Compétences humoristiques et compétences sociales chez des enfants de 8-10 ans / Catherine GARITTE

Public ISBD in Les émotions / Jean-Marc COLLETTA Titre : Compétences humoristiques et compétences sociales chez des enfants de 8-10 ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine GARITTE, Auteur ; Florence LEGRAND, Auteur Année de publication : 2003 Importance : p.229-234 Langues : Français (fre) Index. décimale : PAR-D PAR-D - Emotions Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=279 in Les émotions / Jean-Marc COLLETTA Compétences humoristiques et compétences sociales chez des enfants de 8-10 ans [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine GARITTE, Auteur ; Florence LEGRAND, Auteur . - 2003 . - p.229-234. Langues : Français (fre) Index. décimale : PAR-D PAR-D - Emotions Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=279

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Étude des relations entre les compétences motrices et la compréhension des émotions chez les enfants de 24-36 mois / Céline BARRIOL in Evolutions psychomotrices, 20-79 (Mars 2008)

Public ISBD [article]  inEvolutions psychomotrices > 20-79 (Mars 2008) . - p.33-39 Titre : Étude des relations entre les compétences motrices et la compréhension des émotions chez les enfants de 24-36 mois Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Céline BARRIOL, Auteur ; Catherine GARITTE, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p.33-39 Langues : Français (fre) Mots-clés : Motricité Communication-entre-enfants Enfants-en-collectivité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude se propose d'étudier le lien entre les compétences en motricité globale et la compréhension des émotions - processus cognitif. Pour réaliser cet objectif, nous avons d'une part construit un outil d'évaluation des compétences en motricité globale que nous avons administré à 59 enfants de 24 à 36 mois fréquentant une crèche, et d'autre part nous leur avons administré le « Test de compréhension des émotions » de Pons et al. (2002). Les résultats obtenus montrent que la reconnaissance des émotions simples est corrélée à l'aisance dans les déplacements moteurs et à la rapidité motrice. L'attribution de causes externes aux émotions simples est corrélée à l'aisance dans les déplacements moteurs et à l'adresse motrice. Ces relations semblent impliquer l'orientation sociale des comportements. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=658 [article] Étude des relations entre les compétences motrices et la compréhension des émotions chez les enfants de 24-36 mois [Texte imprimé et/ou numérique] / Céline BARRIOL, Auteur ; Catherine GARITTE, Auteur . - 2008 . - p.33-39. Langues : Français (fre) in Evolutions psychomotrices > 20-79 (Mars 2008) . - p.33-39 Mots-clés : Motricité Communication-entre-enfants Enfants-en-collectivité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude se propose d'étudier le lien entre les compétences en motricité globale et la compréhension des émotions - processus cognitif. Pour réaliser cet objectif, nous avons d'une part construit un outil d'évaluation des compétences en motricité globale que nous avons administré à 59 enfants de 24 à 36 mois fréquentant une crèche, et d'autre part nous leur avons administré le « Test de compréhension des émotions » de Pons et al. (2002). Les résultats obtenus montrent que la reconnaissance des émotions simples est corrélée à l'aisance dans les déplacements moteurs et à la rapidité motrice. L'attribution de causes externes aux émotions simples est corrélée à l'aisance dans les déplacements moteurs et à l'adresse motrice. Ces relations semblent impliquer l'orientation sociale des comportements. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=658

Les gestes qui parlent : Étude du développement de la communication gestuelle de l'enfant / Myrto ZACHAROPOULOU-SAPALIDOU in Evolutions psychomotrices, 20-79 (Mars 2008)

Public ISBD [article]  inEvolutions psychomotrices > 20-79 (Mars 2008) . - p.4-11 Titre : Les gestes qui parlent : Étude du développement de la communication gestuelle de l'enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Myrto ZACHAROPOULOU-SAPALIDOU, Auteur ; Catherine GARITTE, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p.4-11 Langues : Français (fre) Mots-clés : Communication-non-verbale Langage Posture Expression-corporelle Gestes-co-verbaux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article propose une revue de la question sur les différentes étapes du développement gestuel de l'enfant. Plus précisément, il montre le passage d'une communication qui engage la totalité du corps et de la posture à une communication de plus en plus précise au niveau corporel-gestuel, liée aux mains, ainsi que dans sa signification, en d'autres mots d'une communication sensori-motrice à une communication intentionnelle et symbolique. Enfin, il met en évidence la façon dont l'arrivée de la parole modifie de manière considérable le développement gestuel. La gestualité est alors dite co-verbale et elle remplit des fonctions spécifiques à la fois émotionnelles et cognitives. La connaissance est encore très parcellaire, et c'est surtout la spécificité cognitive de l'utilisation de ces gestes qui a retenu jusqu'à présent l'attention des chercheurs, mais les théories explicatives restent encore contradictoires et doivent susciter de nouvelles expérimentations. L'articulation entre la gestualité et le niveau de traitement de l'information émotionnelle n'a pas encore fait l'objet de recherches systématiques et l'articulation entre la gestualité et la posture reste encore un champ inexploré. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=658 [article] Les gestes qui parlent : Étude du développement de la communication gestuelle de l'enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / Myrto ZACHAROPOULOU-SAPALIDOU, Auteur ; Catherine GARITTE, Auteur . - 2008 . - p.4-11. Langues : Français (fre) in Evolutions psychomotrices > 20-79 (Mars 2008) . - p.4-11 Mots-clés : Communication-non-verbale Langage Posture Expression-corporelle Gestes-co-verbaux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article propose une revue de la question sur les différentes étapes du développement gestuel de l'enfant. Plus précisément, il montre le passage d'une communication qui engage la totalité du corps et de la posture à une communication de plus en plus précise au niveau corporel-gestuel, liée aux mains, ainsi que dans sa signification, en d'autres mots d'une communication sensori-motrice à une communication intentionnelle et symbolique. Enfin, il met en évidence la façon dont l'arrivée de la parole modifie de manière considérable le développement gestuel. La gestualité est alors dite co-verbale et elle remplit des fonctions spécifiques à la fois émotionnelles et cognitives. La connaissance est encore très parcellaire, et c'est surtout la spécificité cognitive de l'utilisation de ces gestes qui a retenu jusqu'à présent l'attention des chercheurs, mais les théories explicatives restent encore contradictoires et doivent susciter de nouvelles expérimentations. L'articulation entre la gestualité et le niveau de traitement de l'information émotionnelle n'a pas encore fait l'objet de recherches systématiques et l'articulation entre la gestualité et la posture reste encore un champ inexploré. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=658

Processus psychomoteurs et psychologiques influençant l’écriture chez des enfants âgés de 8 à 12 ans : étude fondée sur l’échelle d’évaluation rapide de l’écriture chez l’enfant (test BHK) / Isabelle SAGE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 104-105 (Novembre-Décembre 2009)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 104-105 (Novembre-Décembre 2009) . - p.384-390 Titre : Processus psychomoteurs et psychologiques influençant l’écriture chez des enfants âgés de 8 à 12 ans : étude fondée sur l’échelle d’évaluation rapide de l’écriture chez l’enfant (test BHK) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Isabelle SAGE, Auteur ; Catherine GARITTE, Auteur ; Pascal ZESIGER, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.384-390 Langues : Français (fre) Mots-clés : Ecriture Processus-psychomoteurs Processus-cognitifs Estime-de-soi Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Très peu de travaux ont porté sur les processus qui contribuent à l’apprentissage de l’écriture. Cette étude vise à évaluer l’influence de divers processus psychomoteurs (rythme, espace. etc.) et psychologiques (mémoire. vitesse de traitement, estime de soi. etc.) sur la qualité et la vitesse de l’écriture mesurée par le BHK chez 182 enfants âgés de 8 à 12 ans. Les analyses de régression linéaires effectuées montrent que les processus influençant la qualité de l’écriture sont variés, mais que ceux-ci n’expliquent qu’une part de variance limitée. En revanche, ces mêmes processus expliquent une grande partie de la variance de la vitesse d’écriture. La discussion porte sur les limites du BHK comme outil d’évaluation de processus développementaux de l’enfant tout-venant dans la période de l’automatisation de l’écriture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=978 [article] Processus psychomoteurs et psychologiques influençant l’écriture chez des enfants âgés de 8 à 12 ans : étude fondée sur l’échelle d’évaluation rapide de l’écriture chez l’enfant (test BHK) [Texte imprimé et/ou numérique] / Isabelle SAGE, Auteur ; Catherine GARITTE, Auteur ; Pascal ZESIGER, Auteur . - 2009 . - p.384-390. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 104-105 (Novembre-Décembre 2009) . - p.384-390 Mots-clés : Ecriture Processus-psychomoteurs Processus-cognitifs Estime-de-soi Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Très peu de travaux ont porté sur les processus qui contribuent à l’apprentissage de l’écriture. Cette étude vise à évaluer l’influence de divers processus psychomoteurs (rythme, espace. etc.) et psychologiques (mémoire. vitesse de traitement, estime de soi. etc.) sur la qualité et la vitesse de l’écriture mesurée par le BHK chez 182 enfants âgés de 8 à 12 ans. Les analyses de régression linéaires effectuées montrent que les processus influençant la qualité de l’écriture sont variés, mais que ceux-ci n’expliquent qu’une part de variance limitée. En revanche, ces mêmes processus expliquent une grande partie de la variance de la vitesse d’écriture. La discussion porte sur les limites du BHK comme outil d’évaluation de processus développementaux de l’enfant tout-venant dans la période de l’automatisation de l’écriture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=978

La reconnaissance des expressions faciales chez des enfants de 8 ans d’âge réel et/ou mental: processus cognitifs ou sociaux ? / Catherine GARITTE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 71 (Mars 2003)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.48-52 Titre : La reconnaissance des expressions faciales chez des enfants de 8 ans d’âge réel et/ou mental: processus cognitifs ou sociaux ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine GARITTE, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.48-52 Langues : Français (fre) Mots-clés : Emotion, Expression faciale  Enfant  Déficience mentale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La reconnaissance des expressions faciales relève d’une compétence sociale importante pour communiquer avec autrui. La question qui est posée ici est de savoir si les processus d’apprentissage de cette compétence, qui sont relativement lents, s’appuient plus sur des processus cognitifs ou plus sur des processus sociaux. Pour cela, une comparaison est faite entre des enfants de 8 ans d’âge réel (AR) et/ou d’âge mental (AM) devant effectuer des tâches de reconnaissance et de dénomination d’expressions fciaIes. Des photographies représentant le visage d’un jeune homme exprimant 4 émotions de base dans des contextes neutres, appropriés ou non à l’expression de ces émotions sont proposées à 30 enfants de 8 ans d’âge réel et/ou 8 ans d’âge mental. Les résultats montrent que le contexte n’améliore pas l’identification des émotions, qui est, respectivement, meilleure pour les enfants normaux, les enfants de 8 ans d’AM et les enfants de 8 ans d’AR. Seules, les performances de ces derniers sont meilleures en dénomination qu’en reconnaissance. L’interprétation de ces résultats est que, bien que les expressions faciales interviennent essentiellement dans les interactions avec autrui, les processus d’acquisition sous-jacents semblent plus relever de processus cognitifs que de processus sociaux. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 [article] La reconnaissance des expressions faciales chez des enfants de 8 ans d’âge réel et/ou mental: processus cognitifs ou sociaux ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine GARITTE, Auteur . - 2003 . - p.48-52. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.48-52 Mots-clés : Emotion, Expression faciale  Enfant  Déficience mentale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La reconnaissance des expressions faciales relève d’une compétence sociale importante pour communiquer avec autrui. La question qui est posée ici est de savoir si les processus d’apprentissage de cette compétence, qui sont relativement lents, s’appuient plus sur des processus cognitifs ou plus sur des processus sociaux. Pour cela, une comparaison est faite entre des enfants de 8 ans d’âge réel (AR) et/ou d’âge mental (AM) devant effectuer des tâches de reconnaissance et de dénomination d’expressions fciaIes. Des photographies représentant le visage d’un jeune homme exprimant 4 émotions de base dans des contextes neutres, appropriés ou non à l’expression de ces émotions sont proposées à 30 enfants de 8 ans d’âge réel et/ou 8 ans d’âge mental. Les résultats montrent que le contexte n’améliore pas l’identification des émotions, qui est, respectivement, meilleure pour les enfants normaux, les enfants de 8 ans d’AM et les enfants de 8 ans d’AR. Seules, les performances de ces derniers sont meilleures en dénomination qu’en reconnaissance. L’interprétation de ces résultats est que, bien que les expressions faciales interviennent essentiellement dans les interactions avec autrui, les processus d’acquisition sous-jacents semblent plus relever de processus cognitifs que de processus sociaux. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197

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