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Comprehension of Wh-Questions Precedes Their Production in Typical Development and Autism Spectrum Disorders / Anthony GOODWIN in Autism Research, 5-2 (April 2012)
[article]
Titre : Comprehension of Wh-Questions Precedes Their Production in Typical Development and Autism Spectrum Disorders Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anthony GOODWIN, Auteur ; Deborah A. FEIN, Auteur ; Letitia R. NAIGLES, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.109-123 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : wh-questions language grammar production comprehension Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Children with autism spectrum disorders (ASD) rarely produce wh-questions (e.g. “What hit the book?”) in naturalistic speech. It is unclear if this is due to social–pragmatic difficulties, or if grammatical deficits are also involved. If grammar is impaired, production of wh-questions by rote memorization might precede comprehension of similar forms. In a longitudinal study, 15 children with ASD and 18 initially language-matched typically developing (TD) toddlers were visited in their homes at 4-month intervals across a 3-year period. The wh-question task was presented via intermodal preferential looking. Silent “hitting” events (e.g. an apple hitting a flower) were followed by test trials in which the apple and flower were juxtaposed on the screen. During test trials, subject-wh- and object-wh-question audios were sequentially presented (e.g. “What hit the flower?” or ”What did the apple hit?”). Control audios were also presented (e.g. “Where's the apple/flower?”). Children's eye movements were coded off-line, frame by frame. To show reliable comprehension, children should look longer to the named item (i.e. apple or flower) during the “where” questions but less at the named item during the subject-wh and object-wh-questions. To compare comprehension to production, we coded 30-min spontaneous speech samples drawn from mother–child interactions at each visit. Results indicated that comprehension of subject- and object-wh-questions was delayed in children with ASD compared with age-matched TD children, but not when matched on overall language levels. Additionally, both groups comprehended wh-questions before producing similar forms, indicating that development occurred in a similar manner. This paper discusses the implications of our findings for language acquisition in ASD. En ligne : http://dx.doi.org/10.1002/aur.1220 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=155
in Autism Research > 5-2 (April 2012) . - p.109-123[article] Comprehension of Wh-Questions Precedes Their Production in Typical Development and Autism Spectrum Disorders [Texte imprimé et/ou numérique] / Anthony GOODWIN, Auteur ; Deborah A. FEIN, Auteur ; Letitia R. NAIGLES, Auteur . - 2012 . - p.109-123.
Langues : Anglais (eng)
in Autism Research > 5-2 (April 2012) . - p.109-123
Mots-clés : wh-questions language grammar production comprehension Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Children with autism spectrum disorders (ASD) rarely produce wh-questions (e.g. “What hit the book?”) in naturalistic speech. It is unclear if this is due to social–pragmatic difficulties, or if grammatical deficits are also involved. If grammar is impaired, production of wh-questions by rote memorization might precede comprehension of similar forms. In a longitudinal study, 15 children with ASD and 18 initially language-matched typically developing (TD) toddlers were visited in their homes at 4-month intervals across a 3-year period. The wh-question task was presented via intermodal preferential looking. Silent “hitting” events (e.g. an apple hitting a flower) were followed by test trials in which the apple and flower were juxtaposed on the screen. During test trials, subject-wh- and object-wh-question audios were sequentially presented (e.g. “What hit the flower?” or ”What did the apple hit?”). Control audios were also presented (e.g. “Where's the apple/flower?”). Children's eye movements were coded off-line, frame by frame. To show reliable comprehension, children should look longer to the named item (i.e. apple or flower) during the “where” questions but less at the named item during the subject-wh and object-wh-questions. To compare comprehension to production, we coded 30-min spontaneous speech samples drawn from mother–child interactions at each visit. Results indicated that comprehension of subject- and object-wh-questions was delayed in children with ASD compared with age-matched TD children, but not when matched on overall language levels. Additionally, both groups comprehended wh-questions before producing similar forms, indicating that development occurred in a similar manner. This paper discusses the implications of our findings for language acquisition in ASD. En ligne : http://dx.doi.org/10.1002/aur.1220 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=155 Comprendre le langage des gestes et du corps / Marie-Laure CUZACQ
Titre : Comprendre le langage des gestes et du corps Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Laure CUZACQ, Auteur Editeur : Paris [France] : ESI Edition Année de publication : 2015 Collection : Les carnets de psycho Importance : 129p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8226-0481-9 Langues : Français (fre) Index. décimale : ASP-F ASP-F - Asperger - Développement Personnel Résumé : Apprenez les secrets de la gestuelle du corps pour adapter vos comportements, paraître plus convaincant, plus séduisant ou plus charismatique... Vous découvrirez comment déjouer les manipulateurs, reconnaître l'état émotionnel des personnes que vous côtoyez ou encore confondre certains menteurs. Avec de l'entraînement, vous pourrez même modifi er votre impact et l'image que les autres ont de vous dans toutes les situations de la vie quotidienne ![Résumé auteur/éditeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=360 Comprendre le langage des gestes et du corps [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Laure CUZACQ, Auteur . - Paris [France] : ESI Edition, 2015 . - 129p.. - (Les carnets de psycho) .
ISBN : 978-2-8226-0481-9
Langues : Français (fre)
Index. décimale : ASP-F ASP-F - Asperger - Développement Personnel Résumé : Apprenez les secrets de la gestuelle du corps pour adapter vos comportements, paraître plus convaincant, plus séduisant ou plus charismatique... Vous découvrirez comment déjouer les manipulateurs, reconnaître l'état émotionnel des personnes que vous côtoyez ou encore confondre certains menteurs. Avec de l'entraînement, vous pourrez même modifi er votre impact et l'image que les autres ont de vous dans toutes les situations de la vie quotidienne ![Résumé auteur/éditeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=360 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004363 ASP-F CUZ Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes ASP - Syndrome d'Asperger - Autisme de haut niveau Disponible Le concept de neuro-psychanalyse. Avantages, désavantages et problématiques / Bernard GOLSE
Titre : Le concept de neuro-psychanalyse. Avantages, désavantages et problématiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bernard GOLSE, Auteur Année de publication : 2009 Importance : p.79-128 Langues : Français (fre) Index. décimale : PSY-G PSY-G - Débats autour de la psychanalyse Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=906 Le concept de neuro-psychanalyse. Avantages, désavantages et problématiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Bernard GOLSE, Auteur . - 2009 . - p.79-128.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : PSY-G PSY-G - Débats autour de la psychanalyse Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=906 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire La constellation des dys / Michel HABIB
Titre : La constellation des dys : Bases neurologiques de l'apprentissage et de ses troubles Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel HABIB, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : 2014 Autre Editeur : Marseille [France] : Solal Importance : 324 p. Présentation : ill. Format : 21,5 cm × 27,5 cm × 1,9 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35327-262-4 Note générale : Bibliogr., Index Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : Les " troubles dys " sont à la fois un problème de société d'une brûlante actualité et une thématique scientifique en pleine effervescence : en une vingtaine d'années, le thème, au début essentiellement psycho-pédagogique, est devenu central en neurosciences et en neuropsychologie. Cet ouvrage, didactique par essence, fait le point sur l'état des données scientifiques dans ce domaine et insiste sur la nécessité d'une interdisciplinarité (incluant le maître d'école) qui prenne en compte les soubassements neurobiologiques de ces troubles : pour l'enfant en difficulté, il est nécessaire que tous les professionnels qui l'entourent partagent une même connaissance et puissent accéder à une compréhension profonde de cette incapacité à apprendre, dont le caractère biologique et constitutionnel n'est plus à prouver.
Dans ce texte, l'auteur défend en outre l'idée que la recherche et la clinique peuvent faire bon ménage dans cette branche de la médecine et fournit au lecteur les informations les plus actuelles sur le sujet. L'ouvrage s'adresse aux professionnels en quête d'une connaissance complète et moderne du sujet, mais également aux non-spécialistes qui ont besoin d'en connaître les rudiments scientifiques afin de construire leur propre conception des troubles dys. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=240 La constellation des dys : Bases neurologiques de l'apprentissage et de ses troubles [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel HABIB, Auteur . - Bruxelles [Belgique] : De Boeck : Marseille [France] : Solal, 2014 . - 324 p. : ill. ; 21,5 cm × 27,5 cm × 1,9 cm.
ISBN : 978-2-35327-262-4
Bibliogr., Index
Langues : Français (fre)
Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : Les " troubles dys " sont à la fois un problème de société d'une brûlante actualité et une thématique scientifique en pleine effervescence : en une vingtaine d'années, le thème, au début essentiellement psycho-pédagogique, est devenu central en neurosciences et en neuropsychologie. Cet ouvrage, didactique par essence, fait le point sur l'état des données scientifiques dans ce domaine et insiste sur la nécessité d'une interdisciplinarité (incluant le maître d'école) qui prenne en compte les soubassements neurobiologiques de ces troubles : pour l'enfant en difficulté, il est nécessaire que tous les professionnels qui l'entourent partagent une même connaissance et puissent accéder à une compréhension profonde de cette incapacité à apprendre, dont le caractère biologique et constitutionnel n'est plus à prouver.
Dans ce texte, l'auteur défend en outre l'idée que la recherche et la clinique peuvent faire bon ménage dans cette branche de la médecine et fournit au lecteur les informations les plus actuelles sur le sujet. L'ouvrage s'adresse aux professionnels en quête d'une connaissance complète et moderne du sujet, mais également aux non-spécialistes qui ont besoin d'en connaître les rudiments scientifiques afin de construire leur propre conception des troubles dys. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=240 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0002937 DYS-C HAB Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes DYS - Troubles des Apprentissages Exclu du prêt Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Je suis à l'Est ! SCHOVANEC, Josef Rééducation Orthophonique 257 (01/03/2014) Qu'est-ce que l'autisme ? GEORGIEFF, Nicolas L'idiot DOSTOIEVSKI, Fédor Clinique des troubles de l'apprentissage GERARD, Christophe-Loïc Psychologie de l'attention MAQUESTIAUX, François Construire des habiletés en communication / Catherine DELAMAIN
Titre : Construire des habiletés en communication : 200 activités pour enfants d'âge préscolaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine DELAMAIN, Auteur ; Jill SPRING, Auteur ; Véronique. DUGUAY, Traducteur ; Hélène BOUCHER, Adaptateur Editeur : Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education Année de publication : 2010 Collection : Didactique. Langue et communication Importance : 291 p. Présentation : ill. Format : 21,2cm x 27,6cm x 1,6cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2990-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : confiance la compréhension l'écoute la mémoire auditive Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Résumé : Construire des habiletés en communication est un ouvrage pratique qui propose une multitude de jeux et d’activités visant à favoriser le développement personnel et social de l’enfant d’âge préscolaire et à encourager le langage et les premières aptitudes en littératie. Les enseignants s’inquiètent souvent du fait que de nombreux enfants qui entrent à l’école n’ont souvent pas les habiletés d’écoute, de compréhension et d’expression orale nécessaires pour entreprendre du bon pied leur cheminement d’écolier. Cet ouvrage s’attaque à certains de ces problèmes en offrant :
Des jeux et des activités qui conviennent à des enfants de quatre à cinq ans évoluant en garderie, en centre de la petite enfance, en classe préscolaire et en clinique d’orthophonie. Les exercices sont appropriés pour l’enseignement en classe régulière et en classe spécialisée.
Deux cents jeux et activités, gradués par niveau de difficulté, pour des classes entières ou de plus petits groupes. Des suggestions sont fournies pour indiquer le contexte dans lequel chacune des activités peut être intégrée au programme existant.
Des jeux qui sont accompagnés d’un objectif précis et de consignes claires expliquant leur déroulement. Ils sont faciles à organiser et ne requièrent qu’un minimum de matériel. Des modèles reproductibles sont inclus dans l’ouvrage, lorsque nécessaires.
Des activités qui peuvent être réalisées par les enseignants, par les techniciennes en éducation spécialisée ou par des bénévoles. Les données peuvent être consignées de façon facultative sur des feuilles faciles à utiliser, fournies à la fin du livre. L’ouvrage comprend du matériel qui peut être employé par les orthophonistes dans le cadre d’une rééducation efficace du langage.
Cet ouvrage offre une approche unique et devrait faire partie des outils indispensables de tout professionnel travaillant auprès de jeunes enfants. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=152 Construire des habiletés en communication : 200 activités pour enfants d'âge préscolaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine DELAMAIN, Auteur ; Jill SPRING, Auteur ; Véronique. DUGUAY, Traducteur ; Hélène BOUCHER, Adaptateur . - Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education, 2010 . - 291 p. : ill. ; 21,2cm x 27,6cm x 1,6cm. - (Didactique. Langue et communication) .
ISBN : 978-2-7650-2990-8
Langues : Français (fre)
Mots-clés : confiance la compréhension l'écoute la mémoire auditive Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Résumé : Construire des habiletés en communication est un ouvrage pratique qui propose une multitude de jeux et d’activités visant à favoriser le développement personnel et social de l’enfant d’âge préscolaire et à encourager le langage et les premières aptitudes en littératie. Les enseignants s’inquiètent souvent du fait que de nombreux enfants qui entrent à l’école n’ont souvent pas les habiletés d’écoute, de compréhension et d’expression orale nécessaires pour entreprendre du bon pied leur cheminement d’écolier. Cet ouvrage s’attaque à certains de ces problèmes en offrant :
Des jeux et des activités qui conviennent à des enfants de quatre à cinq ans évoluant en garderie, en centre de la petite enfance, en classe préscolaire et en clinique d’orthophonie. Les exercices sont appropriés pour l’enseignement en classe régulière et en classe spécialisée.
Deux cents jeux et activités, gradués par niveau de difficulté, pour des classes entières ou de plus petits groupes. Des suggestions sont fournies pour indiquer le contexte dans lequel chacune des activités peut être intégrée au programme existant.
Des jeux qui sont accompagnés d’un objectif précis et de consignes claires expliquant leur déroulement. Ils sont faciles à organiser et ne requièrent qu’un minimum de matériel. Des modèles reproductibles sont inclus dans l’ouvrage, lorsque nécessaires.
Des activités qui peuvent être réalisées par les enseignants, par les techniciennes en éducation spécialisée ou par des bénévoles. Les données peuvent être consignées de façon facultative sur des feuilles faciles à utiliser, fournies à la fin du livre. L’ouvrage comprend du matériel qui peut être employé par les orthophonistes dans le cadre d’une rééducation efficace du langage.
Cet ouvrage offre une approche unique et devrait faire partie des outils indispensables de tout professionnel travaillant auprès de jeunes enfants. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=152 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0002077 COM-A DEL Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes COM - Communication Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Paul en Mongolie CAUET, Domitile Émotions : enquête et mode d'emploi. Tome 3 ART-MELLA 104 cartes augmentées Montessori. Maison BORRONI, Nathalie Le petit prince cannibale LEFEVRE, Françoise Aider son enfant à se recentrer et à revenir au calme ! CALDIRONI, Laura Autisme : l'accès aux apprentissages LENFANT, Anne Yvonne Construire les phrases avec Apolline à la campagne / AUTISME ET APPRENTISSAGES
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