L'école inclusive en Italie : facteurs de transformation et situation actuelle / Lucia DE ANNA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 177 (Avril 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.203-211 Titre : L'école inclusive en Italie : facteurs de transformation et situation actuelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Lucia DE ANNA, Auteur ; Alessio COVELLI, Auteur Article en page(s) : p.203-211 Langues : Français (fre) Mots-clés : Inclusion scolaire  Italie  Besoins éducatifs particuliers  Collaboration interinstitutionnelle  Programmation éducative individualisée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente le développement du processus d'inclusion scolaire en Italie par une brève analyse historique et une description des mouvements sociaux initiaux, des facteurs politiques, pédagogiques et économiques afin de comprendre aussi le contexte et les revendications actuels. Il décrit l'évolution inclusive de l'Italie à partir de la Réforme de ?école de 1974 et de la Commission Falcucci, la résolution du Sénat de 1975 et la loi 517 de 1977, qui a supprimé les classes spéciales et différenciées et les écoles spéciales, qui sont devenues des centres des ressources pour l'intégration et l'inclusion. La conférence du ministre de l'instruction Publique (MPI) de 1980 a clarifié le processus d'intégration dans une école inclusive. Cela permettra de mieux comprendre la vision de l'école inclusive en Italie. La deuxième partie décrit la richesse de la législation et son évolution, l'action de chaque gouvernement et l'attention et la sensibilité de notre Président de la République actuel sur les aspects inclusifs pour les personnes en situation d'handicap. En fait, avant de devenir Président, Sergio Mattarella a été ministre de l'instruction Publique de 1989 à 1990. Dans la troisième partie, nous présentons un parcours dans l'école pour expliquer les éléments fondamentaux pour la programmation didactique, le plan éducatif individualisé (PEI), l'évaluation et les projets de vie pour tous les élèves. .Dans nos recherches, nous nous sommes aussi focalisés sur la formation des enseignants sur le plan curriculaire et de soutien, essentielle pour améliorer le processus d'inclusion à l'école. Un autre facteur d'évolution a été la collaboration entre la famille, les organismes locaux, les régions, l'agence de santé et les associations, qui interviennent dans le processus inclusif. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473 [article] L'école inclusive en Italie : facteurs de transformation et situation actuelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Lucia DE ANNA, Auteur ; Alessio COVELLI, Auteur . - p.203-211. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.203-211 Mots-clés : Inclusion scolaire  Italie  Besoins éducatifs particuliers  Collaboration interinstitutionnelle  Programmation éducative individualisée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente le développement du processus d'inclusion scolaire en Italie par une brève analyse historique et une description des mouvements sociaux initiaux, des facteurs politiques, pédagogiques et économiques afin de comprendre aussi le contexte et les revendications actuels. Il décrit l'évolution inclusive de l'Italie à partir de la Réforme de ?école de 1974 et de la Commission Falcucci, la résolution du Sénat de 1975 et la loi 517 de 1977, qui a supprimé les classes spéciales et différenciées et les écoles spéciales, qui sont devenues des centres des ressources pour l'intégration et l'inclusion. La conférence du ministre de l'instruction Publique (MPI) de 1980 a clarifié le processus d'intégration dans une école inclusive. Cela permettra de mieux comprendre la vision de l'école inclusive en Italie. La deuxième partie décrit la richesse de la législation et son évolution, l'action de chaque gouvernement et l'attention et la sensibilité de notre Président de la République actuel sur les aspects inclusifs pour les personnes en situation d'handicap. En fait, avant de devenir Président, Sergio Mattarella a été ministre de l'instruction Publique de 1989 à 1990. Dans la troisième partie, nous présentons un parcours dans l'école pour expliquer les éléments fondamentaux pour la programmation didactique, le plan éducatif individualisé (PEI), l'évaluation et les projets de vie pour tous les élèves. .Dans nos recherches, nous nous sommes aussi focalisés sur la formation des enseignants sur le plan curriculaire et de soutien, essentielle pour améliorer le processus d'inclusion à l'école. Un autre facteur d'évolution a été la collaboration entre la famille, les organismes locaux, les régions, l'agence de santé et les associations, qui interviennent dans le processus inclusif. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473

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