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Faire une suggestion Affiner la rechercheAtypical connectivity in the cortico-striatal network in NF1 children and its relationship with procedural perceptual-motor learning and motor skills / Eloïse BAUDOU in Journal of Neurodevelopmental Disorders, 14 (2022)
Titre : Atypical connectivity in the cortico-striatal network in NF1 children and its relationship with procedural perceptual-motor learning and motor skills Type de document : texte imprimé Auteurs : Eloïse BAUDOU, Auteur ; Federico NEMMI, Auteur ; Patrice PERAN, Auteur ; Fabien CIGNETTI, Auteur ; Melody BLAIS, Auteur ; Stéphanie MAZIERO, Auteur ; Jessica TALLET, Auteur ; Yves CHAIX, Auteur Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Child Corpus Striatum Humans Learning Magnetic Resonance Imaging Motor Skills Neurofibromatosis 1/complications Cortico-striatal connectivity Neurodevelopmental disorder Neurofibromatosis type 1 Procedural memory Resting-state MRI Serial reaction time task Index. décimale : PER Périodiques Résumé : INTRODUCTION: Neurofibromatosis type 1 (NF1) is considered a model of neurodevelopmental disorder because of the high frequency of learning deficits, especially developmental coordination disorder. In neurodevelopmental disorder, Nicolson and Fawcett formulated the hypothesis of an impaired procedural learning system that has its origins in cortico-subcortical circuits. Our aim was to investigate the relationship between cortico-striatal connectivity and procedural perceptual-motor learning performance and motor skills in NF1 children. METHODS: Seventeen NF1 and 18 typically developing children aged between 8 and 12 years old participated in the study. All were right-handed and did not present intellectual or attention deficits. In all children, procedural perceptual-motor learning was assessed using a bimanual visuo-spatial serial reaction time task (SRTT) and motor skills using the Movement Assessment Battery for Children (M-ABC). All participants underwent a resting-state functional MRI session. We used a seed-based approach to explore cortico-striatal connectivity in somatomotor and frontoparietal networks. A comparison between the groups' striato-cortical connectivity and correlations between connectivity and learning (SRTT) and motor skills (M-ABC) were performed. RESULTS: At the behavioral level, SRTT scores are not significantly different in NF1 children compared to controls. However, M-ABC scores are significantly impaired within 9 patients (scores below the 15th percentile). At the cerebral level, NF1 children present a higher connectivity in the cortico-striatal regions mapping onto the right angular gyrus compared to controls. We found that the higher the connectivity values between these regions, differentiating NF1 and controls, the lower the M-ABC scores in the whole sample. No correlation was found for the SRTT scores. CONCLUSION: NF1 children present atypical hyperconnectivity in cortico-striatal connections. The relationship with motor skills could suggest a sensorimotor dysfunction already found in children with developmental coordination disorder. These abnormalities are not linked to procedural perceptual-motor learning assessed by SRTT. En ligne : https://dx.doi.org/10.1186/s11689-022-09428-y Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=574
in Journal of Neurodevelopmental Disorders > 14 (2022)[article] Atypical connectivity in the cortico-striatal network in NF1 children and its relationship with procedural perceptual-motor learning and motor skills [texte imprimé] / Eloïse BAUDOU, Auteur ; Federico NEMMI, Auteur ; Patrice PERAN, Auteur ; Fabien CIGNETTI, Auteur ; Melody BLAIS, Auteur ; Stéphanie MAZIERO, Auteur ; Jessica TALLET, Auteur ; Yves CHAIX, Auteur.
Langues : Anglais (eng)
in Journal of Neurodevelopmental Disorders > 14 (2022)
Mots-clés : Child Corpus Striatum Humans Learning Magnetic Resonance Imaging Motor Skills Neurofibromatosis 1/complications Cortico-striatal connectivity Neurodevelopmental disorder Neurofibromatosis type 1 Procedural memory Resting-state MRI Serial reaction time task Index. décimale : PER Périodiques Résumé : INTRODUCTION: Neurofibromatosis type 1 (NF1) is considered a model of neurodevelopmental disorder because of the high frequency of learning deficits, especially developmental coordination disorder. In neurodevelopmental disorder, Nicolson and Fawcett formulated the hypothesis of an impaired procedural learning system that has its origins in cortico-subcortical circuits. Our aim was to investigate the relationship between cortico-striatal connectivity and procedural perceptual-motor learning performance and motor skills in NF1 children. METHODS: Seventeen NF1 and 18 typically developing children aged between 8 and 12 years old participated in the study. All were right-handed and did not present intellectual or attention deficits. In all children, procedural perceptual-motor learning was assessed using a bimanual visuo-spatial serial reaction time task (SRTT) and motor skills using the Movement Assessment Battery for Children (M-ABC). All participants underwent a resting-state functional MRI session. We used a seed-based approach to explore cortico-striatal connectivity in somatomotor and frontoparietal networks. A comparison between the groups' striato-cortical connectivity and correlations between connectivity and learning (SRTT) and motor skills (M-ABC) were performed. RESULTS: At the behavioral level, SRTT scores are not significantly different in NF1 children compared to controls. However, M-ABC scores are significantly impaired within 9 patients (scores below the 15th percentile). At the cerebral level, NF1 children present a higher connectivity in the cortico-striatal regions mapping onto the right angular gyrus compared to controls. We found that the higher the connectivity values between these regions, differentiating NF1 and controls, the lower the M-ABC scores in the whole sample. No correlation was found for the SRTT scores. CONCLUSION: NF1 children present atypical hyperconnectivity in cortico-striatal connections. The relationship with motor skills could suggest a sensorimotor dysfunction already found in children with developmental coordination disorder. These abnormalities are not linked to procedural perceptual-motor learning assessed by SRTT. En ligne : https://dx.doi.org/10.1186/s11689-022-09428-y Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=574
Titre : Bases neurobiologiques de l’autisme Type de document : texte imprimé Auteurs : Caroline KARSENTY, Auteur ; Yves CHAIX, Auteur Année de publication : 2013 Importance : p.35-59 Langues : Français (fre) Index. décimale : DEV-B DEV-B - Développement - Généralités Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=222 Bases neurobiologiques de l’autisme [texte imprimé] / Caroline KARSENTY, Auteur ; Yves CHAIX, Auteur . - 2013 . - p.35-59.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : DEV-B DEV-B - Développement - Généralités Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=222 Exemplaires(0)
Disponibilité aucun exemplaire La dyslexie développementale : apports récents de la génétique et de la neuro-imagerie / Yves CHAIX ; Maria TRABANINO ; Margot J. TAYLOR ; Jean-François DEMONET
Titre : La dyslexie développementale : apports récents de la génétique et de la neuro-imagerie Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves CHAIX, Auteur ; Maria TRABANINO, Auteur ; Margot J. TAYLOR, Auteur ; Jean-François DEMONET, Auteur Année de publication : 2005 Importance : p.73-101 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=177 La dyslexie développementale : apports récents de la génétique et de la neuro-imagerie [texte imprimé] / Yves CHAIX, Auteur ; Maria TRABANINO, Auteur ; Margot J. TAYLOR, Auteur ; Jean-François DEMONET, Auteur . - 2005 . - p.73-101.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=177 Exemplaires(0)
Disponibilité aucun exemplaire
Titre : Les dyslexies Type de document : texte imprimé Auteurs : Séverine CASALIS, Auteur ; Françoise BOIS PARRIAUD, Auteur ; Eddy CAVALLI, Auteur ; Yves CHAIX, Auteur ; Pascale COLE, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Arnaud SZMALEC, Auteur ; Sylviane VALDOIS, Auteur ; Rachel ZOUBRINETZKY, Auteur Editeur : Issy les Moulineaux [France] : Elsevier Année de publication : 2018 Importance : 312 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-294-75279-7 Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-A DYS-A - Troubles des Apprentissages - Dyslexie Résumé : La dyslexie est un trouble spécifique des apprentissages qui apparaît lors de l'enfance. Elle se caractérise par la difficulté à rendre la lecture fluide et aisée. Cette difficulté est liée à une impossibilité à rendre automatique la reconnaissance visuelle de mots.
Les dyslexies de l'enfant touchent environ 5% d'une classe d'âge. Actuellement les dyslexies sont dépistées essentiellement dans le cadre scolaire par les médecins scolaires et les psychologues scolaires mais lorsque la dyslexie est associée à d'autres difficultés les neuropédiatres hospitaliers et les centres diagnostiques des troubles des apprentissages prennent également en charge l'évaluation afin de mieux orienter la prise en charge le plus souvent par les orthophonistes parfois également par des psychologues (neuropsychologues ou psychologues cliniciens).
Cet ouvrage écrit par une équipe pluridisciplinaire confronte plusieurs points de vue et apporte une synthèse des derniers travaux menés sur les causes des dyslexies et les moyens de les prendre en charge :
- description et analyse des mécanismes d'apprentissage de la lecture ;
- expliquer les différentes hypothèses quant à l'origine des troubles de l'apprentissage de la lecture ;
- présentation détaillée des outils et méthodes d'évaluation ;
- exposé des différentes approches de traitement
[Résumé auteur/éditeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=357 Les dyslexies [texte imprimé] / Séverine CASALIS, Auteur ; Françoise BOIS PARRIAUD, Auteur ; Eddy CAVALLI, Auteur ; Yves CHAIX, Auteur ; Pascale COLE, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Arnaud SZMALEC, Auteur ; Sylviane VALDOIS, Auteur ; Rachel ZOUBRINETZKY, Auteur . - Issy les Moulineaux [France] : Elsevier, 2018 . - 312 p.
ISBN : 978-2-294-75279-7
Langues : Français (fre)
Index. décimale : DYS-A DYS-A - Troubles des Apprentissages - Dyslexie Résumé : La dyslexie est un trouble spécifique des apprentissages qui apparaît lors de l'enfance. Elle se caractérise par la difficulté à rendre la lecture fluide et aisée. Cette difficulté est liée à une impossibilité à rendre automatique la reconnaissance visuelle de mots.
Les dyslexies de l'enfant touchent environ 5% d'une classe d'âge. Actuellement les dyslexies sont dépistées essentiellement dans le cadre scolaire par les médecins scolaires et les psychologues scolaires mais lorsque la dyslexie est associée à d'autres difficultés les neuropédiatres hospitaliers et les centres diagnostiques des troubles des apprentissages prennent également en charge l'évaluation afin de mieux orienter la prise en charge le plus souvent par les orthophonistes parfois également par des psychologues (neuropsychologues ou psychologues cliniciens).
Cet ouvrage écrit par une équipe pluridisciplinaire confronte plusieurs points de vue et apporte une synthèse des derniers travaux menés sur les causes des dyslexies et les moyens de les prendre en charge :
- description et analyse des mécanismes d'apprentissage de la lecture ;
- expliquer les différentes hypothèses quant à l'origine des troubles de l'apprentissage de la lecture ;
- présentation détaillée des outils et méthodes d'évaluation ;
- exposé des différentes approches de traitement
[Résumé auteur/éditeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=357 Exemplaires(1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004378 DYS-A CAS Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes DYS - Troubles des Apprentissages Disponible
Titre : Incapacité d’apprentissage non-verbal : à propos d’un cas Type de document : texte imprimé Auteurs : Pascale DE CASTELNAU, Auteur ; Jacques BENESTEAU, Auteur ; Yves CHAIX, Auteur ; Caroline KARSENTY, Auteur ; E. MONSAN, Auteur ; Jean-Michel ALBARET, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.83-88 Langues : Français (fre) Mots-clés : Stratégie graphique Flexibilité procédurale Flexibilité représentationnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Décrites depuis plus de 25 ans, les Incapacités d’Apprentissage Non-Verbal (IANV) donnent lieu à des études en nombre croissant. Il n’en reste pas moins que le tableau est encore fortement méconnu et que le diagnostic est rarement porté. La sévérité du tableau, qui associe des troubles des apprentissages scolaire centrés sur la dyscalculie, des troubles des communication non verbales et une difficulté d’adaptation à la nouveauté et à la complexité des situations, nécessite pourtant une mobilisation importante du personnel soignant, du milieu scolaire et des parents. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 72 (Septembre 2003) . - p.83-88[article] Incapacité d’apprentissage non-verbal : à propos d’un cas [texte imprimé] / Pascale DE CASTELNAU, Auteur ; Jacques BENESTEAU, Auteur ; Yves CHAIX, Auteur ; Caroline KARSENTY, Auteur ; E. MONSAN, Auteur ; Jean-Michel ALBARET, Auteur . - 2003 . - p.83-88.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 72 (Septembre 2003) . - p.83-88
Mots-clés : Stratégie graphique Flexibilité procédurale Flexibilité représentationnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Décrites depuis plus de 25 ans, les Incapacités d’Apprentissage Non-Verbal (IANV) donnent lieu à des études en nombre croissant. Il n’en reste pas moins que le tableau est encore fortement méconnu et que le diagnostic est rarement porté. La sévérité du tableau, qui associe des troubles des apprentissages scolaire centrés sur la dyscalculie, des troubles des communication non verbales et une difficulté d’adaptation à la nouveauté et à la complexité des situations, nécessite pourtant une mobilisation importante du personnel soignant, du milieu scolaire et des parents. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196
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