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Down syndrome / Janet CARR
Titre : Down syndrome Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Janet CARR, Auteur Année de publication : 2002 Importance : p.169-197 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : SCI-B SCI-B - Génétique Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=200 Down syndrome [Texte imprimé et/ou numérique] / Janet CARR, Auteur . - 2002 . - p.169-197.
Langues : Anglais (eng)
Index. décimale : SCI-B SCI-B - Génétique Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=200 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Efficacy of a reading and language intervention for children with Down syndrome: a randomized controlled trial / Kelly BURGOYNE in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53-10 (October 2012)
[article]
Titre : Efficacy of a reading and language intervention for children with Down syndrome: a randomized controlled trial Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Kelly BURGOYNE, Auteur ; Fiona J. DUFF, Auteur ; Paula J. CLARKE, Auteur ; Sue BUCKLEY, Auteur ; Margaret J. SNOWLING, Auteur ; Charles HULME, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.1044-53 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Down syndrome early literacy intervention language phonological awareness RCT Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background: This study evaluates the effects of a language and literacy intervention for children with Down syndrome. Methods: Teaching assistants (TAs) were trained to deliver a reading and language intervention to children in individual daily 40-min sessions. We used a waiting list control design, in which half the sample received the intervention immediately, whereas the remaining children received the treatment after a 20-week delay. Fifty-seven children with Down syndrome in mainstream primary schools in two UK locations (Yorkshire and Hampshire) were randomly allocated to intervention (40 weeks of intervention) and waiting control (20 weeks of intervention) groups. Assessments were conducted at three time points: pre-intervention, after 20 weeks of intervention, and after 40 weeks of intervention. Results: After 20 weeks of intervention, the intervention group showed significantly greater progress than the waiting control group on measures of single word reading, letter-sound knowledge, phoneme blending and taught expressive vocabulary. Effects did not transfer to other skills (nonword reading, spelling, standardised expressive and receptive vocabulary, expressive information and grammar). After 40 weeks of intervention, the intervention group remained numerically ahead of the control group on most key outcome measures; but these differences were not significant. Children who were younger, attended more intervention sessions, and had better initial receptive language skills made greater progress during the course of the intervention. Conclusions: A TA-delivered intervention produced improvements in the reading and language skills of children with Down syndrome. Gains were largest in skills directly taught with little evidence of generalization to skills not directly taught in the intervention. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/j.1469-7610.2012.02557.x Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181
in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 53-10 (October 2012) . - p.1044-53[article] Efficacy of a reading and language intervention for children with Down syndrome: a randomized controlled trial [Texte imprimé et/ou numérique] / Kelly BURGOYNE, Auteur ; Fiona J. DUFF, Auteur ; Paula J. CLARKE, Auteur ; Sue BUCKLEY, Auteur ; Margaret J. SNOWLING, Auteur ; Charles HULME, Auteur . - 2012 . - p.1044-53.
Langues : Anglais (eng)
in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 53-10 (October 2012) . - p.1044-53
Mots-clés : Down syndrome early literacy intervention language phonological awareness RCT Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background: This study evaluates the effects of a language and literacy intervention for children with Down syndrome. Methods: Teaching assistants (TAs) were trained to deliver a reading and language intervention to children in individual daily 40-min sessions. We used a waiting list control design, in which half the sample received the intervention immediately, whereas the remaining children received the treatment after a 20-week delay. Fifty-seven children with Down syndrome in mainstream primary schools in two UK locations (Yorkshire and Hampshire) were randomly allocated to intervention (40 weeks of intervention) and waiting control (20 weeks of intervention) groups. Assessments were conducted at three time points: pre-intervention, after 20 weeks of intervention, and after 40 weeks of intervention. Results: After 20 weeks of intervention, the intervention group showed significantly greater progress than the waiting control group on measures of single word reading, letter-sound knowledge, phoneme blending and taught expressive vocabulary. Effects did not transfer to other skills (nonword reading, spelling, standardised expressive and receptive vocabulary, expressive information and grammar). After 40 weeks of intervention, the intervention group remained numerically ahead of the control group on most key outcome measures; but these differences were not significant. Children who were younger, attended more intervention sessions, and had better initial receptive language skills made greater progress during the course of the intervention. Conclusions: A TA-delivered intervention produced improvements in the reading and language skills of children with Down syndrome. Gains were largest in skills directly taught with little evidence of generalization to skills not directly taught in the intervention. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/j.1469-7610.2012.02557.x Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181 L'enfant et la médiation animale / François BEIGER
Titre : L'enfant et la médiation animale : Une nouvelle approche par la zoothérapie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : François BEIGER, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2016 Collection : Enfances - Psychologie et pédagogie, ISSN 1768-1499 Importance : 218 p. Présentation : ill. Format : 15,6 cm × 24,0 cm × 1,7 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-074709-2 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : ALT-C ALT-C - Autres Approches - Médiation Animale Résumé : Nous connaissons tous le chien-guide d'aveugle... et, de fait, l'animal est un excellent médiateur, notamment pour l'enfant fragile ou handicapé. La complicité qui se crée avec l'animal permet le développement de liens affectifs qui deviennent rapidement des repères, une empreinte rassurante pour l'enfant. La réussite constatée de ces relations thérapeutiques tient sans doute au fait que l'animal ne porte aucun jugement verbal. Il est l'antidote parfait à nos solitudes, à nos tensions, à nos appréhensions, à notre anxiété. On connaît toute la difficulté à entrer en contact avec des enfants fragilisés, handicapés ou marginalisés, aussi bien en milieu scolaire que pour des « cas sociaux » ou dans le domaine de la déficience mentale. Reconnaître et considérer l'animal comme un véritable partenaire, un médiateur, est une approche qu'il serait dommageable de négliger. C'est ce que j'explique dans ce livre, à travers mes recherches, mes travaux et mes propres expériences. Il s'adresse tout aussi bien aux professionnels du social, de la santé et de l'éducation qu'aux parents et aux proches de ces enfants. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=296 L'enfant et la médiation animale : Une nouvelle approche par la zoothérapie [Texte imprimé et/ou numérique] / François BEIGER, Auteur . - 2e édition . - Paris [France] : Dunod, 2016 . - 218 p. : ill. ; 15,6 cm × 24,0 cm × 1,7 cm. - (Enfances - Psychologie et pédagogie, ISSN 1768-1499) .
ISBN : 978-2-10-074709-2
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : ALT-C ALT-C - Autres Approches - Médiation Animale Résumé : Nous connaissons tous le chien-guide d'aveugle... et, de fait, l'animal est un excellent médiateur, notamment pour l'enfant fragile ou handicapé. La complicité qui se crée avec l'animal permet le développement de liens affectifs qui deviennent rapidement des repères, une empreinte rassurante pour l'enfant. La réussite constatée de ces relations thérapeutiques tient sans doute au fait que l'animal ne porte aucun jugement verbal. Il est l'antidote parfait à nos solitudes, à nos tensions, à nos appréhensions, à notre anxiété. On connaît toute la difficulté à entrer en contact avec des enfants fragilisés, handicapés ou marginalisés, aussi bien en milieu scolaire que pour des « cas sociaux » ou dans le domaine de la déficience mentale. Reconnaître et considérer l'animal comme un véritable partenaire, un médiateur, est une approche qu'il serait dommageable de négliger. C'est ce que j'explique dans ce livre, à travers mes recherches, mes travaux et mes propres expériences. Il s'adresse tout aussi bien aux professionnels du social, de la santé et de l'éducation qu'aux parents et aux proches de ces enfants. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=296 Exemplaires (1)
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Titre : L'enfant et la médiation animale : Une nouvelle approche par la zoothérapie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : François BEIGER, Auteur Mention d'édition : 3e édition Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2021 Importance : 237 p. Présentation : ill. Format : 14,0 cm × 22,0 cm × 2,0 cm Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : ALT-C ALT-C - Autres Approches - Médiation Animale Résumé : Nous connaissons tous le chien-guide d'aveugle... et, de fait, l'animal est un excellent médiateur, notamment pour l'enfant fragile ou handicapé. La complicité qui se crée avec l'animal permet le développement de liens affectifs qui deviennent rapidement des repères, une empreinte rassurante pour l'enfant. La réussite constatée de ces relations thérapeutiques tient sans doute au fait que l'animal ne porte aucun jugement verbal. Il est l'antidote parfait à nos solitudes, à nos tensions, à nos appréhensions, à notre anxiété. On connaît toute la difficulté à entrer en contact avec des enfants fragilisés, handicapés ou marginalisés, aussi bien en milieu scolaire que pour des « cas sociaux » ou dans le domaine de la déficience mentale. Reconnaître et considérer l'animal comme un véritable partenaire, un médiateur, est une approche qu'il serait dommageable de négliger. C'est ce que j'explique dans ce livre, à travers mes recherches, mes travaux et mes propres expériences. Il s'adresse tout aussi bien aux professionnels du social, de la santé et de l'éducation qu'aux parents et aux proches de ces enfants. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=466 L'enfant et la médiation animale : Une nouvelle approche par la zoothérapie [Texte imprimé et/ou numérique] / François BEIGER, Auteur . - 3e édition . - Paris [France] : Dunod, 2021 . - 237 p. : ill. ; 14,0 cm × 22,0 cm × 2,0 cm.
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : ALT-C ALT-C - Autres Approches - Médiation Animale Résumé : Nous connaissons tous le chien-guide d'aveugle... et, de fait, l'animal est un excellent médiateur, notamment pour l'enfant fragile ou handicapé. La complicité qui se crée avec l'animal permet le développement de liens affectifs qui deviennent rapidement des repères, une empreinte rassurante pour l'enfant. La réussite constatée de ces relations thérapeutiques tient sans doute au fait que l'animal ne porte aucun jugement verbal. Il est l'antidote parfait à nos solitudes, à nos tensions, à nos appréhensions, à notre anxiété. On connaît toute la difficulté à entrer en contact avec des enfants fragilisés, handicapés ou marginalisés, aussi bien en milieu scolaire que pour des « cas sociaux » ou dans le domaine de la déficience mentale. Reconnaître et considérer l'animal comme un véritable partenaire, un médiateur, est une approche qu'il serait dommageable de négliger. C'est ce que j'explique dans ce livre, à travers mes recherches, mes travaux et mes propres expériences. Il s'adresse tout aussi bien aux professionnels du social, de la santé et de l'éducation qu'aux parents et aux proches de ces enfants. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=466 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0006131 ALT-C BEI Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes ALT - Thérapies à Médiation / Alternatives Sorti jusqu'au 09/02/2023 Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
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Titre : Enseigner la lecture et l'écriture aux élèves en grande difficulté Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Leslie BROUN, Auteur ; Patricia OELWEIN, Auteur ; Caroline PINARD, Adaptateur ; Rebecca MAFTOUL, Adaptateur ; Rose-Anne BOURDAGE, Adaptateur ; Annie DESBIENS, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education Année de publication : 2012 Collection : Didactique. Langue et communication Importance : 159 p. Présentation : ill. Format : 21cm x 27,5cm x 1cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3359-2 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : Cet ouvrage s’adresse aux enseignants d’élèves ayant des besoins particuliers en matière d’apprentissage, dont les enfants présentant un trouble du spectre autistique et le syndrome de Down. Enseigner la lecture et l’écriture aux élèves en grande difficulté propose une méthode spécifiquement conçue pour ces élèves qui éprouvent de la difficulté à apprendre à lire avec l’approche auditive traditionnelle, basée sur les sons. Centré sur l’apprentissage visuel, cet ouvrage renferme une foule de stratégies et d’activités de consolidation qui sollicitent les forces des élèves et les aident à acquérir des compétences en lecture et en écriture.
L’approche mise de l’avant dans Enseigner la lecture et l’écriture aux élèves en grande difficulté consiste notamment à utiliser un vocabulaire personnel et significatif avec l’enfant, qui apprend alors à lire avec les mots de son quotidien. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=217 Enseigner la lecture et l'écriture aux élèves en grande difficulté [Texte imprimé et/ou numérique] / Leslie BROUN, Auteur ; Patricia OELWEIN, Auteur ; Caroline PINARD, Adaptateur ; Rebecca MAFTOUL, Adaptateur ; Rose-Anne BOURDAGE, Adaptateur ; Annie DESBIENS, Traducteur . - Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education, 2012 . - 159 p. : ill. ; 21cm x 27,5cm x 1cm. - (Didactique. Langue et communication) .
ISBN : 978-2-7650-3359-2
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : Cet ouvrage s’adresse aux enseignants d’élèves ayant des besoins particuliers en matière d’apprentissage, dont les enfants présentant un trouble du spectre autistique et le syndrome de Down. Enseigner la lecture et l’écriture aux élèves en grande difficulté propose une méthode spécifiquement conçue pour ces élèves qui éprouvent de la difficulté à apprendre à lire avec l’approche auditive traditionnelle, basée sur les sons. Centré sur l’apprentissage visuel, cet ouvrage renferme une foule de stratégies et d’activités de consolidation qui sollicitent les forces des élèves et les aident à acquérir des compétences en lecture et en écriture.
L’approche mise de l’avant dans Enseigner la lecture et l’écriture aux élèves en grande difficulté consiste notamment à utiliser un vocabulaire personnel et significatif avec l’enfant, qui apprend alors à lire avec les mots de son quotidien. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=217 Exemplaires (1)
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