Étude pilote de l’implication du système sensori-moteur et des activités culturelles dans les connaissances sémantiques des mots concrets et abstraits chez des enfants d’âge scolaire / Raphaël FARGIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 181 (Décembre 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 181 (Décembre 2022) . - p.716-724 Titre : Étude pilote de l’implication du système sensori-moteur et des activités culturelles dans les connaissances sémantiques des mots concrets et abstraits chez des enfants d’âge scolaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Raphaël FARGIER, Auteur ; M. MIMBELA, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.716-724 Langues : Français (fre) Mots-clés : Concret  Abstrait  Sémantique  Sensori-moteur Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le rôle de l’expérience et des système sensori-moteurs et émotionnels dans l’organisation du lexique reste une source de débat. Cette problématique prend davantage de sens vis-à-vis des différences de traitement entre mots concrets et mots abstraits. Dans cette étude, nous montrons l’implication différentielle des informations sensori-motrices et émotionnelles, et des activités culturelles, dans les connaissances sémantiques des mots concrets et abstraits chez des enfants d’âge scolaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 [article] Étude pilote de l’implication du système sensori-moteur et des activités culturelles dans les connaissances sémantiques des mots concrets et abstraits chez des enfants d’âge scolaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Raphaël FARGIER, Auteur ; M. MIMBELA, Auteur . - 2022 . - p.716-724. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 181 (Décembre 2022) . - p.716-724 Mots-clés : Concret  Abstrait  Sémantique  Sensori-moteur Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le rôle de l’expérience et des système sensori-moteurs et émotionnels dans l’organisation du lexique reste une source de débat. Cette problématique prend davantage de sens vis-à-vis des différences de traitement entre mots concrets et mots abstraits. Dans cette étude, nous montrons l’implication différentielle des informations sensori-motrices et émotionnelles, et des activités culturelles, dans les connaissances sémantiques des mots concrets et abstraits chez des enfants d’âge scolaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494

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