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Titre : La cognition : Une introduction à la psychologie cognitive Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Margaret W. MATLIN, Auteur Editeur : Louvain [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 2001 Collection : Neurosciences & cognition, ISSN 1374-0903 Importance : 786 p. Format : 18,0cm x 24,0cm x 3,7cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7445-0115-9 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-F SCI-F - Psychologie Résumé : 0util précieux pour qui veut découvrir le monde fascinant de nos mécanismes de pensée, cet ouvrage présente les domaines principaux et les notions essentielles de la psychologie cognitive contemporaine. Après un chapitre introductif présentant l'évolution historique et l'état actuel de la psychologie cognitive, sont envisagés le recueil des informations (perception), leur traitement (mémoire), l'organisation des connaissances et des aptitudes cognitives plus complexes (l'imagerie, le langage, la résolution de problèmes et la créativité, le raisonnement déductif et la prise de décision). Le douzième et dernier chapitre traite des aspects développementaux de la cognition. Chaque chapitre comporte une présentation claire des théories contemporaines et des recherches fondamentales et appliquées, ainsi que des exercices pratiques et de nombreuses illustrations. A la fin de chacun d'eux, un résumé, des questions de révision, des mots clés et des suggestions de lecture permettent d'autant mieux d'intégrer les contenus et d'évaluer leur compréhension. Cet ouvrage s'adresse principalement aux professeurs et étudiants de premier cycle en psychologie ou en sciences cognitives.
Margaret W. Matlin. Elle est professeur de psychologie cognitive à l'Université de Geneseo dans l'Etat de New York. Ses travaux portent sur la sensation, la perception et la métacognition, mais également sur la psychologie de la femme qui a fait l'objet d'un ouvrage paru en 1996 chez Harcourt Brace, The Psychology of Women.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=305 La cognition : Une introduction à la psychologie cognitive [Texte imprimé et/ou numérique] / Margaret W. MATLIN, Auteur . - Louvain [Belgique] : De Boeck Université, 2001 . - 786 p. ; 18,0cm x 24,0cm x 3,7cm. - (Neurosciences & cognition, ISSN 1374-0903) .
ISBN : 978-2-7445-0115-9
Langues : Français (fre)
Index. décimale : SCI-F SCI-F - Psychologie Résumé : 0util précieux pour qui veut découvrir le monde fascinant de nos mécanismes de pensée, cet ouvrage présente les domaines principaux et les notions essentielles de la psychologie cognitive contemporaine. Après un chapitre introductif présentant l'évolution historique et l'état actuel de la psychologie cognitive, sont envisagés le recueil des informations (perception), leur traitement (mémoire), l'organisation des connaissances et des aptitudes cognitives plus complexes (l'imagerie, le langage, la résolution de problèmes et la créativité, le raisonnement déductif et la prise de décision). Le douzième et dernier chapitre traite des aspects développementaux de la cognition. Chaque chapitre comporte une présentation claire des théories contemporaines et des recherches fondamentales et appliquées, ainsi que des exercices pratiques et de nombreuses illustrations. A la fin de chacun d'eux, un résumé, des questions de révision, des mots clés et des suggestions de lecture permettent d'autant mieux d'intégrer les contenus et d'évaluer leur compréhension. Cet ouvrage s'adresse principalement aux professeurs et étudiants de premier cycle en psychologie ou en sciences cognitives.
Margaret W. Matlin. Elle est professeur de psychologie cognitive à l'Université de Geneseo dans l'Etat de New York. Ses travaux portent sur la sensation, la perception et la métacognition, mais également sur la psychologie de la femme qui a fait l'objet d'un ouvrage paru en 1996 chez Harcourt Brace, The Psychology of Women.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=305 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0000197 SCI-F MAT Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes SCI - Disciplines Scientifiques Disponible Cognition et Lecture. Processus de base de la reconnaissance des mots écrits chez l'adulte / Ludovic FERRAND
Titre : Cognition et Lecture. Processus de base de la reconnaissance des mots écrits chez l'adulte Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Ludovic FERRAND, Auteur Editeur : Louvain [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 2001 Importance : 381 p. Format : 21 cm x 2.3 cm x 27 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3771-7 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-F SCI-F - Psychologie Résumé : Comment fonctionne la lecture ? Que se passe-t-il entre le moment où l'on voit un mot et où on le comprend ? Quels sont les mécanismes cognitifs permettant d'extraire du sens d'un mot écrit ? Comment déchiffrons-nous ce que nous lisons ? Cet ouvrage a pour objectif de donner au lecteur une idée claire et précise des mécanismes cognitifs impliqués dans la lecture et des représentations mentales sur lesquelles ils opèrent. Il fait la synthèse des connaissances actuelles et des perspectives de progrès en psychologie cognitive et expérimentale, en imagerie cérébrale, en neuropsychologie, en neurosciences, en intelligence artificielle ainsi qu'en linguistique sur un grand nombre de questions traitant de la lecture chez l'adulte. Tant les aspects visuel, orthographique, phonologique, morphologique que syntaxique et sémantique sont pris en compte. Destiné aux étudiants des 1er, 2e et 3e cycles de psychologie, de sciences cognitives et de sciences de l'éducation, ce manuel rédigé dans un style clair et accessible, contient tous les outils pédagogiques nécessaires à l'auto-évaluation : résumés en fin de chapitre, mots-clés, questions pour mieux retenir, index et glossaire. En outre, il est étoffé de plus de 500 références actualisées. [Résumé auteur/éditeur]. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=559 Cognition et Lecture. Processus de base de la reconnaissance des mots écrits chez l'adulte [Texte imprimé et/ou numérique] / Ludovic FERRAND, Auteur . - Louvain [Belgique] : De Boeck Université, 2001 . - 381 p. ; 21 cm x 2.3 cm x 27 cm.
ISBN : 978-2-8041-3771-7
Langues : Français (fre)
Index. décimale : SCI-F SCI-F - Psychologie Résumé : Comment fonctionne la lecture ? Que se passe-t-il entre le moment où l'on voit un mot et où on le comprend ? Quels sont les mécanismes cognitifs permettant d'extraire du sens d'un mot écrit ? Comment déchiffrons-nous ce que nous lisons ? Cet ouvrage a pour objectif de donner au lecteur une idée claire et précise des mécanismes cognitifs impliqués dans la lecture et des représentations mentales sur lesquelles ils opèrent. Il fait la synthèse des connaissances actuelles et des perspectives de progrès en psychologie cognitive et expérimentale, en imagerie cérébrale, en neuropsychologie, en neurosciences, en intelligence artificielle ainsi qu'en linguistique sur un grand nombre de questions traitant de la lecture chez l'adulte. Tant les aspects visuel, orthographique, phonologique, morphologique que syntaxique et sémantique sont pris en compte. Destiné aux étudiants des 1er, 2e et 3e cycles de psychologie, de sciences cognitives et de sciences de l'éducation, ce manuel rédigé dans un style clair et accessible, contient tous les outils pédagogiques nécessaires à l'auto-évaluation : résumés en fin de chapitre, mots-clés, questions pour mieux retenir, index et glossaire. En outre, il est étoffé de plus de 500 références actualisées. [Résumé auteur/éditeur]. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=559 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire
Titre : Comment les enfants entrent dans la culture écrite Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jacques BERNARDIN, Auteur Editeur : Paris [France] : Retz Année de publication : 2002 Importance : 228 p Présentation : . Format : 22cm x 17 cm x 1,7 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2250-7 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : Entrer dans la culture écrite, ce n'est pas seulement apprendre à lire et à écrire, c'est aussi modifier son rapport au langage et au monde. Quelles difficultés les enfants rencontrent-ils ? D'où proviennent les différences face à la culture écrite ? L'activité peut-elle développer l'envie d'apprendre ? L'auteur répond à ces questions en retraçant de façon inédite la découverte collective des usages et du maniement de l'écrit par les élèves d'une classe, depuis les premiers jours de ta rentrée au CP jusqu'au CE1. L'originalité de ce livre provient de ce que son auteur est lui-même l'enseignant de la classe observée. En véritable chercheur, il note tout des progressions, des difficultés, des parcours individuels. En même temps qu'il met en place des séquences et des outils d'apprentissage, il cherche à comprendre les obstacles de tous ordres qui jalonnent l'entrée dans l'écrit. Il met en évidence deux grandes attitudes d'apprenants : les actifs-chercheurs et les passifs-récepteurs. Chemin faisant, il propose des repères pour analyser l'activité des enfants, en s'appuyant sur de nombreux travaux inspirés, pour ce qui concerne la psychologie, de Vygotski, de Bruner, de Piaget, de Leontiev et de Wallon. Les élèves observés ont en outre la particularité d'apprendre à lire et à écrire en étant confrontés à de vrais textes dont ils interrogent le sens collectivement. On assiste aux échanges entre les élèves qui, pour pénétrer dans l'écrit, s'aident des outils-ressources de la classe : textes étudiés, corpus-phrases, fichier-mots, cahier-dictionnaire. C'est une nouvelle façon d'apprendre le lire-écrire au cycle 2 qui est décrite ici. Ce livre s'adresse aux enseignants des écoles mais aussi aux étudiants d'IUFM et aux formateurs de formateurs, ainsi qu'à tous ceux qui s'intéressent à l'apprentissage de l'écrit.
[Résumé auteur/éditeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=555 Comment les enfants entrent dans la culture écrite [Texte imprimé et/ou numérique] / Jacques BERNARDIN, Auteur . - Paris [France] : Retz, 2002 . - 228 p : . ; 22cm x 17 cm x 1,7 cm.
ISBN : 978-2-7256-2250-7
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : Entrer dans la culture écrite, ce n'est pas seulement apprendre à lire et à écrire, c'est aussi modifier son rapport au langage et au monde. Quelles difficultés les enfants rencontrent-ils ? D'où proviennent les différences face à la culture écrite ? L'activité peut-elle développer l'envie d'apprendre ? L'auteur répond à ces questions en retraçant de façon inédite la découverte collective des usages et du maniement de l'écrit par les élèves d'une classe, depuis les premiers jours de ta rentrée au CP jusqu'au CE1. L'originalité de ce livre provient de ce que son auteur est lui-même l'enseignant de la classe observée. En véritable chercheur, il note tout des progressions, des difficultés, des parcours individuels. En même temps qu'il met en place des séquences et des outils d'apprentissage, il cherche à comprendre les obstacles de tous ordres qui jalonnent l'entrée dans l'écrit. Il met en évidence deux grandes attitudes d'apprenants : les actifs-chercheurs et les passifs-récepteurs. Chemin faisant, il propose des repères pour analyser l'activité des enfants, en s'appuyant sur de nombreux travaux inspirés, pour ce qui concerne la psychologie, de Vygotski, de Bruner, de Piaget, de Leontiev et de Wallon. Les élèves observés ont en outre la particularité d'apprendre à lire et à écrire en étant confrontés à de vrais textes dont ils interrogent le sens collectivement. On assiste aux échanges entre les élèves qui, pour pénétrer dans l'écrit, s'aident des outils-ressources de la classe : textes étudiés, corpus-phrases, fichier-mots, cahier-dictionnaire. C'est une nouvelle façon d'apprendre le lire-écrire au cycle 2 qui est décrite ici. Ce livre s'adresse aux enseignants des écoles mais aussi aux étudiants d'IUFM et aux formateurs de formateurs, ainsi qu'à tous ceux qui s'intéressent à l'apprentissage de l'écrit.
[Résumé auteur/éditeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=555 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire
Titre : La communication facilitée : porte-parole des autistes Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne-Marguerite VEXIAU, Auteur Année de publication : 1997 Importance : p.321-329 Langues : Français (fre) Index. décimale : AUT-E AUT-E - L'Autisme - Accompagnement et Qualité de Vie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=396 La communication facilitée : porte-parole des autistes [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne-Marguerite VEXIAU, Auteur . - 1997 . - p.321-329.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : AUT-E AUT-E - L'Autisme - Accompagnement et Qualité de Vie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=396 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire La compétence d’auto-contrôle dans la production d’écrit / Élise FALAISE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 37 (Avril 2007)
Titre : La compétence d’auto-contrôle dans la production d’écrit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Élise FALAISE, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 179-189 Langues : Français (fre) Mots-clés : Aide aux élèves en difficulté Aide cognitive Aides spécialisées à dominante pédagogique Autocontrôle dans l’apprentissage Anticipation dans l’apprentissage Difficultés d’apprentissage Apprentissage de l'écriture Médiation cognitive et pédagogique Processus cognitifs Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans la compétence de lecture-écriture, les processus d’acquisition les plus importants nécessitent, en production, une familiarisation progressive avec les activités d’auto-contrôle. C’est ce que vérifie le présent compte rendu d’un travail en regroupement d’adaptation effectué avec quatre élèves de CE1. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 179-189[article] La compétence d’auto-contrôle dans la production d’écrit [Texte imprimé et/ou numérique] / Élise FALAISE, Auteur . - 2007 . - p. 179-189.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 179-189
Mots-clés : Aide aux élèves en difficulté Aide cognitive Aides spécialisées à dominante pédagogique Autocontrôle dans l’apprentissage Anticipation dans l’apprentissage Difficultés d’apprentissage Apprentissage de l'écriture Médiation cognitive et pédagogique Processus cognitifs Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans la compétence de lecture-écriture, les processus d’acquisition les plus importants nécessitent, en production, une familiarisation progressive avec les activités d’auto-contrôle. C’est ce que vérifie le présent compte rendu d’un travail en regroupement d’adaptation effectué avec quatre élèves de CE1. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157
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