Remédiation de la dysorthographie lexicale chez des enfants lecteurs dyslexiques : un entraînement implicite aux graphèmes complexes / Elise LEFEVRE in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.98-117 Titre : Remédiation de la dysorthographie lexicale chez des enfants lecteurs dyslexiques : un entraînement implicite aux graphèmes complexes Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Elise LEFEVRE, Auteur ; Aurélie VINCENEUX, Auteur ; Claire WATTELET, Auteur ; Louise LEBEL, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.98-117 Langues : Français (fre) Mots-clés : orthographe lexicale  régularités graphotactiques  remédiation de la dysorthographie lexicale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Objectif: Le trouble de l'orthographe ou dysorthographie est un des principaux symptômes de la dyslexie développementale (DD) particulièrement résistant aux interventions de remédiation. En addition des déficits cognitifs associés au trouble développemental du langage écrit, l'opacité de la langue écrite française est caractérisée par une forte inconsistance des correspondances phonème-graphèmes (CPG) ce qui nécessite une plus forte exposition à l'écrit afin de favoriser leurs acquisitions par apprentissage statistique. Or, les enfants lecteurs dyslexiques sont susceptibles d'avoir une exposition réduite à la lecture mais également de produire moins de mots ou de les produire en s'appuyant préférentiellement sur un mécanisme reposant sur les CPG et non sur une activation des représentations orthographiques stockées en mémoire. Cette étude présente les résultats d'un protocole d’entrainement ELOR (Entraînement du Lexique Orthographique) de 3 graphèmes complexes (-EAU-, -ILL-, -SS-) ciblant des régularités graphotactiques entraînées selon le principe du "Cover, Copy, and Compare" (CCC). Méthode: Deux groupes indépendants ont été recrutés dans le cadre de cette étude. Le groupe bénéficiant du protocole est composé de 20 participants lecteurs dyslexiques (GDD) âgés de 10 a 12 ans, tandis que le groupe contrôle (GC) ne bénéficiant d'aucun entrainement était Composé de 18 lecteurs normo-typiques âgés de 10 ans. Les deux groupes ont été évalués sur leurs compétences en orthographe et en lecture dans le cadre de prétests et de post-tests. Résultats et conclusion : Lors de l'évaluation pré-test, le GDD présentait des scores moyens de lecture et d'orthographe inférieurs a ceux du GC, Le GDD a montré une réduction significative des erreurs d'orthographe lexicale lors de l'évaluation post-test, ce qui n'était pas le cas pour le GC. Cependant, lors de l'évaluation post-test, les performances en orthographe du GDD restaient inférieures à celles du GC. Cette intervention, menée à domicile combinant la lecture, la copie et le rappel écrit immédiat, montre des résultats positifs dans le renforcement de l’orthographe des graphèmes complexes chez les enfants lecteurs dyslexiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Remédiation de la dysorthographie lexicale chez des enfants lecteurs dyslexiques : un entraînement implicite aux graphèmes complexes [Texte imprimé et/ou numérique] / Elise LEFEVRE, Auteur ; Aurélie VINCENEUX, Auteur ; Claire WATTELET, Auteur ; Louise LEBEL, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur . - 2024 . - p.98-117. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.98-117 Mots-clés : orthographe lexicale  régularités graphotactiques  remédiation de la dysorthographie lexicale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Objectif: Le trouble de l'orthographe ou dysorthographie est un des principaux symptômes de la dyslexie développementale (DD) particulièrement résistant aux interventions de remédiation. En addition des déficits cognitifs associés au trouble développemental du langage écrit, l'opacité de la langue écrite française est caractérisée par une forte inconsistance des correspondances phonème-graphèmes (CPG) ce qui nécessite une plus forte exposition à l'écrit afin de favoriser leurs acquisitions par apprentissage statistique. Or, les enfants lecteurs dyslexiques sont susceptibles d'avoir une exposition réduite à la lecture mais également de produire moins de mots ou de les produire en s'appuyant préférentiellement sur un mécanisme reposant sur les CPG et non sur une activation des représentations orthographiques stockées en mémoire. Cette étude présente les résultats d'un protocole d’entrainement ELOR (Entraînement du Lexique Orthographique) de 3 graphèmes complexes (-EAU-, -ILL-, -SS-) ciblant des régularités graphotactiques entraînées selon le principe du "Cover, Copy, and Compare" (CCC). Méthode: Deux groupes indépendants ont été recrutés dans le cadre de cette étude. Le groupe bénéficiant du protocole est composé de 20 participants lecteurs dyslexiques (GDD) âgés de 10 a 12 ans, tandis que le groupe contrôle (GC) ne bénéficiant d'aucun entrainement était Composé de 18 lecteurs normo-typiques âgés de 10 ans. Les deux groupes ont été évalués sur leurs compétences en orthographe et en lecture dans le cadre de prétests et de post-tests. Résultats et conclusion : Lors de l'évaluation pré-test, le GDD présentait des scores moyens de lecture et d'orthographe inférieurs a ceux du GC, Le GDD a montré une réduction significative des erreurs d'orthographe lexicale lors de l'évaluation post-test, ce qui n'était pas le cas pour le GC. Cependant, lors de l'évaluation post-test, les performances en orthographe du GDD restaient inférieures à celles du GC. Cette intervention, menée à domicile combinant la lecture, la copie et le rappel écrit immédiat, montre des résultats positifs dans le renforcement de l’orthographe des graphèmes complexes chez les enfants lecteurs dyslexiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

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