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Evaluation et intervention auprès d'élèves en difficultés / Marco G. P. HESSELS
Titre : Evaluation et intervention auprès d'élèves en difficultés Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marco G. P. HESSELS, Directeur de publication ; Christine HESSELS-SCHLATTER, Directeur de publication Mention d'édition : 2e éd. Editeur : Berne [Suisse] : Peter Lang Année de publication : 2013 Importance : 206 p. Présentation : ill. Format : 15cm x 21cm x 1,2cm ISBN/ISSN/EAN : 978-3-0343-1370-4 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : Les recherches scientifiques montrent qu'un grand nombre d'élèves ne bénéficient pas d'une forme d'enseignement apte à exploiter et stimuler au mieux leurs ressources cognitives et scolaires. Les questions d'évaluation et d'intervention sont donc d'importance. D'une part, l'évaluation ne doit pas sous-estimer les compétences réelles de l'élève, et surtout ne doit pas s'arrêter à ce que l'élève n'a pas encore appris mais s'intéresser à ce qu'il peut encore apprendre. D'autre part, les interventions doivent être ciblées et efficaces, afin d'amener chaque élève à exploiter au mieux ses compétences et conduire celui qui en manque à les développer. Cet ouvrage présente un cadre théorique pour l'évaluation de la capacité d'apprentissage et l'intervention métacognitive. Plusieurs études auprès d'élèves d'âges et de niveaux différents et dans des contextes divers sont présentées et discutées : élèves du niveau primaire avec difficultés d'apprentissage, jeunes en formation préprofessionnelle avec déficience intellectuelle, jeunes en formation professionnelle avec difficultés d'apprentissage ou déficience intellectuelle, et élèves scolarisés dans des écoles spéciales (institutions) avec déficience intellectuelle importante. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193 Evaluation et intervention auprès d'élèves en difficultés [Texte imprimé et/ou numérique] / Marco G. P. HESSELS, Directeur de publication ; Christine HESSELS-SCHLATTER, Directeur de publication . - 2e éd. . - Berne [Suisse] : Peter Lang, 2013 . - 206 p. : ill. ; 15cm x 21cm x 1,2cm.
ISBN : 978-3-0343-1370-4
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : Les recherches scientifiques montrent qu'un grand nombre d'élèves ne bénéficient pas d'une forme d'enseignement apte à exploiter et stimuler au mieux leurs ressources cognitives et scolaires. Les questions d'évaluation et d'intervention sont donc d'importance. D'une part, l'évaluation ne doit pas sous-estimer les compétences réelles de l'élève, et surtout ne doit pas s'arrêter à ce que l'élève n'a pas encore appris mais s'intéresser à ce qu'il peut encore apprendre. D'autre part, les interventions doivent être ciblées et efficaces, afin d'amener chaque élève à exploiter au mieux ses compétences et conduire celui qui en manque à les développer. Cet ouvrage présente un cadre théorique pour l'évaluation de la capacité d'apprentissage et l'intervention métacognitive. Plusieurs études auprès d'élèves d'âges et de niveaux différents et dans des contextes divers sont présentées et discutées : élèves du niveau primaire avec difficultés d'apprentissage, jeunes en formation préprofessionnelle avec déficience intellectuelle, jeunes en formation professionnelle avec difficultés d'apprentissage ou déficience intellectuelle, et élèves scolarisés dans des écoles spéciales (institutions) avec déficience intellectuelle importante. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193 Contenu
- Vers une évaluation adéquate et une intervention cognitive ciblée auprès des élèves à besoins éducatifs particuliers / Marco G. P. HESSELS
- L’apport des tests d’apprentissage dans l’évaluation des capacités intellectuelles des élèves avec difficultés scolaires / Marco G. P. HESSELS
- Une évaluation plus fiable de la capacité d’apprentissage des personnes présentant une déficience intellectuelle modérée à sévère / Christine HESSELS-SCHLATTER
- Evaluation des capacités de raisonnement et prédiction des apprentissages dans un domaine scolaire nouveau chez des élèves présentant une déficience intellectuelle légère / Marco G. P. HESSELS
- Raisonnement analogique et mémoire de travail chez des personnes présentant une déficience intellectuelle modérée à sévère / Caroline BRUTTIN
- Programmes d’intervention cognitive en éducation spéciale / Fredi BUCHEL
- Les jeux comme outils d’intervention métacognitive / Christine HESSELS-SCHLATTER
- Intervention métacognitive avec le programme DELF auprès de personnes présentant une déficience intellectuelle / Fredi BUCHEL
- Acquisition et transfert de stratégies chez des élèves en difficulté d’apprentissage / Mélanie S. BOSSON
- Un modèle d’intervention métacognitive pour les apprenants en formation professionnelle initiale de deux ans: principes d’application collective et efficacité / Jean-Louis BERGER
- Application individualisée d’un module d’intervention métacognitive pour les apprentis en formation professionnelle initiale / Nadine KIPFER
- Evaluation et intervention auprès d’élèves en difficultés: synthèse et perspectives / Christine HESSELS-SCHLATTER
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0002376 EDU-A HES Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
8ème dimension MARCELLI, Daniel Jeu et réalité WINNICOTT, Donald W. Autisme et déficience intellectuelle au sein du groupe de vie DEGRIECK, Steven Quelque chose en plus ROBERT, Sophie PiFAM: Programme d’Intervention sur les Fonctions Attentionnelles et Métacognitives LUSSIER, Francine La petite casserole d'Anatole CARRIER, Isabelle Evaluation et intervention auprès d’élèves en difficultés: synthèse et perspectives / Christine HESSELS-SCHLATTER
Titre : Evaluation et intervention auprès d’élèves en difficultés: synthèse et perspectives Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christine HESSELS-SCHLATTER, Auteur ; Marco G. P. HESSELS, Auteur Année de publication : 2013 Importance : p.191-206 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193 Evaluation et intervention auprès d’élèves en difficultés: synthèse et perspectives [Texte imprimé et/ou numérique] / Christine HESSELS-SCHLATTER, Auteur ; Marco G. P. HESSELS, Auteur . - 2013 . - p.191-206.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Gene–environment interaction in teacher-rated internalizing and externalizing problem behavior in 7- to 12-year-old twins / Diane J. LAMB in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53-8 (August 2012)
[article]
Titre : Gene–environment interaction in teacher-rated internalizing and externalizing problem behavior in 7- to 12-year-old twins Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Diane J. LAMB, Auteur ; Christel M. MIDDELDORP, Auteur ; Catarina E.M. VAN BEIJSTERVELDT, Auteur ; Dorret I. BOOMSMA, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.818-825 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Internalizing problem behavior externalizing problem behavior teacher ratings gene–environment interaction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background: Internalizing and externalizing problem behavior at school can have major consequences for a child and is predictive for disorders later in life. Teacher ratings are important to assess internalizing and externalizing problems at school. Genetic epidemiological studies on teacher-rated problem behavior are relatively scarce and the reported heritability estimates differ widely. A unique feature of teacher ratings of twins is that some pairs are rated by different and others are rated by the same teacher. This offers the opportunity to assess gene–environment interaction. Methods: Teacher ratings of 3,502 7-year-old, 3,134 10-year-old and 2,193 12-year-old twin pairs were analyzed with structural equation modeling. About 60% of the twin pairs were rated by the same teacher. Twin correlations and the heritability of internalizing and externalizing behavior were estimated, separately for pairs rated by the same and different teachers. Socioeconomic status and externalizing behavior at age 3 were included as covariates. Results: Twin correlations and heritability estimates were higher when twin pairs were in the same class and rated by the same teacher than when pairs were rated by different teachers. These differences could not be explained by twin confusion or rater bias. When twins were rated by the same teacher, heritability estimates were about 70% for internalizing problems and around 80% in boys and 70% in girls for externalizing problems. When twins were rated by different teachers, heritability estimates for internalizing problems were around 30% and for externalizing problems around 50%. Conclusions: Exposure to different teachers during childhood may affect the heritability of internalizing and externalizing behavior at school. This finding points to gene–environment interaction and is important for the understanding of childhood problem behavior. In addition, it could imply an opportunity for interventions at school. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/j.1469-7610.2011.02497.x Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=177
in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 53-8 (August 2012) . - p.818-825[article] Gene–environment interaction in teacher-rated internalizing and externalizing problem behavior in 7- to 12-year-old twins [Texte imprimé et/ou numérique] / Diane J. LAMB, Auteur ; Christel M. MIDDELDORP, Auteur ; Catarina E.M. VAN BEIJSTERVELDT, Auteur ; Dorret I. BOOMSMA, Auteur . - 2012 . - p.818-825.
Langues : Anglais (eng)
in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 53-8 (August 2012) . - p.818-825
Mots-clés : Internalizing problem behavior externalizing problem behavior teacher ratings gene–environment interaction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background: Internalizing and externalizing problem behavior at school can have major consequences for a child and is predictive for disorders later in life. Teacher ratings are important to assess internalizing and externalizing problems at school. Genetic epidemiological studies on teacher-rated problem behavior are relatively scarce and the reported heritability estimates differ widely. A unique feature of teacher ratings of twins is that some pairs are rated by different and others are rated by the same teacher. This offers the opportunity to assess gene–environment interaction. Methods: Teacher ratings of 3,502 7-year-old, 3,134 10-year-old and 2,193 12-year-old twin pairs were analyzed with structural equation modeling. About 60% of the twin pairs were rated by the same teacher. Twin correlations and the heritability of internalizing and externalizing behavior were estimated, separately for pairs rated by the same and different teachers. Socioeconomic status and externalizing behavior at age 3 were included as covariates. Results: Twin correlations and heritability estimates were higher when twin pairs were in the same class and rated by the same teacher than when pairs were rated by different teachers. These differences could not be explained by twin confusion or rater bias. When twins were rated by the same teacher, heritability estimates were about 70% for internalizing problems and around 80% in boys and 70% in girls for externalizing problems. When twins were rated by different teachers, heritability estimates for internalizing problems were around 30% and for externalizing problems around 50%. Conclusions: Exposure to different teachers during childhood may affect the heritability of internalizing and externalizing behavior at school. This finding points to gene–environment interaction and is important for the understanding of childhood problem behavior. In addition, it could imply an opportunity for interventions at school. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/j.1469-7610.2011.02497.x Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=177 Intervenir auprès d'élèves ayant des besoins particuliers / Pierre-André DOUDIN
Titre : Intervenir auprès d'élèves ayant des besoins particuliers : Quelle formation à l'enseignement ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pierre-André DOUDIN, Directeur de publication ; Louise LAFORTUNE, Directeur de publication Editeur : Sainte-Foy (Québec) [Canada] : Presses de l'Université du Québec Année de publication : 2006 Collection : Éducation intervention, ISSN 1704-2038 Importance : 246 p. Format : 15cm x 23cm x 1,5cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-1386-0 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Québec, Suisse, Italie Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : Comment intervenir efficacement face aux besoins particuliers manifestés par certains élèves afin de faciliter leur intégration scolaire et optimiser leur développement intellectuel, affectif et social ? Quels principes pourraient alors guider la formation à l'enseignement afin de répondre au mieux à ces besoins particuliers ? Ce livre tente d'apporter des éléments de réponse en rassemblant des contributions provenant de différents horizons: le Québec, la Suisse et l'Italie.
Par-delà les spécificités de ces systèmes d'éducation, les politiques qui y sont menées et les expériences réalisées, plusieurs constats s'imposent: l'instauration de mesures d'aide visant l'inclusion en classe ordinaire d'élèves à besoins particuliers; l'élaboration d'un cadre légal; la réallocation des ressources financières et humaines; une meilleure formation à l'enseignement, etc. C'est pourquoi les auteurs, après avoir dressé un état de la situation, soulignent les problèmes didactiques en se centrant sur les apprentissages fondamentaux que sont l'écriture et les mathématiques, abordent la prévention des difficultés dans des contextes institutionnels très divers et analysent le lien essentiel entre une pratique d'inclusion et l'équité. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 Intervenir auprès d'élèves ayant des besoins particuliers : Quelle formation à l'enseignement ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Pierre-André DOUDIN, Directeur de publication ; Louise LAFORTUNE, Directeur de publication . - Sainte-Foy (Québec) [Canada] : Presses de l'Université du Québec, 2006 . - 246 p. ; 15cm x 23cm x 1,5cm. - (Éducation intervention, ISSN 1704-2038) .
ISBN : 978-2-7605-1386-0
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Québec, Suisse, Italie Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : Comment intervenir efficacement face aux besoins particuliers manifestés par certains élèves afin de faciliter leur intégration scolaire et optimiser leur développement intellectuel, affectif et social ? Quels principes pourraient alors guider la formation à l'enseignement afin de répondre au mieux à ces besoins particuliers ? Ce livre tente d'apporter des éléments de réponse en rassemblant des contributions provenant de différents horizons: le Québec, la Suisse et l'Italie.
Par-delà les spécificités de ces systèmes d'éducation, les politiques qui y sont menées et les expériences réalisées, plusieurs constats s'imposent: l'instauration de mesures d'aide visant l'inclusion en classe ordinaire d'élèves à besoins particuliers; l'élaboration d'un cadre légal; la réallocation des ressources financières et humaines; une meilleure formation à l'enseignement, etc. C'est pourquoi les auteurs, après avoir dressé un état de la situation, soulignent les problèmes didactiques en se centrant sur les apprentissages fondamentaux que sont l'écriture et les mathématiques, abordent la prévention des difficultés dans des contextes institutionnels très divers et analysent le lien essentiel entre une pratique d'inclusion et l'équité. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 Contenu
- La pratique de l'inclusion scolaire à travers le temps : un regard canadien / Nadia ROUSSEAU
- L'intégration des élèves en difficulté et la formation des enseignants de soutien en Italie / Roberta GARBO
- Une vision de l'aide aux élèves en difficulté entre inclusion et exclusion / Pierre-André DOUDIN
- Erreurs d'orthographe et remédiation avec des élèves en difficulté / George HOEFFLIN
- Le récit de vie et le rôle de la narration dans le développement psychologique des élèves en échec sévère / Noëlle SORIN
- Répliques didactiques aux difficultés d'apprentissage en mathématiques : le cas des interactions de connaissances dans l'enseignement spécialisé / François CONNE
- Représentations des enseignants et pratiques de réintégration / Pierre-André DOUDIN
- Dépistage précoce des enfants à risque de difficultés d'apprentissage (DPDA) : un programme de formation destiné aux enseignants / Carla ANTONIOTTI
- Enfants abusés et placés en institution spécialisée : rompre le cercle vicieux des abus / Pierre-André DOUDIN
- Vers une équité sociopédagogique : des élèves dans une collectivité / Louise LAFORTUNE
- Former à la pédagogie de la sollicitude pour une pratique inclusive authentique / Nadia ROUSSEAU
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0003609 EDU-A DOU Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Qu'est-ce que le sexe ? REYNOLDS, Kate E. 50 approches pour développer la motricité BRAULT SIMARD, Lucie 100 idées pour comprendre et préserver l'estime de soi OUBRAYRIE-ROUSSEL, Nathalie Parler le langage sensoriel de votre enfant DUNSTAN, Priscilla Intervention comportementale clinique MAGEROTTE, Ghislain Le développement des habiletés motrices KURTZ, Lisa A. Les lois naturelles de l'enfant / Céline ALVAREZ
Titre : Les lois naturelles de l'enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Céline ALVAREZ, Auteur Editeur : Paris [France] : Arènes Année de publication : 2016 Importance : 454 p. Présentation : ill. Format : 15,5 cm × 22,5 cm × 2,5 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35204-550-2 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie Montessori Plasticité Cérébrale Mathématiques Index. décimale : EDU-E EDU-E - Education et Pédagogie Spécialisée Résumé : L'enfant naît câblé pour apprendre et pour aimer. Chaque jour, les neurosciences nous révèlent son incroyable potentiel. Pourtant, par manque d'information, nous lui imposons un système éducatif inadapté qui freine son apprentissage et n'encourage pas sa bienveillance innée. Plus de 40 % de nos enfants sortent du primaire avec des lacunes qui les empêcheront de poursuivre une scolarité normale. Céline Alvarez a mené une expérience dans une maternelle en zone d'éducation prioritaire et "plan violence", à Gennevilliers.
Elle a respecté les "lois naturelles de l'enfant" et les résultats ont été exceptionnels. A la fin de la deuxième année, tous les enfants de grande section et 90 % de moyenne section étaient lecteurs et affichaient d'excellentes compétences en arithmétique. Ils avaient par ailleurs développé de grandes qualités morales et sociales. Ce livre fondateur révèle une autre façon de voir l'enfant et de concevoir son éducation à la maison et à l'école.
Céline Alvarez explique de manière limpide les grands principes scientifiques qui sous-tendent l'apprentissage et l'épanouissement. Elle partage son expérience, les activités qui peuvent aider les enfants à développer leur potentiel, ainsi que la posture appropriée de l'adulte. La révolution de l'éducation est possible. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=306 Les lois naturelles de l'enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / Céline ALVAREZ, Auteur . - Paris [France] : Arènes, 2016 . - 454 p. : ill. ; 15,5 cm × 22,5 cm × 2,5 cm.
ISBN : 978-2-35204-550-2
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Pédagogie Montessori Plasticité Cérébrale Mathématiques Index. décimale : EDU-E EDU-E - Education et Pédagogie Spécialisée Résumé : L'enfant naît câblé pour apprendre et pour aimer. Chaque jour, les neurosciences nous révèlent son incroyable potentiel. Pourtant, par manque d'information, nous lui imposons un système éducatif inadapté qui freine son apprentissage et n'encourage pas sa bienveillance innée. Plus de 40 % de nos enfants sortent du primaire avec des lacunes qui les empêcheront de poursuivre une scolarité normale. Céline Alvarez a mené une expérience dans une maternelle en zone d'éducation prioritaire et "plan violence", à Gennevilliers.
Elle a respecté les "lois naturelles de l'enfant" et les résultats ont été exceptionnels. A la fin de la deuxième année, tous les enfants de grande section et 90 % de moyenne section étaient lecteurs et affichaient d'excellentes compétences en arithmétique. Ils avaient par ailleurs développé de grandes qualités morales et sociales. Ce livre fondateur révèle une autre façon de voir l'enfant et de concevoir son éducation à la maison et à l'école.
Céline Alvarez explique de manière limpide les grands principes scientifiques qui sous-tendent l'apprentissage et l'épanouissement. Elle partage son expérience, les activités qui peuvent aider les enfants à développer leur potentiel, ainsi que la posture appropriée de l'adulte. La révolution de l'éducation est possible. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=306 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004176 EDU-E ALV Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Défions les Grabeurks ! MARIE, Damien 100 idées pour accompagner les enfants à haut potentiel PERRODIN-CARLEN, Doris Comment trouver la femme idéale SIMSION, Graeme C. Comment devenir le père idéal SIMSION, Graeme C. Approche clinique des troubles instrumentaux (dysphasie, dyslexie, dyspraxie) CHAGNON, Jean-Yves Apprends la politesse avec Zou JEUGE-MAYNART, Isabelle Un modèle d’intervention métacognitive pour les apprenants en formation professionnelle initiale de deux ans: principes d’application collective et efficacité / Jean-Louis BERGER
PermalinkModèles européens de bonnes pratiques dans l’enseignement et la formation professionnels / Mary KYRIAZOPOULOU
PermalinkLa pédagogie de l'inclusion scolaire / Nadia ROUSSEAU
PermalinkProgrammes d’intervention cognitive en éducation spéciale / Fredi BUCHEL
PermalinkLe recours aux méthodes pour scolariser les élèves avec autisme et TED : l’exemple de l’ABA / Christine PHILIP in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 51 (Octobre 2010)
PermalinkRéflexion sur la scolarisation des enfants autistes en Gironde / Thierry SAMZUN in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
PermalinkEt si un geste simple donnait des résultats... / Hélène TRUDEAU
PermalinkStratégies d'apprentissage et de réussite au secondaire / Esther MINSKOFF
PermalinkSupporting Children with Autistic Spectrum Disorders / Elizabeth MORLING
PermalinkUnité d’enseignement en établissement spécialisé T.E.D. : le témoignage d’un enseignant / Didier LAMARCADE in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
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