecture  Perception haptique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La théorie de la cognition incarnée met au centre des processus d’apprentissage l’interaction entre le corps, le cerveau et l’environnement. Si l’utilisation du corps à l’école est souvent limitée aux activités physiques et sportives ou à celles de graphisme et d’écriture, l’activité motrice peut cependant venir soutenir d’autres apprentissages. Un nombre croissant d’études comportementales et en neuro-imagerie montre par exemple que le mouvement (et notamment la perception haptique manuelle) peut faciliter l’apprentissage de la lecture. Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4396

L’écriture manuscrite: un apprentissage moteur spécifique / Nathalie BONNETON-BOTTE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 163 (Décembre 2019)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 163 (Décembre 2019) . - p.722-729 Titre : L’écriture manuscrite: un apprentissage moteur spécifique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Nathalie BONNETON-BOTTE, Auteur ; J. GUILBERT, Auteur ; Florence BARA, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p.722-729 Langues : Français (fre) Mots-clés : Ecriture  Perception  Motricité  Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’écriture manuscrite est une action motrice rapide et précise laissant une trace sur un support et traduisant une intention sémiotique. Cette trace peut être envisagée comme la résultante d’un geste programmé et régulé par un système perceptif et moteur. Cet article propose de: (a) préciser les composantes perceptives et motrices du geste d’écriture, (b) caractériser les pratiques d’enseignements, et (c) présenter des modalités d’interventions qui visent l’amélioration de la motricité d’écriture. Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4196 [article] L’écriture manuscrite: un apprentissage moteur spécifique [Texte imprimé et/ou numérique] / Nathalie BONNETON-BOTTE, Auteur ; J. GUILBERT, Auteur ; Florence BARA, Auteur . - 2019 . - p.722-729. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 163 (Décembre 2019) . - p.722-729 Mots-clés : Ecriture  Perception  Motricité  Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’écriture manuscrite est une action motrice rapide et précise laissant une trace sur un support et traduisant une intention sémiotique. Cette trace peut être envisagée comme la résultante d’un geste programmé et régulé par un système perceptif et moteur. Cet article propose de: (a) préciser les composantes perceptives et motrices du geste d’écriture, (b) caractériser les pratiques d’enseignements, et (c) présenter des modalités d’interventions qui visent l’amélioration de la motricité d’écriture. Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4196

Des effets de l’entraide sur la posture d’apprentissage des élèves présentant des troubles du comportement / Christine CHAUSSON in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

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Jeu, imagination et apprentissage dans une perspective historico-culturelle / Anne CLERC-GEORGY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 165 (Mai 2020)

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Qu’apporte la musique à l’apprentissage de l’écriture? Etude de cas auprès d’un enfant en grande difficulté d’écriture / Lauriane VERON-DELOR in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 151 (Décembre 2017)

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Répondre aux besoins des élèves en difficulté d’apprentissage au CP et en primaire / E. WEILL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)

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Spectre autistique et éducation physique et sportive : vers des perspectives d’apprentissage? / J.P. MORETTON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 115 (Décembre 2011)

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