Difficultés en maths et si c'était un trouble dys ? / Annaïck LEBAYLE

Public ISBD Titre : Difficultés en maths et si c'était un trouble dys ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Annaïck LEBAYLE, Auteur ; Vincent LODENOS, Auteur Editeur : Paris [France] : Retz Année de publication : 2023 Collection : Comprendre & aider, ISSN 2492-3087 Importance : 287 p. Présentation : ill. Format : 16,5 cm × 19,0 cm × 1,8 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3779-2 Note générale : Bibliogr., Webogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : Apprendre les tables de multiplication, calculer, résoudre des problèmes, mais aussi lire l'heure, faire les courses, cuisiner...: chaque jour, nous interagissons avec notre environnement en engageant nos habiletés mathématiques. Les mathématiques sont nécessaires à la bonne compréhension du monde. Au sein de l'école, c'est un apprentissage fondamental qui peut cependant s'avérer difficile pour certains et impacter significativement la réussite scolaire ainsi que le bien-être des enfants. Si la difficulté inhérente aux apprentissages est naturelle et à accompagner chez tous, il arrive parfois qu’elle persiste, s’intensifie et pose la question d’un trouble des apprentissages. Dyscalculie ? Trouble spécifique des apprentissages touchant le calcul, la numération et/ou la résolution de problème (TSAM) ? De quoi parle-t-on et comment accompagner l’enfant et sa famille ? A l’aide d’études de cas et de vignettes cliniques, cet ouvrage revient sur ce que l’on entend aujourd’hui par TSAM en décrivant la symptomatologie et les manifestations qui lui sont associées en classe et dans la vie quotidienne. En s’appuyant sur les classifications internationales relatives aux troubles du neurodéveloppement et sur les préconisations de la Haute Autorité de Santé, il aborde : les liens existants entre le développement des compétences mathématiques et les facteurs neurobiologiques, cognitifs, psychologiques et environnementaux ; les étapes nécessaires à l’établissement d’un diagnostic ; l’accompagnement pédagogique et la coordination des soins. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=521 Difficultés en maths et si c'était un trouble dys ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Annaïck LEBAYLE, Auteur ; Vincent LODENOS, Auteur . - Paris [France] : Retz, 2023 . - 287 p. : ill. ; 16,5 cm × 19,0 cm × 1,8 cm. - (Comprendre & aider, ISSN 2492-3087) . ISBN : 978-2-7256-3779-2 Bibliogr., Webogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : Apprendre les tables de multiplication, calculer, résoudre des problèmes, mais aussi lire l'heure, faire les courses, cuisiner...: chaque jour, nous interagissons avec notre environnement en engageant nos habiletés mathématiques. Les mathématiques sont nécessaires à la bonne compréhension du monde. Au sein de l'école, c'est un apprentissage fondamental qui peut cependant s'avérer difficile pour certains et impacter significativement la réussite scolaire ainsi que le bien-être des enfants. Si la difficulté inhérente aux apprentissages est naturelle et à accompagner chez tous, il arrive parfois qu’elle persiste, s’intensifie et pose la question d’un trouble des apprentissages. Dyscalculie ? Trouble spécifique des apprentissages touchant le calcul, la numération et/ou la résolution de problème (TSAM) ? De quoi parle-t-on et comment accompagner l’enfant et sa famille ? A l’aide d’études de cas et de vignettes cliniques, cet ouvrage revient sur ce que l’on entend aujourd’hui par TSAM en décrivant la symptomatologie et les manifestations qui lui sont associées en classe et dans la vie quotidienne. En s’appuyant sur les classifications internationales relatives aux troubles du neurodéveloppement et sur les préconisations de la Haute Autorité de Santé, il aborde : les liens existants entre le développement des compétences mathématiques et les facteurs neurobiologiques, cognitifs, psychologiques et environnementaux ; les étapes nécessaires à l’établissement d’un diagnostic ; l’accompagnement pédagogique et la coordination des soins. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=521

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
DOC0007096	DYS-C LEB	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	DYS - Troubles des Apprentissages	Disponible

Fonctions exécutives et cognition mathématique, aspects cliniques et réalité scolaire / Arnaud ROY in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.59-78 Titre : Fonctions exécutives et cognition mathématique, aspects cliniques et réalité scolaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Arnaud ROY, Auteur ; Vincent LODENOS, Auteur Article en page(s) : p.59-78 Langues : Français (fre) Mots-clés : contrôle exécutif  scolarité  lobe frontal  développement  neuropsychologie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il est désormais largement admis et reconnu que l’émergence des fonctions exécutives, processus de contrôle et de régulation du comportement au sens large, joue un rôle déterminant dans différents domaines du développement psychologique et des fonctions supérieures. Parmi ces domaines, l’acquisition et la mise en place de la cognition mathématique représentent un enjeu majeur, dans la mesure où celle-ci constitue un aspect essentiel des apprentissages et de la réussite à l’école, Afin de mieux comprendre, anticiper et prendre en charge les troubles d’apprentissage qui touchent le domaine des habiletés mathématiques, il apparaît donc essentiel de tenir compte des connaissances actuelles relatives au développement des aptitudes de contrôle exécutif chez l’enfant. Dans cette perspective, nous proposons dans cet article une synthèse des principales connaissances relatives aux différentes facettes des fonctions exécutives (à savoir l’inhibition, la flexibilité, la mémoire de travail et la planification>, en déclinant la complexité du calendrier développemental qui les caractérise, les propositions actuelles de modélisation théorique chez l’enfant, et la sémiologie qui caractérise leur perturbation précoce. De plus, dans une approche combinant les regards croisés du clinicien et de l’enseignant spécialisé, un aperçu descriptif des liens entre le développement des différents processus exécutifs et les acquisitions dans le domaine du nombre et du calcul est proposé, ainsi qu’une approche des implications cliniques en cas de développement perturbé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 [article] Fonctions exécutives et cognition mathématique, aspects cliniques et réalité scolaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Arnaud ROY, Auteur ; Vincent LODENOS, Auteur . - p.59-78. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.59-78 Mots-clés : contrôle exécutif  scolarité  lobe frontal  développement  neuropsychologie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il est désormais largement admis et reconnu que l’émergence des fonctions exécutives, processus de contrôle et de régulation du comportement au sens large, joue un rôle déterminant dans différents domaines du développement psychologique et des fonctions supérieures. Parmi ces domaines, l’acquisition et la mise en place de la cognition mathématique représentent un enjeu majeur, dans la mesure où celle-ci constitue un aspect essentiel des apprentissages et de la réussite à l’école, Afin de mieux comprendre, anticiper et prendre en charge les troubles d’apprentissage qui touchent le domaine des habiletés mathématiques, il apparaît donc essentiel de tenir compte des connaissances actuelles relatives au développement des aptitudes de contrôle exécutif chez l’enfant. Dans cette perspective, nous proposons dans cet article une synthèse des principales connaissances relatives aux différentes facettes des fonctions exécutives (à savoir l’inhibition, la flexibilité, la mémoire de travail et la planification>, en déclinant la complexité du calendrier développemental qui les caractérise, les propositions actuelles de modélisation théorique chez l’enfant, et la sémiologie qui caractérise leur perturbation précoce. De plus, dans une approche combinant les regards croisés du clinicien et de l’enseignant spécialisé, un aperçu descriptif des liens entre le développement des différents processus exécutifs et les acquisitions dans le domaine du nombre et du calcul est proposé, ainsi qu’une approche des implications cliniques en cas de développement perturbé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302

Les liens entre fonctions exécutives et apprentissages scolaires : quels enjeux pour l’accompagnement des élèves dysexécutifs et la pratique de l’enseignant? / Vincent LODENOS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 167 (Septembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 167 (Septembre 2020) . - p.413-422 Titre : Les liens entre fonctions exécutives et apprentissages scolaires : quels enjeux pour l’accompagnement des élèves dysexécutifs et la pratique de l’enseignant? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Vincent LODENOS, Auteur Article en page(s) : p.413-422 Langues : Français (fre) Mots-clés : Fonctions exécutives  Trouble dysexécutif  Élèves  École  Apprentissages  Neurofibromatose de type 1 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les fonctions exécutives (FE) permettent à l’élève de s’adapter aux situations nouvelles. Impliquées dans la mise en place des habiletés nécessaires à la réussite scolaire, leurs dysfonctionnements impactent la scolarité de l’enfant et son intégration. Dans cet article, l’enseignant spécialisé revient sur les liens entre les FE et les apprentissages à l’école. Niveau de formation, outils et pratique de l’enseignant sont abordés en regard des difficultés rencontrées par les élèves dysexécutifs, et illustrés à travers l’analyse d’un cas clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Les liens entre fonctions exécutives et apprentissages scolaires : quels enjeux pour l’accompagnement des élèves dysexécutifs et la pratique de l’enseignant? [Texte imprimé et/ou numérique] / Vincent LODENOS, Auteur . - p.413-422. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 167 (Septembre 2020) . - p.413-422 Mots-clés : Fonctions exécutives  Trouble dysexécutif  Élèves  École  Apprentissages  Neurofibromatose de type 1 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les fonctions exécutives (FE) permettent à l’élève de s’adapter aux situations nouvelles. Impliquées dans la mise en place des habiletés nécessaires à la réussite scolaire, leurs dysfonctionnements impactent la scolarité de l’enfant et son intégration. Dans cet article, l’enseignant spécialisé revient sur les liens entre les FE et les apprentissages à l’école. Niveau de formation, outils et pratique de l’enseignant sont abordés en regard des difficultés rencontrées par les élèves dysexécutifs, et illustrés à travers l’analyse d’un cas clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

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