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L’anxiété mathématique à l’école primaire et sa relation avec les performances scolaires / Bruno VILLETTE in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.197-218 Titre : L’anxiété mathématique à l’école primaire et sa relation avec les performances scolaires Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno VILLETTE, Auteur ; Marie DANET, Auteur ; Aminata DIONE, Auteur Article en page(s) : p.197-218 Langues : Français (fre) Mots-clés : anxiété mathématique  performance scolaire  effets du genre  spécificité de l’anxiété  anxiété générale  enfants Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les recherches sur l’anxiété mathématique (AM) à l’école primaire sont éparses et leurs conclusions contradictoires. Dans la présente étude, nous analysons la relation entre I’AM et les performances scolaires auprès de 160 écoliers de 3eme et 4ème primaires. Nous examinons également les effets de genre et vérifions si ‘AM est liée à l’anxiété générale (auto-évaluée et hétéro-évaluée) ou à d’autres performances scolaires (vocabulaire, orthographe, grammaire). Les résultats indiquent que l’AM corrèle significativement et négativement avec la performance mathématique indépendamment du niveau d’anxiété générale et des autres performances scolaires. De plus, la force de cette relation varie considérablement selon le genre. Le niveau d’AM des filles est plus élevé que celui des garçons bien que leurs performances en mathématiques ne diffèrent pas de celles des garçons. Finalement, l’AM est corrélée avec l’anxiété générale auto-évaluée mais pas avec l’anxiété générale hétéro-évaluée. Sur la base de ces résultats, nous concluons que l’AM est déjà présente chez les élèves de 385 primaire, qu’elle est spécifique au domaine mathématique, et enfin qu’elle est indépendante de l’anxiété générale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 [article] L’anxiété mathématique à l’école primaire et sa relation avec les performances scolaires [texte imprimé] / Bruno VILLETTE, Auteur ; Marie DANET, Auteur ; Aminata DIONE, Auteur . - p.197-218. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.197-218 Mots-clés : anxiété mathématique  performance scolaire  effets du genre  spécificité de l’anxiété  anxiété générale  enfants Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les recherches sur l’anxiété mathématique (AM) à l’école primaire sont éparses et leurs conclusions contradictoires. Dans la présente étude, nous analysons la relation entre I’AM et les performances scolaires auprès de 160 écoliers de 3eme et 4ème primaires. Nous examinons également les effets de genre et vérifions si ‘AM est liée à l’anxiété générale (auto-évaluée et hétéro-évaluée) ou à d’autres performances scolaires (vocabulaire, orthographe, grammaire). Les résultats indiquent que l’AM corrèle significativement et négativement avec la performance mathématique indépendamment du niveau d’anxiété générale et des autres performances scolaires. De plus, la force de cette relation varie considérablement selon le genre. Le niveau d’AM des filles est plus élevé que celui des garçons bien que leurs performances en mathématiques ne diffèrent pas de celles des garçons. Finalement, l’AM est corrélée avec l’anxiété générale auto-évaluée mais pas avec l’anxiété générale hétéro-évaluée. Sur la base de ces résultats, nous concluons que l’AM est déjà présente chez les élèves de 385 primaire, qu’elle est spécifique au domaine mathématique, et enfin qu’elle est indépendante de l’anxiété générale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302