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Inclusion scolaire des adolescents présentant une condition du spectre autistique et prise en compte de leur point de vue : un état des lieux / Morgane AUBINEAU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 162 (Novembre 2019)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 162 (Novembre 2019) . - p.657-674 Titre : Inclusion scolaire des adolescents présentant une condition du spectre autistique et prise en compte de leur point de vue : un état des lieux Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Morgane AUBINEAU, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p.657-674 Langues : Français (fre) Mots-clés : Condition du spectre autistique  Inclusion scolaire  Adolescence  Point de vue de l’élève  Enseignement secondaire en milieu ordinaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De fait de leur fonctionnement socio-émotionnel, sensoriel et cognitif atypique, de nombreux élèves présentant une condition du spectre autistique rencontrent un certain nombre de défis au sein des établissements scolaires secondaires. Cet article dresse une synthèse des résultats de 25 études ayant donné la parole à ces adolescents concernant leur vécu de l’inclusion, autour de quatre thématiques expériences de vie scolaire ; support et services relations amicales ; construction identitaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=418 [article] Inclusion scolaire des adolescents présentant une condition du spectre autistique et prise en compte de leur point de vue : un état des lieux [Texte imprimé et/ou numérique] / Morgane AUBINEAU, Auteur . - 2019 . - p.657-674. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 162 (Novembre 2019) . - p.657-674 Mots-clés : Condition du spectre autistique  Inclusion scolaire  Adolescence  Point de vue de l’élève  Enseignement secondaire en milieu ordinaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De fait de leur fonctionnement socio-émotionnel, sensoriel et cognitif atypique, de nombreux élèves présentant une condition du spectre autistique rencontrent un certain nombre de défis au sein des établissements scolaires secondaires. Cet article dresse une synthèse des résultats de 25 études ayant donné la parole à ces adolescents concernant leur vécu de l’inclusion, autour de quatre thématiques expériences de vie scolaire ; support et services relations amicales ; construction identitaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=418

Inclusion scolaire: dispositif pédagogique pour enfants dyslexiques et dysphasiques au sein d’une école spécialisée / C. LECLERC in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 147 (Octobre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.157-166 Titre : Inclusion scolaire: dispositif pédagogique pour enfants dyslexiques et dysphasiques au sein d’une école spécialisée Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. LECLERC, Auteur ; A. PIQUARD.KIPFFER, Auteur ; C. ROSIN, Auteur ; M. WERNET, Auteur Article en page(s) : p.157-166 Mots-clés : Inclusion scolaire  Situation de handicap  Troubles spécifiques du langage et des apprentissages  Adaptations pédagogiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans la première partie de l’article, nous décrivons les différents types de scolarisation, en France, pour des élèves en situation de handicap. Dans une deuxième partie, nous présentons un dispositif pédagogique - une unité locale pour l’inclusion scolaire - mis en place pour l’accompagnement d’élèves âgés de 6 à 12 ans présentant des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, cela, au sein d’une école spécialisée. Dans une dernière partie, nous décrivons quelques exemples d’adaptations pédagogiques menées au sein de ce dispositif ainsi que d’autres adaptations menées dans la classe de référence des élèves en histoire-géographie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Inclusion scolaire: dispositif pédagogique pour enfants dyslexiques et dysphasiques au sein d’une école spécialisée [Texte imprimé et/ou numérique] / C. LECLERC, Auteur ; A. PIQUARD.KIPFFER, Auteur ; C. ROSIN, Auteur ; M. WERNET, Auteur . - p.157-166. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.157-166 Mots-clés : Inclusion scolaire  Situation de handicap  Troubles spécifiques du langage et des apprentissages  Adaptations pédagogiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans la première partie de l’article, nous décrivons les différents types de scolarisation, en France, pour des élèves en situation de handicap. Dans une deuxième partie, nous présentons un dispositif pédagogique - une unité locale pour l’inclusion scolaire - mis en place pour l’accompagnement d’élèves âgés de 6 à 12 ans présentant des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, cela, au sein d’une école spécialisée. Dans une dernière partie, nous décrivons quelques exemples d’adaptations pédagogiques menées au sein de ce dispositif ainsi que d’autres adaptations menées dans la classe de référence des élèves en histoire-géographie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

L’approche écosystémique pour une meilleure compréhension des défis de l’inclusion scolaire des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme / Emilie CAPPE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 143 (Octobre 2016)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 143 (Octobre 2016) . - p.391-401 Titre : L’approche écosystémique pour une meilleure compréhension des défis de l’inclusion scolaire des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Emilie CAPPE, Auteur ; Emilie BOUJUT, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.391-401 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble du spectre de l’autisme  Inclusion scolaire  Acteurs scolaires  Parents  Approche écosystémique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’approche écosystémique tient compte de l’influence des caractéristiques rie l’individu et des systèmes de son environnement, ainsi que de leurs interactions, pour étudier un phénomène donné. Elle considère aussi l’effet des structures sociales et des politiques gouvernementales, ainsi que celui des normes, valeurs et idéologies sociétales. L’objectif de cet article théorique est d’identifier, en prenant appui sur cette approche, les facteurs facilitant ou entravant la scolarisation des enfants ayant un TSA. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=295 [article] L’approche écosystémique pour une meilleure compréhension des défis de l’inclusion scolaire des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme [Texte imprimé et/ou numérique] / Emilie CAPPE, Auteur ; Emilie BOUJUT, Auteur . - 2016 . - p.391-401. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 143 (Octobre 2016) . - p.391-401 Mots-clés : Trouble du spectre de l’autisme  Inclusion scolaire  Acteurs scolaires  Parents  Approche écosystémique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’approche écosystémique tient compte de l’influence des caractéristiques rie l’individu et des systèmes de son environnement, ainsi que de leurs interactions, pour étudier un phénomène donné. Elle considère aussi l’effet des structures sociales et des politiques gouvernementales, ainsi que celui des normes, valeurs et idéologies sociétales. L’objectif de cet article théorique est d’identifier, en prenant appui sur cette approche, les facteurs facilitant ou entravant la scolarisation des enfants ayant un TSA. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=295

Quelques idées pour la réussite de l’inclusion scolaire des enfants en situation de handicap / Mohamed Lamine BEN ABDERRAHMAN in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 60 (Janvier 2013)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 60 (Janvier 2013) . - p.265-273 Titre : Quelques idées pour la réussite de l’inclusion scolaire des enfants en situation de handicap Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Mohamed Lamine BEN ABDERRAHMAN, Auteur Article en page(s) : p.265-273 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptations pédagogiques  Développement personnel (de l’enfant handicapé)  Image de soi  Inclusion scolaire  Intégration scolaire  Leçon choc  Liminalité  Pratique réflexive – Réflexivité (de la pratique pédagogique) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La généralisation de la scolarisation des enfants en situation de handicap en Tunisie depuis la loi de 2002 mène à davantage d’intégrations au sein des classes ordinaires. Cet article analyse une expérience pédagogique visant l’atténuation des effets préjudiciables de la situation de liminalité pouvant se produire au cours de ces intégrations. La liminalité, est ici le fait que le jeune handicapé soit relégué dans un entre-deux, entre le handicap et la difficulté d’apprentissage d’une part, entre son désir de devenir un élève comme ses camarades normaux » d’autre part. En s’appuyant sur les résultats d’un test sociométrique et sur le retour réflexif des enseignants concernant à la fois leur pratique pédagogique, leurs expériences et points de vue, suite à l’observation d’une « leçon choc », nous proposons de recentrer les pratiques pédagogiques d’enseignement et de formation sur le développement personnel des acteurs dans la situation d’inclusion scolaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=194 [article] Quelques idées pour la réussite de l’inclusion scolaire des enfants en situation de handicap [Texte imprimé et/ou numérique] / Mohamed Lamine BEN ABDERRAHMAN, Auteur . - p.265-273. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 60 (Janvier 2013) . - p.265-273 Mots-clés : Adaptations pédagogiques  Développement personnel (de l’enfant handicapé)  Image de soi  Inclusion scolaire  Intégration scolaire  Leçon choc  Liminalité  Pratique réflexive – Réflexivité (de la pratique pédagogique) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La généralisation de la scolarisation des enfants en situation de handicap en Tunisie depuis la loi de 2002 mène à davantage d’intégrations au sein des classes ordinaires. Cet article analyse une expérience pédagogique visant l’atténuation des effets préjudiciables de la situation de liminalité pouvant se produire au cours de ces intégrations. La liminalité, est ici le fait que le jeune handicapé soit relégué dans un entre-deux, entre le handicap et la difficulté d’apprentissage d’une part, entre son désir de devenir un élève comme ses camarades normaux » d’autre part. En s’appuyant sur les résultats d’un test sociométrique et sur le retour réflexif des enseignants concernant à la fois leur pratique pédagogique, leurs expériences et points de vue, suite à l’observation d’une « leçon choc », nous proposons de recentrer les pratiques pédagogiques d’enseignement et de formation sur le développement personnel des acteurs dans la situation d’inclusion scolaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=194

Le compagnon d’activité au service de la réussite des élèves en rupture scolaire / Isabelle GISQUET in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.167-182 Titre : Le compagnon d’activité au service de la réussite des élèves en rupture scolaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Isabelle GISQUET, Auteur Article en page(s) : p.167-182 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accessibilité pédagogique  Accompagnement  Agir professionnel  Apprentissage  Inclusion scolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après avoir présenté et décrit une séance d’enseignement de géographie en classe de première dans un lycée professionnel, l’auteure cherche à expliciter en quoi l’usage d’un support spécifique, qu’elle nomme le compagnon d’activité , permet d’identifier les procédures mentales nécessaires à la réalisation d’une activité, tout en favorisant l’autonomie et un accompagnement proximal des élèves en grande difficulté. L’article pointe en quoi la réalisation du compagnon d’activité rend compte, comme un story-board , des étapes clés du déroulement d’une séance. Aussi, la pensée enseignante, au moment de la conception de la situation d’enseignement, est-elle décortiquée et rendue accessible et explicite lors de l’acte d’apprentissage. Le propos montre également que cette mise à distance de l’objet d’enseignement, associée à la mise en écriture des organisateurs de la pensée enseignante, permet une conscientisation des gestes professionnels, avant, pendant et après l’acte d’enseignement Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Le compagnon d’activité au service de la réussite des élèves en rupture scolaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Isabelle GISQUET, Auteur . - p.167-182. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.167-182 Mots-clés : Accessibilité pédagogique  Accompagnement  Agir professionnel  Apprentissage  Inclusion scolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après avoir présenté et décrit une séance d’enseignement de géographie en classe de première dans un lycée professionnel, l’auteure cherche à expliciter en quoi l’usage d’un support spécifique, qu’elle nomme le compagnon d’activité , permet d’identifier les procédures mentales nécessaires à la réalisation d’une activité, tout en favorisant l’autonomie et un accompagnement proximal des élèves en grande difficulté. L’article pointe en quoi la réalisation du compagnon d’activité rend compte, comme un story-board , des étapes clés du déroulement d’une séance. Aussi, la pensée enseignante, au moment de la conception de la situation d’enseignement, est-elle décortiquée et rendue accessible et explicite lors de l’acte d’apprentissage. Le propos montre également que cette mise à distance de l’objet d’enseignement, associée à la mise en écriture des organisateurs de la pensée enseignante, permet une conscientisation des gestes professionnels, avant, pendant et après l’acte d’enseignement Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

Les Unités d’enseignement externes (UEE) : un pas vers l’inclusion? Analyse de la mise en place d’une UEE pour adolescents autistes dans un lycée général parisien / Christine PHILIP in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 150 (Novembre/Décembre 2017)

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L'école inclusive en Italie : facteurs de transformation et situation actuelle / Lucia DE ANNA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 177 (Avril 2022)

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Enseigner aux élèves présentant des difficultés comportementales : dispositifs pour favoriser le développement des compétences des enseignants / Nancy GAUDREAU in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

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Qu’en est-il de la scolarisation des élèves autistes en France? / Christine PHILIP in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 150 (Novembre/Décembre 2017)

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La scolarisation des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme: la situation du Québec / Nadia ROUSSEAU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 150 (Novembre/Décembre 2017)

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